2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(9篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(9篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇一九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)ｐ７７《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過(guò)較多接觸，如學(xué)生看到過(guò)商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)歷，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有生疏感，整數(shù)讀法對(duì)小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)元為單位的小數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)打下根底。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了根底。學(xué)生又學(xué)過(guò)了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算根底。1、數(shù)學(xué)知識(shí)往往來(lái)于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生搜集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)的詳細(xì)概念生疏，而直觀生活經(jīng)歷豐富。借助他們的生活經(jīng)歷引入。2、小數(shù)的整數(shù)局部讀法與整數(shù)讀法一樣，小數(shù)局部讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)展，通過(guò)反應(yīng)校正進(jìn)一步獲得知識(shí)。通過(guò)搜集物品價(jià)格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息才能，并到達(dá)培養(yǎng)信息的整理加工才能，從一個(gè)側(cè)面表達(dá)一些新的教學(xué)理念。我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識(shí)來(lái)直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識(shí)目的。2、學(xué)生通過(guò)搜集生活實(shí)際中的信息來(lái)理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)知識(shí)參與社會(huì)理論，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目的。3、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集可作為才能目的。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段小數(shù)局部教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對(duì)以元為單位的價(jià)錢比擬熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過(guò)整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的根底。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目的而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)絡(luò)，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)。課前，由學(xué)生搜集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和參與社會(huì)理論的才能。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)知識(shí)?！惨弧臣と?dǎo)課，引出新知出示局部?jī)r(jià)格牌，引出小數(shù)〔二〕加強(qiáng)直觀，探究新知1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。2、穩(wěn)固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡(jiǎn)單的價(jià)格加法，再進(jìn)展以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計(jì)算方法。這局部教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的根底上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。〔三〕實(shí)際運(yùn)用，穩(wěn)固方法聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展購(gòu)物游戲活動(dòng)以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，進(jìn)步了練習(xí)效率?！菜摹惩卣鼓男┑胤竭€用到小數(shù)？〔五〕課堂總結(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇二兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。著重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算才能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的估算意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。乘法估算不是單一的估計(jì)得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)的范圍，也就是估計(jì)得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的安排是：例題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的牧場(chǎng)的情境列出算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的“大約”，培養(yǎng)學(xué)生觀察的才能，然后通過(guò)考慮、交流、引導(dǎo)、小結(jié)，用語(yǔ)言表述出來(lái)，指出2種不同的估計(jì)方法，即估計(jì)得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)穩(wěn)固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用新課標(biāo)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目的：①經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。②在詳細(xì)情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的估算方法。1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境，應(yīng)用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟知識(shí)，為學(xué)生對(duì)信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)步解答實(shí)際問(wèn)題的才能。2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，開(kāi)展智力，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，并相信自己有才能找到獲取新知的才能。3、教學(xué)中，嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理組織教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，吸引和帶著學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情遨游。恰當(dāng)?shù)哪康?，科學(xué)的方法，是教學(xué)獲得成功的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：出例如題，老師講解，明明邀請(qǐng)我們?nèi)ニ颐利惖哪翀?chǎng)參觀，誰(shuí)來(lái)替他介紹一下？其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看你能理解牧場(chǎng)的哪些情況？要求學(xué)生列出算式：29×42=［這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感興趣的牧場(chǎng)情境引入，在穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打好了根底，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。］1、在計(jì)算之前，老師把問(wèn)題分類，先請(qǐng)大家估計(jì)，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？小組討論，交流各自估算的方法。2、全班交流：①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個(gè)字？〔把數(shù)字都看小，20×40=800。〕]②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？〔把數(shù)都看大，30×50=1500?！?、再請(qǐng)學(xué)生估計(jì)出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？學(xué)生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？〔把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù)，30×40=1200?！场补浪惴椒ㄒv清、講細(xì)，讓學(xué)生理解清楚怎樣估算〕4、計(jì)算驗(yàn)證：有什么方法驗(yàn)證我們估算得對(duì)不對(duì)？〔用豎式〕請(qǐng)你試一試，做好的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。〔提醒學(xué)生注意豎式計(jì)算過(guò)程中連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題〕比擬交流：比擬筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？〔第3種，最接近；第1、2種估計(jì)出了算式的范圍〕5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績(jī)?cè)谑裁捶秶鷥?nèi)，估算策略是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確些。［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)局部，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生生掌握起來(lái)比擬容易。］40×20xx×5060×3047×2334×____8×3550×3040×6070×40〔1〕每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計(jì)算。請(qǐng)大家任選其中的一組題進(jìn)展計(jì)算?！?〕獨(dú)立計(jì)算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！仓虚g算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式〕〔4〕那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來(lái)估算一下?！矊W(xué)生估計(jì)，全班交流〕重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數(shù)，看它接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。讓學(xué)生進(jìn)展找朋友的游戲，假如你認(rèn)為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號(hào)中，請(qǐng)起立。老師逐個(gè)出示24×53得數(shù)比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右〔第1題可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生理清題意，清楚第1局部是估范圍；第2局部是估接近?！?7×65得數(shù)比〔〕大，比〔〕?。辉凇病匙笥?8×32得數(shù)比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右76×59得數(shù)比〔〕大，比〔〕??；在〔〕左右讓選擇正確或錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。適時(shí)反應(yīng)。小結(jié)：兩個(gè)乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果最接近。師：其實(shí)估算不僅在我們數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學(xué)生理解。出示題目。說(shuō)說(shuō)你理解了哪些數(shù)學(xué)信息？你估計(jì)這里大約有多少個(gè)字？〔學(xué)生列式估計(jì)〕全班反應(yīng)。從圖中你理解了哪些信息？你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？〔1〕48×24≈1000〔元〕〔2〕38×24≈800〔元〕〔3〕28×24≈600〔元〕小結(jié)：生活中要根據(jù)詳細(xì)情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比擬適宜。［本課的練習(xí)分了專項(xiàng)練習(xí)，根本練習(xí)和綜合練習(xí)三類，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性、考慮性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生對(duì)新知理解的深化。］通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？介紹“你知道嗎？”板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)展梳理，納入知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計(jì)板書的：估算〔1〕20×40=800估計(jì)〔2〕30×40=120〔3〕30×50=1500三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇三本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計(jì)與概率中的一局部，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這局部?jī)?nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目的。1、知識(shí)與技能:〔1〕通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！?〕結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描繪事件發(fā)生結(jié)果。2、過(guò)程與方法:〔1〕創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸小正方體實(shí)驗(yàn)、涂色活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)理論驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性?！?〕充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，可以描繪簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。1、說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話中也會(huì)用到可能這個(gè)詞，說(shuō)明學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的根底，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手理論，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。3、教具準(zhǔn)備：小正方體、盒子、課件。課前活動(dòng)：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因?yàn)橹芪囱?有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸小正方體的游戲，讓學(xué)生推薦一名男生，一名女生到講臺(tái)上來(lái)，但其中只能有一名學(xué)生留下來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰(shuí)可能會(huì)贏，然后讓學(xué)生以剪子、包袱、錘的形式來(lái)決定勝負(fù)。然后師小結(jié)：同學(xué)們從剛剛活動(dòng)中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究生活當(dāng)中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性老師和同學(xué)進(jìn)展摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問(wèn)，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)所出現(xiàn)的摸小正方表達(dá)象進(jìn)展推想。激發(fā)學(xué)生的求知欲。到達(dá)師生互動(dòng)的目的。通過(guò)教學(xué)教材105頁(yè)的例二，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生判斷哪個(gè)事件是一定發(fā)生的，哪個(gè)事件是可能發(fā)生的，哪個(gè)事件是不可能發(fā)生的。接著讓學(xué)生進(jìn)展一個(gè)即興表演活動(dòng)，用一定可能不可能說(shuō)一說(shuō)生活中的事情。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)教材108頁(yè)練習(xí)二十四1、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生更加深化的體驗(yàn)事情發(fā)生確實(shí)定性與可能性。這節(jié)課主要是通過(guò)了猜測(cè)理論驗(yàn)證推測(cè)的親歷過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇四《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的開(kāi)展效勞。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心開(kāi)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目的?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目的除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目的外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，理論操作才能，簡(jiǎn)單的推理才能及解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位，來(lái)于理論又應(yīng)用于理論，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說(shuō)教法：1、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，再通過(guò)牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，提醒1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最后說(shuō)出生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。2、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺(jué)1毫米的厚度，然后用心體會(huì)。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái)。3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)展教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇五平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會(huì)算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般程度，它是描繪數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)展不同組數(shù)據(jù)的比擬，以看出組與組之間的差異，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析^p之后進(jìn)展教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)展比擬。因此，我覺(jué)得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析^p的角度把握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)展比擬，描繪、分析^p一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。為此，擬定如下的教學(xué)目的?！惨弧辰虒W(xué)目的：1、在豐富的詳細(xì)問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和考慮體會(huì)平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析^p和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)觀念。3、進(jìn)一步增強(qiáng)與別人交流的意識(shí)與才能，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在這三條目的中，第1條是知識(shí)與技能方面的目的，第二條是數(shù)學(xué)才能與數(shù)學(xué)考慮方面的目的，第3條是情感與態(tài)度方面的目的?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度考慮和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地考慮、探究、操作、討論、交流等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn)，開(kāi)展討論，真正做到老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原那么，組織引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮，在自主探究與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識(shí)，進(jìn)一步掌握知識(shí)。本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題?！捕匙灾魈骄?，初步感知?！踩痴勗捊涣?，深化理解?！菜摹陈?lián)絡(luò)生活，拓展運(yùn)用?！参濉橙n總結(jié)，課后延伸。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程略。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇六"噸的認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并可以準(zhǔn)確地進(jìn)展千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對(duì)重量單位有比擬全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下根底。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目的我確定為以下兩點(diǎn)：1學(xué)生可以認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)展質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的才能，能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的才能。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的打破口。教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有親密聯(lián)絡(luò)的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：〔1〕、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫面。"一個(gè)蘋果重450————，一箱蘋果重15————-〔填上適宜的單位名稱〕估計(jì)一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————?！蔡钌线m宜的單位名稱〕〔2〕、從實(shí)物中認(rèn)識(shí)噸?！不脽羝故狙b貨物的卡車、火車皮這兩幅畫〕老師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？〔3〕、提醒"噸"的概念計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸〔t〕作單位。〔4〕、提醒噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反應(yīng)有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)生活本環(huán)節(jié)逐步由抽象到詳細(xì)，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定根底?！?〕、出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球老師請(qǐng)學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米??？20袋這樣的大米你們還抬得動(dòng)嗎？鉛球同上過(guò)程〔2〕、同桌互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。老師引導(dǎo)：1噸的重量相當(dāng)于幾個(gè)我們這樣的同學(xué)？〔3〕、聯(lián)絡(luò)生活舉例這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，打破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。3,單位化聚，練習(xí)穩(wěn)固〔1〕、出例如題：5噸=〔〕千克5噸680千克=〔〕千克20xx千克=〔〕噸2450千克=〔〕噸〔〕千克〔2〕、開(kāi)放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么〔〕個(gè)〔〕的重量是1噸。小組討論，老師參與學(xué)生的討論4,質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲？三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇七(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單第70-76頁(yè)內(nèi)容。(二〕、教材的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的根底上學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈敏運(yùn)用。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維根底。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。提供認(rèn)知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷?？偨Y(jié)面積含義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)信息，引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念。提供創(chuàng)造性思維的空間。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇八《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比擬接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)歷的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出如今他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的根底。因此教材注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步理解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、通過(guò)獨(dú)立考慮、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的互相關(guān)系。雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活親密相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先理解學(xué)生的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為根本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。1、你知道自己出生的日子嗎？2、你還知道哪些特殊的日子？3、這里有哪幾個(gè)時(shí)間單位呢？對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位：年月日。板書課題：年月日1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？2、分析^p年月日的產(chǎn)生。3、引導(dǎo)探究：〔1〕出示年歷卡，說(shuō)說(shuō)通過(guò)年歷卡，你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？〔請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的年歷卡，分組觀察，討論找出年歷卡中有關(guān)年月日的知識(shí)，我們比一比，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的機(jī)密多？〔2〕小組討論〔3〕生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？〔4〕老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，逐步完善板書：大月〔31天〕1、3、5、7、8、10、12一年有12個(gè)月小月〔30天〕4、6、9、11特殊月二月平年28天閏年29天比照xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？〔二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年?！酬P(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？4、教學(xué)記憶大小月的方法師：〔1〕你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？a、歌訣法b、拳頭記憶法?！渤鍪救^，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48〕〔2〕你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。〔3〕師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。〔二月為什么沒(méi)人起立，二月既不是大月，也不是小月?！?、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日〔1〕剛剛同學(xué)們通過(guò)研究年歷卡，學(xué)到這么多的知識(shí)，你們真了不起。如今請(qǐng)你們?cè)?0xx年的年歷卡上找到國(guó)慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、老師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日〔2〕請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你快樂(lè)、難忘、或值得慶賀的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)?！矊W(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？〕〔3〕同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)。如今同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比擬，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比擬深化的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)展比擬和分析^p。謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)前和挪動(dòng)后什么變了？什么沒(méi)有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過(guò)例題的深化研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它