高中語文課堂師生非言語互動(dòng)效果探微

高中語文課堂師生非言語互動(dòng)效果探微師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式。提升師生互動(dòng)指數(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有多種方式,言語交流只是其中最常用的一種，利用肢體語言、眼神語言、表情語言、書面語言，都可以成功實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且能夠增加師生互動(dòng)維度，對(duì)豐富課堂教學(xué)元素有積極影響。一、肢體語言，提升師生互動(dòng)強(qiáng)度在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)采用肢體語言進(jìn)行交互機(jī)會(huì)并不少，這些肢體語言往往顯得更直觀，對(duì)信息起到強(qiáng)化補(bǔ)充的作用。當(dāng)我們要描述事物時(shí)，肢體語言的配合使用，常常可以發(fā)揮奇效。教師肢體語言沒有固定形式，要根據(jù)師生互動(dòng)情境適時(shí)做出選擇。如學(xué)習(xí)"徘徊"這個(gè)詞語時(shí)，教師就可以這邊走走那邊走走，用行動(dòng)作出示范，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解自然會(huì)更牢固。如講述警察抓罪犯時(shí)，可以利用手勢(shì)來輔助表達(dá)，學(xué)生一定會(huì)受到感染的。如有個(gè)別學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難，或者是回答問題出現(xiàn)了障礙，面對(duì)挫折，可能會(huì)陷入消沉之中，如果教師此時(shí)給學(xué)生一個(gè)握拳加油的動(dòng)作，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)重新振作起來的。二、眼神語言，實(shí)現(xiàn)師生心理互動(dòng)"眼睛是心靈的窗戶。〃這話非常有道理。在師生互動(dòng)中，眼神所發(fā)揮的作用不僅快捷，而且內(nèi)斂，會(huì)在無聲無息中進(jìn)行。眼神是不會(huì)騙人的，教師利用眼神與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離。如有學(xué)生上課注意力不夠集中，教師用眼神多掃他幾眼，這個(gè)學(xué)生就會(huì)立刻醒悟過來。如果教師提問時(shí)，有學(xué)生不敢正視教師，這說明他害怕被教師提問，教師要用眼神安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)接收到來自教師方面的信息。如在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，教師給出思考題預(yù)設(shè):景泰藍(lán)的制作過程分為幾步?作者為什么詳細(xì)寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)這兩道工序呢?本文使用多種說明方法的好處有哪些?你能夠給景泰藍(lán)下一個(gè)定義嗎?學(xué)生開始討論相關(guān)問題，到成果展示時(shí)，教師隨意找學(xué)生來回答問題。有一個(gè)學(xué)生在回答第一道問題時(shí)，不知是什么原因所致，他紅著臉只是搖頭。教師并沒有放棄，用眼神給他鼓勵(lì)，看到老師信任不放棄的目光，這位學(xué)生頓時(shí)鼓起勇氣："多種說明方法運(yùn)用，能夠?qū)⒕疤┧{(lán)的制作工藝細(xì)致地介紹出來，而且提升可讀性，讀者感覺非常了然。"不管這位學(xué)生遇到了什么難題，教師的眼神鼓勵(lì)還是發(fā)揮了重要作用。如果教師選擇放棄，或者是冷眼相對(duì),那結(jié)果就是適得其反的，學(xué)生回答問題積極性受挫不說，還可能給這個(gè)學(xué)生造成心理陰影。三、表情語言，反饋師生互動(dòng)信息教師看學(xué)生面部表情就可以判斷其學(xué)習(xí)成效有多大，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉困惑，這說明學(xué)生根本就沒有聽明白教師講解內(nèi)容。如果學(xué)生面露微笑,顯得自信滿滿，這說明學(xué)生已經(jīng)成竹在胸。因此，教師在師生互動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)面部表情，讓學(xué)生從教師表情中讀懂更多信息，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果大有裨益?！蹲阆碌奈幕c野草之美》這篇課文介紹的是中山市岐江公園的景觀設(shè)計(jì)，學(xué)生在體會(huì)作者設(shè)計(jì)理念的獨(dú)特性時(shí)，出現(xiàn)了意見分歧。面對(duì)這個(gè)情況，教師如果靠邊站，或者是終止討論，自然就沒有爭(zhēng)議了。如果教師觀察學(xué)生的不同表情，并給予相應(yīng)表情回應(yīng)，一會(huì)兒點(diǎn)頭微笑，一會(huì)兒蹙眉凝神，學(xué)生看到教師已經(jīng)參與到互動(dòng)中來,爭(zhēng)論的勁頭就更足了。教師雖然沒有說一句話，但卻全程參與到學(xué)生討論之中了，雖然只有面部表情，但參與效果還是非常顯著的。四、書面語言，深化師生互動(dòng)內(nèi)質(zhì)課堂教學(xué)中使用書面語言的機(jī)會(huì)也不少，像課堂練習(xí)、書面作業(yè)都屬于師生互動(dòng)的重要媒介。教師還可以創(chuàng)造更多即時(shí)書面交流機(jī)會(huì)。如果教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課總是走神，說明這個(gè)學(xué)生心里有事，關(guān)注點(diǎn)散亂了。教師針對(duì)這個(gè)情況，隨手寫下一句話，或提醒或安慰，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)幡然醒悟的。在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束階段，教師安排一個(gè)寫作練習(xí):利用給出的材料寫一段富有文學(xué)情趣的介紹石榴的說明文字。學(xué)生進(jìn)入緊張的寫作之中。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)，有幾名男生有些心不在焉。教師自然在作業(yè)收繳時(shí)，指名讓這幾個(gè)男生將作文交上。教師翻閱之后，并沒有當(dāng)堂朗讀，而是給每一位學(xué)生寫上一點(diǎn)評(píng)語。〃你寫的石榴有形而無味，說明你把某些東西弄丟了，趕緊找找吧?！?你的語言真的不錯(cuò)，如果能夠再認(rèn)真點(diǎn)，我相信可以成為這次練習(xí)的經(jīng)典之作。""先點(diǎn)贊一個(gè)，你用這樣少的時(shí)間將石榴介紹得這樣清楚，如果用上全力，結(jié)果會(huì)如何呢?”練習(xí)本發(fā)回去，這幾位學(xué)生都不好意思地傻笑起來。這就是教師的書面評(píng)