家政實(shí)踐在小學(xué)勞動(dòng)教育中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家政實(shí)踐在小學(xué)勞動(dòng)教育中的應(yīng)用摘要：在國(guó)家積極倡導(dǎo)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育效果始終不太理想，仍然存在著通過(guò)家政實(shí)踐推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：家政實(shí)踐，小學(xué)勞動(dòng)教育，有效措施引言：勞動(dòng)教育的目的是為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，勞動(dòng)是人與自然相處提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，以及小學(xué)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，并提出在小學(xué)勞動(dòng)教育中引入家政實(shí)踐的有效措施，希望對(duì)今后小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)有所幫助。一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題勞動(dòng)教育中仍然存在著各種問(wèn)題。1.勞動(dòng)教育效果不理想就目前小學(xué)勞動(dòng)教育來(lái)看，教育效果并不理想，大多原因是因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，只是把打掃衛(wèi)生當(dāng)作對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，也沒(méi)有專門的勞動(dòng)教育教學(xué)生家長(zhǎng)也并沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，在家庭中并沒(méi)有主動(dòng)要求孩子做家務(wù)來(lái)鍛煉他們，使勞動(dòng)教育逐漸被忽視。2.勞動(dòng)教育教學(xué)資源不足，整體缺乏規(guī)劃勞動(dòng)教育目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力，使其能夠明白勞動(dòng)是一種美德，進(jìn)而提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。1就目前來(lái)看，雖然部分學(xué)校已經(jīng)著手開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，但其具體的教學(xué)材料卻是極為簡(jiǎn)單，而且也沒(méi)有專反而是被其他課程所替代，可見(jiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育整體缺乏規(guī)劃。1馬小娜.小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑研究[J].12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.勞動(dòng)教育缺乏師資力量校需要考慮的問(wèn)題。4.勞動(dòng)教育缺乏實(shí)質(zhì)性，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉實(shí)質(zhì)性，學(xué)生也缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容家居保潔和烹飪?！凹艺W(xué)”涉及到家庭多個(gè)方面：有家庭物質(zhì)生活、家庭精神文化、家庭人際關(guān)系和家庭醫(yī)療衛(wèi)生等等，其目的是提升家庭生活質(zhì)量。2實(shí)際上，人們對(duì)家到改善，進(jìn)而提高家庭生活質(zhì)量，可見(jiàn)家政實(shí)踐就是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。1.從中華文化角度看，家政實(shí)踐是家庭教育的核心中華民族文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)是從古代的時(shí)候就流傳下來(lái)的，對(duì)培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)意識(shí)晉朝陶淵明，在赴彭澤縣當(dāng)縣令時(shí)，特地告誡兒子，要勤快點(diǎn)，不要懶惰，不能光讓傭2劉艷陽(yáng).小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合策略探究[J].22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選實(shí)踐教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，通過(guò)家政實(shí)踐推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。2.從世界角度看，家政實(shí)踐是小學(xué)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容家里，而且還會(huì)參加社會(huì)上的各種義務(wù)勞動(dòng)。德國(guó)學(xué)校還規(guī)定：學(xué)生每周必須要有2個(gè)學(xué)生勞動(dòng)能力，從世界的角度看，也進(jìn)一步體現(xiàn)出家政實(shí)踐就是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。3三、以家政實(shí)踐為核心，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的有效措施能力，進(jìn)而提升其勞動(dòng)技能，而且家政實(shí)踐不需要更多的教育成本，其教育質(zhì)量還高，政實(shí)踐再慢慢到勞動(dòng)教育，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的有效發(fā)展。1.結(jié)合家政實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)發(fā)中華特色、優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育課程3趙菊花.家校協(xié)同下的小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究[J].32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選要將家政實(shí)踐與勞動(dòng)教育互相結(jié)合，開(kāi)發(fā)中華特色、優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育課程，同時(shí)把家政內(nèi)容視為勞動(dòng)教育核心，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)教育課程向縱深發(fā)展。隨著我國(guó)教育部門不斷更新教育教材，尤其是對(duì)傳承中華文化重視程度，其中2021年頒布的關(guān)于中華傳統(tǒng)文化所以我們要積極參與傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化提升學(xué)生民族自豪感，進(jìn)而把民族文化滲透到實(shí)際教育和日常生活中，使人們共同參與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。2.引進(jìn)專業(yè)家政教師，加強(qiáng)培養(yǎng)師資勞動(dòng)教育力度高校合作來(lái)提升教師的勞動(dòng)技能水平。4首先，可以讓高校的在校學(xué)生來(lái)本校實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)水平得到有效提升，壯大勞動(dòng)教育師資力量。3.建設(shè)家政教育實(shí)踐場(chǎng)所如：（1）整理實(shí)踐室，可以讓學(xué)生在整理實(shí)踐室里分門別類的進(jìn)行收納和整理，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）禮儀實(shí)踐室，禮儀所代表的是一個(gè)人乃至一個(gè)國(guó)家的文明，同時(shí)能體現(xiàn)出人的思想道德水平，通過(guò)學(xué)習(xí)各種禮儀可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過(guò)禮儀進(jìn)一步繼承中華傳統(tǒng)文化。（3）烹飪實(shí)踐室，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的烹飪。學(xué)習(xí)勞動(dòng)意識(shí)與能力，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。4朱燕.小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合教學(xué)研究[J].42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.舉辦家政實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生家政技能勞動(dòng)教育不同于其他學(xué)科，不是一次考試和一份作業(yè)就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，其需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。為此，在勞動(dòng)教育通過(guò)活動(dòng)來(lái)鍛煉和提升學(xué)生家政技能?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)選出優(yōu)秀的“勞動(dòng)模范”，在這一過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相合作、互幫互助，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)動(dòng)觀，還能促進(jìn)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]馬小娜.小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑研究[J].中華活頁(yè)文選(教師版)，2022，(05):120-122.[2]劉艷陽(yáng).小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，(05):24