四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(六篇)

第頁共頁最新小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(六篇)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了搜集、整理、描繪、分析^p數(shù)據(jù)的根本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的根底上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析^p打下根底?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步理解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描繪，分析^p數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。4.在學(xué)習(xí)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)的難點(diǎn)那么放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?！钡脑O(shè)計(jì)理念基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)歷，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練慣用老總選擇人員進(jìn)展進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的才能。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們?nèi)缃竦闹R(shí)程度。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上老師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氣氛。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生明晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而打破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——理論應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，在激趣導(dǎo)入局部：通過今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)展激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。在探究新知局部：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各局部名稱，理解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完好和根據(jù)變化趨勢預(yù)測下一屆奧運(yùn)會(huì)中國的金牌數(shù)量。在理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：先通過條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的比照，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。從不同點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還明晰能表示出數(shù)量的增減變化。最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡單分析^p數(shù)量的變化〔股票圖、心電圖〕。二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。三是比擬兩個(gè)內(nèi)容，從而來選擇哪一個(gè)內(nèi)容合適用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能明晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，表達(dá)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的'邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做根底。本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識(shí)。然后說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3、通過討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過對教材的認(rèn)識(shí)與分析^p，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)一樣的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展學(xué)生的理論才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)展判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)展考慮、討論與探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)理解決問題策略的多樣性，開展學(xué)生思維的靈敏性。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷才能，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，開展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用才能。最后對全課進(jìn)展總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，根本表達(dá)了本課的教學(xué)目的，能完本錢課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和開展。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁。對稱是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這根底之上,著重在對"對稱軸"這局部知識(shí)的進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí),能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸的條數(shù)。學(xué)生經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認(rèn)識(shí),但要通過今天的學(xué)習(xí)使這種認(rèn)識(shí)浮出水面,在頭腦中形成明晰的,有條理的知識(shí)構(gòu)造,進(jìn)而加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí),開展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目的為：1.知識(shí)目的:(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探究過程,會(huì)畫簡單的幾何圖形的對稱軸。(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí),開展空間觀念。2.才能目的：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、分析^p判斷、動(dòng)手操作、理論驗(yàn)證的才能。3.情感目的：進(jìn)一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模擬與記憶,動(dòng)手操作,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,從而開展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(二)動(dòng)手操作,探究新知(三)穩(wěn)固深化,拓展應(yīng)用(四)總結(jié)欣賞,反思延伸詳細(xì)教學(xué)過程如下:(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課本課的開頭,通過讓學(xué)生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí),如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)藏,也為本課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個(gè)知識(shí)根底。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱(二)動(dòng)手操作,探究新知這局部我分為三個(gè)層次來教學(xué)：1、探究長方形對稱軸。2、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸。3、探究正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。首先第一局部探究長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有才能根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時(shí)間。其次，指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生考慮:剛剛同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比方黑板上的這個(gè)長方形,你怎樣來畫出這個(gè)長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。而老師要做的是在學(xué)生自主探究的過程中,引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對稱軸,正確標(biāo)準(zhǔn)地畫出長方形所有的對稱軸?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑、考慮、進(jìn)而自主地探究、嘗試,想出解決的方法,解決這個(gè)問題,使解決問題真正成為因?yàn)閷W(xué)生需要而去解決。充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,進(jìn)步學(xué)生的自我開展。而老師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識(shí)的掌握更標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?！?、正方形的對稱軸在第三層次探究正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗(yàn)證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探究根底,學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。最后,我追問:你在畫對稱軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對稱軸的正確,標(biāo)準(zhǔn)畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認(rèn)識(shí)正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),打破本課的難點(diǎn)?！?三)穩(wěn)固深化,拓展應(yīng)用練習(xí)局部,我比擬注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進(jìn)展適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習(xí)局部成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個(gè)層次來練習(xí)。1.想想做做第1題是對根底知識(shí)的穩(wěn)固。2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生考慮:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì)有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規(guī)律可以怎么說？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。3.比擬復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)絡(luò)起來嗎？分別是哪些圖形？【設(shè)計(jì)意圖：這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會(huì)知識(shí)的整理、遷移、歸類,更好地解決問題?！?.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形.這里,我也非常注意表達(dá)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。5.設(shè)計(jì)軸對稱圖形請學(xué)生來做一回小小設(shè)計(jì)師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計(jì)對稱的圖案并畫出它的對稱軸?！驹O(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸菊n新授局部內(nèi)容對學(xué)生來說比擬容易承受,所以我在練習(xí)局部穩(wěn)固知識(shí)的同時(shí),注意知識(shí)的拓展和提升,針對所學(xué)知識(shí)重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地進(jìn)步認(rèn)識(shí)。】小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四1、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及局部練習(xí)。2、教材分析^p：大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生浸透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，逐步進(jìn)步解決問題的才能。本冊教材主要是浸透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。教材中安排了三個(gè)植樹問題的典型問題：例1是討論關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問題。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個(gè)棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題，介紹如何解決類似的植樹問題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)教材上的女孩子一樣，認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子，最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子，而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。教材用直觀圖的形式展示了兩個(gè)學(xué)生解決問題的方法。一種方法是：先看上下兩個(gè)邊，每邊是19個(gè)棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個(gè)端點(diǎn)，所以左右兩邊每邊都少了2個(gè)棋子，只有17個(gè)，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是：每邊都只算一個(gè)端點(diǎn)，這樣每邊正好都是18個(gè)棋子，18×4=72得出結(jié)果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的？還有其他的方法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹問題的規(guī)律，而是用這種直觀的方式來解決問題，表達(dá)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的開展。假如學(xué)生可以承受的話，也可以讓他們自主探究這種植樹問題中包含的規(guī)律，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如，圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個(gè)棋子間的間隔數(shù)，最外層每邊有18個(gè)間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。3、教學(xué)目的〔1〕借助圍棋盤討論封閉曲線〔方陣〕中的植樹問題；〔2〕初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探究規(guī)律，找出解決問題的有效方法的才能；〔3〕讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用?！?〕情感與態(tài)度目的：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞別人的良好心態(tài)。4、教學(xué)重點(diǎn)：從封閉曲線〔方陣〕中討論植樹問題。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。教學(xué)時(shí)，老師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：假如最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學(xué)生用老師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再讓學(xué)生討論匯報(bào)。讓學(xué)生通過搶答、驗(yàn)證、分析^p、交流等一系列活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，做到以學(xué)生為主體。對于學(xué)生的不同方法，只要合理正確，老師都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立考慮解決問題的積極性，同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種算法，學(xué)習(xí)、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略，逐步進(jìn)步學(xué)生的思維程度。練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中、在詳細(xì)情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神，并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用?！惨弧痴勗拰?dǎo)入：讓同學(xué)說說自己知道的一些圍棋知識(shí)，老師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進(jìn)展一場特殊的圍棋比賽。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，老師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔二〕探究新知1．教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。老師課件出示圍棋格子圖，讓學(xué)生說說“假如最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學(xué)生口答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種答案，9顆、8顆、12顆。老師課件演示，確定正確答案。接著讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的？學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)的方法，老師隨學(xué)生的答復(fù)有選擇地板書，并隨時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：3×2＋2＝8〔上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆〕3×3－1＝8〔一共有9個(gè)穿插點(diǎn)，中間一個(gè)點(diǎn)沒有擺〕2×4＝8〔2顆2顆數(shù)〕直接點(diǎn)數(shù)……2．教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法。課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報(bào)時(shí)著重請學(xué)生說出數(shù)的方法，老師隨學(xué)生的答復(fù)板書。這次，學(xué)生數(shù)的方法會(huì)比第一次多很多，所以要請學(xué)生說清數(shù)的方法，必要時(shí)還要演示一下擺法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：5×2＋3×2＝16〔上邊和下邊各5顆，左右兩邊各3顆〕5×5－3×3＝16〔假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=25顆，實(shí)際上中間9顆沒有擺，去掉9顆〕4×4＝16〔每邊只數(shù)一個(gè)角上的棋子，另一個(gè)角上的棋子放到另一邊去數(shù)〕這時(shí)可以有的同學(xué)一下不理解，請這位同學(xué)來演示數(shù)的方法，數(shù)一遍給大家看。4×5－4＝16〔4個(gè)角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次，所以要去掉4顆〕3×4+4＝16〔4個(gè)角上的全部不數(shù)，每邊是3顆，再加上4個(gè)角上4顆〕……數(shù)的方法很多，但有的方法算起來很費(fèi)事，所以要讓學(xué)生在比擬時(shí)說說自己最喜歡哪種方法？為什么？3．教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)歷，老師要放手讓學(xué)生自己操作，用自己喜歡的方法數(shù)，并寫出算式。匯報(bào)時(shí)老師隨學(xué)生答復(fù)板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。設(shè)計(jì)意圖：讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，通過搶答、驗(yàn)證、分析^p、交流等一系列活動(dòng)，借助圍棋盤討論封閉曲線〔方陣〕中的植樹問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)才能開展。三、總結(jié)規(guī)律〔1〕根據(jù)板書，請學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法，老師適當(dāng)加以點(diǎn)拔?！?〕根據(jù)規(guī)律計(jì)算：假如最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進(jìn)展計(jì)算。學(xué)生根據(jù)規(guī)律，獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)讓學(xué)生說出計(jì)算的方法?！?〕運(yùn)用規(guī)律口答：假如最外層每邊能放100個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？假如最外層每邊能放200個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？假如最外層每邊能放300個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？〔5〕拓展思維：假如一個(gè)三角形，怎么算？一個(gè)五邊形呢？〔集體口答〕設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析^p問題、解決問題，以學(xué)生為主歸納問題；老師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，做到以學(xué)生為主體。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題1、做第121頁第三題。為迎接元旦，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級學(xué)生排成方陣，最外層每邊站9個(gè)人，最外層一共有多少名學(xué)生？整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生？這一題的第一個(gè)問題與例題一樣，只是在例題的根底上增加了一個(gè)問題，即求整個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)，可以直接用乘法求出。2．請你考慮：元旦即將降臨，四〔1〕班同學(xué)準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)。大家圍坐在一起，假如每邊做14人，〔如下列圖〕，這個(gè)班一共有多少個(gè)同學(xué)？每邊都有8張課桌，一共要多少張課桌？這題的第一個(gè)問題學(xué)生很容易受騙，把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)展計(jì)算。這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性。3．請你參加：12名學(xué)生在操場上做游戲，大家圍成一個(gè)正方形，每邊人數(shù)相等。四個(gè)頂點(diǎn)都有人，每邊各有幾名學(xué)生？這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù)，求每邊有幾個(gè)學(xué)生，是例題的逆向考慮的題目，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的根底上完成。學(xué)生計(jì)算后請12名學(xué)生在教室里圍一圍。4．請你設(shè)計(jì)：學(xué)校為了慶賀元旦，改變校園環(huán)境，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計(jì)方案。有以下三種，請每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形，算一算假如每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中，在詳細(xì)情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五(一)教材的地位和作用《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)展的，在此之后那么是《圖形的拼組》，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的根底，因此，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.(二)教學(xué)目的基于以上對教材的分析^p以及對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮，我從知識(shí)與技能，教學(xué)過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目的:1.通過"量一量"，"算一算"，"拼一拼"，"折一折"的小組活動(dòng)的方法，探究發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡單問題.2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，浸透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探究精神和理論才能.(三)教學(xué)重，難點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識(shí).對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不生疏，也有提早預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能答復(fù)出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過程中學(xué)生要理解的是"內(nèi)角"的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.本節(jié)課主要是通過老師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探究，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，操作，猜測，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維才能".四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比擬熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的才能，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測――驗(yàn)證"展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.我以引入，猜測，證實(shí)，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)展數(shù)學(xué)的考慮過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷.引入呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角".(把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角)長方形有幾個(gè)內(nèi)角(四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn)(都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少(360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢從而引入課題.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，這樣的教學(xué)，將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中，拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，浸透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，有效地防止了新知識(shí)的"橫空出現(xiàn)".猜測提出問題:長方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180°.(三)驗(yàn)證(1)量:請學(xué)生每人畫一個(gè)自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起，成為一個(gè)平角請學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來拼一拼.(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.(4)畫:根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.一個(gè)長方形有4個(gè)直角，每個(gè)直角90°，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個(gè)長方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí)，而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探究三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò).在整個(gè)探究過程中，學(xué)生積極考慮并大膽發(fā)言，他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.深化質(zhì)疑:大小不同的三角形，它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對應(yīng)相等的三角形并說明原因，三角形變大了，但角的大小沒有變.)結(jié)論:角的兩條邊長了，但角的大小不變.因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長短無關(guān).實(shí)驗(yàn):老師先在黑板上固定小棒，然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形，老師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處，往下壓，形成一個(gè)新的三角形，活動(dòng)角在變大，而另外兩個(gè)角在變小.這樣屢次變化，活動(dòng)角越來越大，而另外兩個(gè)角越來越小.最后，當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí).結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°，另外兩個(gè)角都是0°.【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小，容易受圖形或物體的外在形式的影響.老師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識(shí)來理講解明.對于利用精巧的小教具的演示，讓學(xué)生通過觀察，交流，想象，充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)絡(luò)和變化，感悟三角形內(nèi)角和不變的原因.(五)應(yīng)用1.根底練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).2.變式練習(xí):一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎你能用今天所學(xué)的知識(shí)說明嗎3.(1)將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形，這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少(2)將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形，這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少4.智力大挑戰(zhàn):你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎書本練習(xí)十四的習(xí)題【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)絡(luò)的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中，能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來龍去脈和縱橫聯(lián)絡(luò)，逐步形成對知識(shí)的整體認(rèn)知，構(gòu)建自己的認(rèn)知構(gòu)造，從而開展思維，進(jìn)步綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能.第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征，較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò).第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的變化情況，進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí).第四題是對三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中，學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形，將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)絡(luò)起來，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建.三角形內(nèi)角和引入:猜測:驗(yàn)證:量——算撕——拼折——拼小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層進(jìn)步的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈敏運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。(1)結(jié)合實(shí)