高中英語·深度學(xué)習(xí)下高中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選深度學(xué)習(xí)下高中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)探究摘要：在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)的重設(shè)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)情境教學(xué)核心素養(yǎng)引 言 核心素養(yǎng)是每個學(xué)習(xí)者都要求具備的基本品質(zhì)，但是在現(xiàn)實的英語教學(xué)過程中，存在知識的碎片化，淺層學(xué)習(xí)問題比較突出，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。這就要求英語課堂上進行深度學(xué)習(xí)，所以高中英語教師必須在深度學(xué)習(xí)的理念下，創(chuàng)設(shè)真實、合理、有效的情境教學(xué)極為重要。一、深度學(xué)習(xí)與情境教學(xué)情境教學(xué)的思想，英國教育家懷海特在《教育的目的》（1929年）提出惰性知識在1989年布朗、柯林斯與杜吉德比較系統(tǒng)提出情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中都是有具體真實情境性，學(xué)習(xí)者在進行學(xué)習(xí)中的行為和情境是有效學(xué)習(xí)的必然環(huán)節(jié)。情境教學(xué)是指在教授學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)具體真實有效的場景，以喚起學(xué)生的態(tài)度情感體驗，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選進行探討。二、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者主動自發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培育探究能力設(shè)置各種情境中所需問題,引導(dǎo)和促進學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)、邏輯分析、解決質(zhì)疑問題。美國教育家杰羅姆·布魯納也提出問題教學(xué)法（探索法或發(fā)現(xiàn)法），教師在教授知識時，養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣和主動學(xué)習(xí)，掌握探究思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。一般來說，開放性問題效果更好。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，帶著問題和興趣去探索新知識，會讓學(xué)習(xí)者進行積極主動思考。如高中英語課本必修2Unit6TheAdmirableLesson1Amedicalpioneer（北師大2019學(xué)生積極主動思考。用“五W”方法即“who,where,what,how,why”來提問：WhoisTuYouyou?WheredoesTuYouyoustudyandwork?Whatdidshedo?Howdidshediscoverartemisinin?(批判性思維問題)。Whydidshediscoverartemisinin?(批判性思維問題)當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自己提出問題，帶著問題進行思考。MaybeyouhavesomequestionsabouttheinformationofTuYouyou.Whoisshe?22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選WhatdoesTuYouyoustudy?Howdidshefindartemisinin?這樣設(shè)問形式有利于促進學(xué)生思維能力的深化，提升學(xué)生提出問題和解決問題能力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。2.創(chuàng)設(shè)體驗情境，促進實踐能力情境體驗是教師在課堂教學(xué)中有意識提供或創(chuàng)設(shè)一些真實具體形象和情感色彩的社會場景，學(xué)習(xí)者通過演示、交流、模仿和體驗活動獲得知識的一種過程。這樣的體驗情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的情緒情感交流體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主體驗情境創(chuàng)設(shè)就是要讓學(xué)生真實感到生活學(xué)習(xí)的具體形象和生動活潑，通過在具體情境中體驗語言、媒體展示、角色互動等形式，促進學(xué)生的興趣、求知、探究和實踐能力的培養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中使枯燥說教灌輸?shù)闹R變?yōu)樾撵`溝通和情感交流，最總內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的道德品質(zhì)和外化為學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣實踐能力。體驗式情境的方式有角色模擬、媒體展示和親自實踐等方法。角色模擬就是以他人的身份和角色進入到特定的事件和環(huán)境中體驗，也就是我們常說的換位思考，假如你是他的話，你會怎樣？通過角色模擬情境體驗，學(xué)習(xí)者就會感受到他自身之外的情況和問題，這就為他今后很可能出現(xiàn)的情況提供了思想準(zhǔn)備和實踐能力，也能夠促進他在人際交往過程中溝通能力。例如教師在教授高中英語課本必修2Unit6TheAdmirableLesson1Amedicalpioneer色模擬：如果你是屠呦呦，你會自己用身體試藥嗎？并說出原因。媒體展示就是通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段展示實物，以圖畫、視頻等方式再現(xiàn)情境，也稱為虛擬展示體驗。創(chuàng)設(shè)體驗情境，有利于學(xué)生具體感知和主觀感受得到進一步強化，能夠喚起學(xué)習(xí)者在情感上深化，并且讓學(xué)習(xí)者在某些特定的情境之中，體驗到知識的發(fā)展學(xué)習(xí)全過程，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的實踐能力。3.創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境，實現(xiàn)創(chuàng)新能力32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的形勢下一種高效全新的教育方式。5HumansandnatureLesson1Aseastory20194InformationtechnologyLesson1Avatars行情境探究，將信息技術(shù)、科學(xué)教育、歷史演變、社會生活等學(xué)科知識結(jié)合，探討“Avatars”產(chǎn)生和發(fā)展的歷史以及對社會生活的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生既掌握了虛擬圖標(biāo)產(chǎn)生發(fā)展的歷史，有習(xí)得了信息技術(shù)工具的使用技能，更加在實踐體驗過程中科技對社會和人們生活習(xí)慣的影響，對于學(xué)生對于科技的創(chuàng)新能力有了更切實的體驗。的課堂情境，既增強了課堂教學(xué)效果，最終落實了高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻[1]李敏：情境教學(xué)：抵達深度學(xué)習(xí)的一種路徑[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)版）2021(4):5-9.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[3]張萌萌：深度學(xué)習(xí)及其視野下的課堂情境[J].教