巧借數(shù)學課堂實施情智教學

巧借數(shù)學課堂實施情智教學在當今社會中，學生的情感和智力因素同等重要。情緒穩(wěn)定、良好的人際關系、積極有益的情感體驗和合理的情感表現(xiàn)等，不僅僅關系到學生的身心健康，更關系到學生的學業(yè)成績和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在課堂上實施情智教育，將有助于培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度和行為習慣，提高他們的學習效果和全面發(fā)展。而數(shù)學課堂上，運用巧妙的方式進行情智教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，增強他們學習動力，進而提高他們的學習成績。

一、創(chuàng)設情境讓學生參與

在數(shù)學課堂上，教師可以創(chuàng)設適當?shù)那榫郴騿栴}，讓學生主動參與其中。例如，在學習平面圖形時，可以設定一個任務：假設你是一個室內設計師，請設計一套具有特色的家具，要求能夠將數(shù)學中所學的平面圖形應用其中。然后，學生們可以用來設計家具的材料是一些平面圖形構成的碎片，他們需要將這些碎片拼接起來，完成家具的設計。這樣的情境，既增加了學習的趣味性，又讓學生們能夠將所學知識應用到實際問題中。

二、利用數(shù)學問題培養(yǎng)情商

在數(shù)學課堂上，可以運用一些情感智力問題來培養(yǎng)學生的情商。比如，學習到了一道有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生們分組解決。在解決問題的過程中，鼓勵學生們充分發(fā)揮才智，發(fā)表自己的觀點，提出自己的猜想，展示自己的解題思路。同時，教師要注意指導學生，引導他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。通過這樣的問題解決活動，不僅能夠激發(fā)學生們的思維能力，還能夠讓他們在合作與競爭中培養(yǎng)情商。

三、情景模擬培養(yǎng)學生情感態(tài)度

在數(shù)學課堂上，可以借助情景模擬的方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。例如，在學習解方程時，可以設計一些情景模擬的問題，讓學生們通過實際的計算和推理，尋找問題的解。比如，教師可以提出這樣的問題：小明和小紅在一起玩游戲，小明比小紅大2歲，兩個人的年齡和是24歲，那么小明和小紅各自幾歲？通過這樣的情景模擬，學生們可以在解題的過程中，體驗到解方程的樂趣，感受到解決問題的成就感，從而積極參與到學習中來。

四、情緒管理與自我反思

在數(shù)學課堂中，學生可能會遇到一些困難，比如做錯題、解題思路不清晰等。這時，教師可以引導學生進行情緒管理和自我反思。當學生遇到困難時，教師應該及時與他們溝通，了解他們的情緒狀態(tài)，幫助他們調整情緒。同時，教師還要引導學生們進行自我反思，幫助他們找出錯誤的原因，總結經驗教訓。通過這樣的情緒管理和自我反思，不僅能夠幫助學生提高問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們積極樂觀的情感態(tài)度。

五、與他人合作實施情智教育

在數(shù)學課堂上，可以組織學生進行小組合作，通過合作解題、合作學習的方式，實施情智教育。在小組合作中，學生們需要相互合作、相互配合，互相支持，共同解決問題。在問題解決的過程中，教師可以充當引導者的角色，指導學生們如何相互傾聽、相互尊重，如何建立良好的人際關系和合作精神。通過這樣的合作學習活動，不僅能夠提高學生們的數(shù)學水平，還能夠培養(yǎng)他們的情商和團隊合作能力。

在數(shù)學課堂上實施情智教育，是提高學生情感態(tài)度和行為習慣的有效途徑。通過創(chuàng)設情境、情感智力問題的培養(yǎng)、情景模擬、情緒管理與自我反思以及與他人合作等方式，可以促進學生在數(shù)學學習中的全面發(fā)展，并為他們提供良好的情感體