大學(xué)生心理健康教育智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

大學(xué)生心理健康教育智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

第一章測(cè)試

在心理咨詢(xún)的各種方式中，最主要而且最有效的是：（）

A:電話(huà)咨詢(xún)B:專(zhuān)題咨詢(xún)C:門(mén)診咨詢(xún)D:互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)

答案:專(zhuān)題咨詢(xún)

最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（）。

A:環(huán)境適應(yīng)B:情緒健康C:自我評(píng)價(jià)D:人際關(guān)系狀況

答案:人際關(guān)系狀況

世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱，還包括（）方面的完滿(mǎn)狀況?！?/p>

A:生理B:經(jīng)濟(jì)C:心理D:社會(huì)

答案:生理;心理;社會(huì)

高校心理健康教育的形式和內(nèi)容包括：（）

A:心理測(cè)量與評(píng)估B:心理健康課堂教育與宣傳C:心理自助、互助與素質(zhì)訓(xùn)練D:心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún)E:心理危機(jī)干預(yù)

答案:心理測(cè)量與評(píng)估;心理健康課堂教育與宣傳;心理自助、互助與素質(zhì)訓(xùn)練;心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún);心理危機(jī)干預(yù)

一般來(lái)講，大學(xué)生的心理行為問(wèn)題以發(fā)展性問(wèn)題為主，因此通過(guò)積極的自我調(diào)整和尋求心理咨詢(xún)幫助都可以獲得一定程度的緩解、療愈。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

?在弗洛伊德的本我-自我-超我理論中，本我遵循的是（）。

A:現(xiàn)實(shí)原則B:快樂(lè)原則C:道德原則D:健康原則

答案:快樂(lè)原則

第二章測(cè)試

?誰(shuí)認(rèn)為自我同一性的確立和防止社會(huì)角色的混亂是青年期的發(fā)展任務(wù)？（）

A:馬西亞B:弗洛伊德C:埃里克森D:威廉·詹姆斯

答案:埃里克森

?自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)的察覺(jué)和認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的（）。

A:心理特征B:自己與他人和周?chē)澜绲年P(guān)系。C:生理狀況D:意識(shí)狀況

答案:心理特征;自己與他人和周?chē)澜绲年P(guān)系。;生理狀況

大學(xué)生自我意識(shí)的提升方法有（）。

A:正確認(rèn)識(shí)自我B:合理調(diào)控自我C:積極悅納自我D:不斷超越自我

答案:正確認(rèn)識(shí)自我;合理調(diào)控自我;積極悅納自我;不斷超越自我

心理學(xué)家到一個(gè)學(xué)校對(duì)一個(gè)班的小學(xué)生做了智力測(cè)驗(yàn)，然后心理學(xué)家從全班學(xué)生中隨機(jī)抽了三名學(xué)生，告訴老師說(shuō)這三名學(xué)生是高智商人才。半年之后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：這三個(gè)學(xué)生的成績(jī)長(zhǎng)進(jìn)很大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他同學(xué)的進(jìn)步。這叫做期望效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

自我調(diào)控，也稱(chēng)自我控制，指人適時(shí)地調(diào)整自己的行為、情緒以及其他各種活動(dòng)，以符合完成某種活動(dòng)目標(biāo)的需要。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

情緒不但有消極的一面，也有（）的一面。

A:學(xué)習(xí)B:崗位C:積極D:環(huán)境

答案:積極

控制（）是最容易迅速冷靜下來(lái)的方法之一。

A:行為B:工作C:情緒D:呼吸

答案:呼吸

情緒的三要素包括（）。

A:害怕B:主觀(guān)體驗(yàn)C:外部表情D:生理喚醒

答案:主觀(guān)體驗(yàn);外部表情;生理喚醒

大學(xué)生情緒健康的標(biāo)準(zhǔn):（）

A:情緒反應(yīng)適度；B:高級(jí)的社會(huì)情感C:情緒的基調(diào)是積極、樂(lè)觀(guān)、愉快、穩(wěn)定的；D:對(duì)不良情緒具有自我調(diào)控能力；

答案:情緒反應(yīng)適度；;高級(jí)的社會(huì)情感;情緒的基調(diào)是積極、樂(lè)觀(guān)、愉快、穩(wěn)定的；;對(duì)不良情緒具有自我調(diào)控能力；

抑郁是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的低落消沉的情緒體驗(yàn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是（）

A:合作教學(xué)B:發(fā)現(xiàn)教學(xué)C:程序教學(xué)D:指導(dǎo)教學(xué)

答案:指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括（）

A:道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)B:問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展C:知識(shí)技能的掌握D:學(xué)習(xí)策略的掌握

答案:道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng);問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;知識(shí)技能的掌握;學(xué)習(xí)策略的掌握

影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）

A:家庭教養(yǎng)模式B:態(tài)度定勢(shì)C:社會(huì)風(fēng)氣D:同伴群里

答案:家庭教養(yǎng)模式;社會(huì)風(fēng)氣;同伴群里

學(xué)會(huì)有效的記憶方法：（）

A:有意記憶法B:多通道記憶法C:聯(lián)想記憶法D:理解記憶法

答案:有意記憶法;多通道記憶法;聯(lián)想記憶法;理解記憶法

記憶能力是指人們把收集到的信息和資料，儲(chǔ)存和再現(xiàn)的能力。記憶的過(guò)程可分為識(shí)記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)幾個(gè)方面，這四個(gè)方面是相互聯(lián)系的，缺一不可。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

下列關(guān)于個(gè)人生涯規(guī)劃的觀(guān)點(diǎn)中（）

A:勿拘泥于按照計(jì)劃行事B:正確評(píng)價(jià)自己的性格、能力、愛(ài)好、人生觀(guān)，確立人生目標(biāo)C:對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境做出明細(xì)的考察，考慮如何使自己的知識(shí)技能適應(yīng)社會(huì)，把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏D:收集有關(guān)工作機(jī)會(huì)，招聘條件等方面的信息并進(jìn)行整理分析，選擇最適合自己的職業(yè)信息

答案:勿拘泥于按照計(jì)劃行事

對(duì)于生涯目標(biāo)的設(shè)定，正確的是（）

A:要符合社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)B:自己認(rèn)定并愿意負(fù)責(zé)C:實(shí)踐中逐步調(diào)整完善D:要有充分的實(shí)現(xiàn)基層

答案:自己認(rèn)定并愿意負(fù)責(zé);實(shí)踐中逐步調(diào)整完善

角色扮演好的內(nèi)涵是（）

A:有主觀(guān)投入性，并能樂(lè)在其中B:有角色意識(shí)，在角色中忘我C:每個(gè)角色上都取得成績(jī)D:每個(gè)角色都得到認(rèn)可

答案:有主觀(guān)投入性，并能樂(lè)在其中;有角色意識(shí)，在角色中忘我

職業(yè)生涯規(guī)劃是內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯雙重作用的結(jié)果。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

規(guī)劃成功是職業(yè)規(guī)劃的必要條件和充分條件。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章測(cè)試

（）是人際交往的前提。

A:態(tài)度B:認(rèn)知C:動(dòng)機(jī)D:情感

答案:認(rèn)知

（）是人際交往的第一原則。

A:平等原則B:尊重原則C:互利原則D:誠(chéng)信原則

答案:平等原則

（）是指由于一些客觀(guān)條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。

A:妒忌B:害羞C:自卑D:習(xí)得性無(wú)助

答案:自卑

人際關(guān)系按照其形成基礎(chǔ)可以分為（）。

A:業(yè)緣關(guān)系B:地緣關(guān)系C:血緣關(guān)系D:網(wǎng)緣

答案:業(yè)緣關(guān)系;地緣關(guān)系;血緣關(guān)系;網(wǎng)緣

人際交往的心理功能包括（）。

A:信息溝通功能B:心理保健功能C:心理調(diào)節(jié)功能D:自我完善功能

答案:信息溝通功能;心理保健功能;自我完善功能

第七章測(cè)試

（）嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿(mǎn)足。

A:口欲期B:性器期C:潛伏期D:肛欲期

答案:口欲期

（）兒童開(kāi)始注意男女差別，產(chǎn)生性的好奇心，主要是對(duì)外生殖器的注意，超我迅速發(fā)展。

A:口欲期B:性器期C:肛欲期D:潛伏期

答案:肛欲期

（）在性器期十分活躍的幼兒在此階段潛伏下去，男女孩分別只與同性為伍，他們都盡量避免性的表現(xiàn)。

A:肛欲期B:性器期C:潛伏期D:口欲期

答案:潛伏期

赫洛克認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生和發(fā)展，大致分為四個(gè)階段；即（）、向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、（）、（）

A:積極接近異性的額狂熱期B:浪漫的戀愛(ài)期C:疏遠(yuǎn)異性的性否定期D:異性接近期

答案:積極接近異性的額狂熱期;浪漫的戀愛(ài)期;疏遠(yuǎn)異性的性否定期

我國(guó)心理學(xué)者一般將青春期性心理的發(fā)展分為以下三階段，即（）。

A:異性狂熱期B:異性疏遠(yuǎn)期C:異性接近期D:異性戀愛(ài)期

答案:異性疏遠(yuǎn)期;異性接近期;異性戀愛(ài)期

第八章測(cè)試

學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

不屬于大學(xué)生珍愛(ài)生命的方法是（）。

A:以生命為核心，尊重生命，珍惜生命B:培養(yǎng)生命責(zé)任感C:不必關(guān)注心理健康狀況D:參與開(kāi)展教育體驗(yàn)活動(dòng)

答案:不必關(guān)注心理健康狀況

危機(jī)的含義是（）。

A:習(xí)慣性不良行為B:季節(jié)性自然災(zāi)害C:人所處的緊急狀態(tài)D:突發(fā)事件

答案:人所處的緊急狀態(tài);突發(fā)事件

生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）。

A:讓人們知道自己是誰(shuí)B:讓人們健康長(zhǎng)壽C:珍愛(ài)生命、保護(hù)生命D:體悟生命的意義和價(jià)值

答案:珍愛(ài)生命、保護(hù)生命;體悟生命的意義和價(jià)值

心理危機(jī)肯定導(dǎo)致自殺。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

生命是個(gè)體的事情，因此生命教育可有可無(wú)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第九章測(cè)試

大學(xué)生生命危機(jī)意識(shí)淡薄的表現(xiàn)是（）。

A:所有選項(xiàng)都是B:生命危機(jī)防范意識(shí)淡薄C:生命危機(jī)應(yīng)對(duì)能力低下D:生命危機(jī)警覺(jué)程度不高

答案:所有選項(xiàng)都是

中國(guó)傳統(tǒng)的幸福觀(guān)是（）

A:人們的悠長(zhǎng)的一生會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情B:集體主義幸福觀(guān)──以人際關(guān)系和社會(huì)規(guī)范為主的幸福觀(guān)C:人們的幸福是受神意制約的，是神賜的D:追求理性之樂(lè)的幸福觀(guān)──為人們追求幸福提供了另一種可能

答案:集體主義幸福觀(guān)──以人際關(guān)系和社會(huì)規(guī)范為主的幸福觀(guān);追求理性之樂(lè)的幸福觀(guān)──為人們追求幸福提供了另一種可