新媒體寫作與編輯- 課程標(biāo)準(zhǔn)

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院(部門)文化與傳媒學(xué)院適用專業(yè)名稱現(xiàn)代文秘課標(biāo)編碼04105620（8位）課程名稱新媒體寫作與編輯執(zhí)筆人陳倩倩審核人李雙芹教務(wù)處制二〇二二年一月一、課程性質(zhì)與任務(wù)《新媒體寫作與編輯》是現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生【￡√必修￡選修】的【￡公共基礎(chǔ)￡√專業(yè)基礎(chǔ)￡專業(yè)核心￡專業(yè)拓展】課程，屬于【￡A類（純理論課）￡√B類（[理論＋實(shí)踐]課）￡C類（純實(shí)踐課）】。本課程對接文員崗位新媒體寫作能力要求。通過短視頻寫作、短視頻制作與編輯、短視頻制作共三個新媒體寫作與編輯模塊的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握文員崗位新媒體寫作與編輯中各類文案的概念、寫作思路、寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧、寫作注意事項(xiàng)、編輯原則、編輯技巧以及編輯注意事項(xiàng)等新媒體寫作與編輯知識和對應(yīng)的技能，練就學(xué)生“創(chuàng)新、精準(zhǔn)、審美、抗壓等新媒體文案寫作與編輯素養(yǎng)。本課程的先修課程有：應(yīng)用寫作，后續(xù)課程有：創(chuàng)意寫作。二、課程目標(biāo)與要求（一）知識目標(biāo)1.能夠列舉微信推文、H5、短視頻文案共3種類型新媒體文案的寫作特征、寫作思維和寫作技巧；2.能夠辨析與點(diǎn)評新媒體文案；3.能夠掌握秀米、易企秀、剪映（拓展）共3個新媒體平臺的編輯原則與常用操作流程。（二）能力目標(biāo)1.能夠靈活運(yùn)用3-5個微信推文寫作技巧、秀米平臺8-10項(xiàng)編輯功能，寫作并編輯出閱讀量1000＋的推文；2.能夠靈活運(yùn)用3-5個H5文案寫作技巧、易企秀平臺8-10項(xiàng)編輯功能，制作短視頻作品，快速實(shí)現(xiàn)信息搜集和活動推廣工作；3.能夠靈活運(yùn)用短視頻腳本寫作思維、剪映平臺8項(xiàng)常規(guī)編輯功能，制作出符合宣傳目標(biāo)的短視頻（拓展）。（三）素養(yǎng)目標(biāo)（含課程思政）1.通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報訂閱號平臺的典型范例，完成優(yōu)秀文化宣傳、專業(yè)宣傳等真實(shí)寫作任務(wù)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；2.通過短時間內(nèi)策劃寫作思路、提煉寫作信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和抗壓能力；3.通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。（二）課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格分解指標(biāo)的支撐矩陣（見表1）表課程目標(biāo)對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格分解指標(biāo)的支撐矩陣目標(biāo)分類目標(biāo)編碼課程目標(biāo)ST1-1ST1-2ST1-3ST2-1ST2-2ST2-3RX1RX2RX3RX4RX5RX6知識C1能夠列舉微信推文、H5制作、短視頻文案共3種類型新媒體文案的寫作特征、寫作思維和寫作技巧；MHMMMMLMHLLLC2能夠辨析與點(diǎn)評新媒體文案；MHMMMMLMHLLLC3能夠掌握秀米、易企秀、剪映共3個新媒體平臺的編輯原則與常用操作流程。（拓展）MHMMMMLMHLLL能力C4能夠靈活運(yùn)用3-5個微信推文寫作技巧、秀米平臺8-10項(xiàng)編輯功能，寫作并編輯出閱讀量1000＋的推文；MHMMMMLMHLLLC5能夠靈活運(yùn)用3-5個H5文案寫作技巧、易企秀平臺8-10項(xiàng)編輯功能，制作短視頻作品，快速實(shí)現(xiàn)信息搜集和活動推廣工作；MHMMMMLMHLLLC6能夠靈活運(yùn)用短視頻腳本寫作思維、剪映平臺8項(xiàng)常規(guī)編輯功能，制作出符合宣傳目標(biāo)的短視頻。（拓展）MHMMMMLMHLLL素質(zhì)C7通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報訂閱號平臺的典型范例，完成優(yōu)秀文化宣傳、專業(yè)宣傳等真實(shí)寫作任務(wù)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；MHMMMMLMHLLLC8通過短時間內(nèi)策劃寫作思路、提煉寫作信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和抗壓能力；MHMMMMLMHLLLC9通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。MHMMMMLMHLLL三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程結(jié)構(gòu)本課程共3學(xué)分，48學(xué)時，其中理論21學(xué)時，實(shí)踐27學(xué)時。基于成果導(dǎo)向教育理論，調(diào)研企業(yè)文員崗位新媒體寫作與編輯的能力要求。結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)、課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析，確定該課程的教學(xué)總目標(biāo)與總體設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊與教學(xué)分目標(biāo)。1.教學(xué)總目標(biāo)立足現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合文員崗位新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，確定教學(xué)目標(biāo)：熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行新媒體文案的寫作與編輯，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、抗壓能力以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。基于成果導(dǎo)向教育理論，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、五階遞進(jìn)”的教學(xué)模式。通過情境教學(xué)、案例教學(xué)等教法，參與式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等學(xué)法，輔以職教云班課、秀米等信息化平臺，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，突破教學(xué)重難點(diǎn)，內(nèi)化課程思政目標(biāo)。2.教學(xué)總體設(shè)計(jì)立足現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)情，提煉課程思政建設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作工匠精神，提升創(chuàng)新思維、抗壓能力以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。立足課程思政建設(shè)目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，開展整體教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給?；趯W(xué)生寫作難題和文秘工作性質(zhì)，開展“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，形成1.0到4.0的多次修改反饋文稿，內(nèi)化寫作技能，練就“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和踏實(shí)務(wù)實(shí)的勞動態(tài)度。通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國和人民日報訂閱號平臺上學(xué)生關(guān)注度高的經(jīng)典案例、完成優(yōu)秀宣傳和專業(yè)宣傳等真實(shí)任務(wù)，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀；通過頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，短時間內(nèi)完成選題策劃、素材搜集和文稿修改工作，提升創(chuàng)新思維、抗壓能力以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。依托職教云班課平臺，全程、全方位記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和效果評價數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生新媒體知識技能主動學(xué)習(xí)情況、小組任務(wù)主動參與程度、疑難問題積極解決貢獻(xiàn)度等，促進(jìn)學(xué)生新媒體寫作知識技能與課程思政目標(biāo)的同步自主建構(gòu)。3.教學(xué)模塊及分目標(biāo)基于課程總目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模塊與分目標(biāo)。主要包括微信推文、H5和短視頻3個模塊。其中，微信推文模塊包括了素材提煉方法與提煉技巧、新媒體文案寫作思維、微信推文寫作與編輯原則等，教學(xué)目標(biāo)輔助學(xué)生寫出符合新媒體文案寫作規(guī)律的創(chuàng)新性微信推文；H5制作與編輯主要包括了H5寫作技巧、編輯原則等，教學(xué)目標(biāo)是輔助學(xué)生制作出宣傳面廣、實(shí)用性強(qiáng)的H5作品；短視頻模塊包括了短視頻腳本的寫作技巧、短視頻制作原則等，主要目標(biāo)是輔助完成短視頻的基礎(chǔ)性制作。4.具體課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時建議（見表2）表2課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時建議模塊主題/課程授課學(xué)期數(shù)學(xué)分建議學(xué)時新媒體文案人員素質(zhì)要求新媒體文案能力素質(zhì)要求第3學(xué)期04微信推文寫作與編輯素材提煉方法與提煉技巧；新媒體文案寫作思維；微信推文寫作技巧；微信推文編輯原則；微信推文頻編輯技巧；微信推文運(yùn)營。第3學(xué)期1.524H5制作與編輯H5寫作技巧；H5制作編輯原則；H5制作編輯技巧；H5運(yùn)營。第3學(xué)期1.216短視頻制作與編輯（拓展）短視頻腳本寫作技巧；短視頻編輯原則；短視頻編輯技巧。第3學(xué)期0.34（二）課程內(nèi)容1.新媒體文案人員素質(zhì)要求【內(nèi)容要求】新媒體編輯工作內(nèi)容、新媒體編輯工作要求、文案與編輯的區(qū)別、新媒體的概念與特征等?！灸繕?biāo)要求】通過線上調(diào)研、線下訪談的形式，明確文員崗位新媒體寫作工作項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容和工作要求?！窘虒W(xué)要求】￡教學(xué)方法教學(xué)方法￡√講授：課前微課、課中PPT講解課堂教學(xué)重難點(diǎn)?！辍逃懻摶蜃劊和ㄟ^職教云班課的課堂討論功能，解決疑難問題；通過小組討論，明確每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)?！辍谭纸M合作學(xué)習(xí)：分組完成事務(wù)管理文書模塊不同文種的寫作任務(wù)。包括提煉寫作思路、解決寫作疑難和提出文稿修改意見等，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。￡√案例教學(xué)：通過分析優(yōu)秀案例，提煉寫作思路；通過分析病文，提出修改建議并進(jìn)行修改；通過分析學(xué)生文稿，提出寫作優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)一步完善建議?！辍倘蝿?wù)驅(qū)動：通過設(shè)置典型工作場景，明確寫作任務(wù)，驅(qū)動寫作意愿。￡√演示匯報：小組成員以思維導(dǎo)圖形式，提煉每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)，并向全班同學(xué)展示?！陠栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)￡項(xiàng)目教學(xué)￡情景教學(xué)￡實(shí)踐教學(xué)￡參觀訪問￡引導(dǎo)文教學(xué)￡其他(--)￡教學(xué)組織（1）課前完成任務(wù)1：觀看教學(xué)重難點(diǎn)微課（寫作能力很強(qiáng)，是不是一定能做好新媒體）完成測試1：請選出哪些是新媒體完成任務(wù)2：請調(diào)研文秘崗位，在新媒體寫作方面，他們的具體工作內(nèi)容是什么，有哪些工作要求（2）課中報調(diào)研結(jié)果，教師點(diǎn)評與分析，總結(jié)出文員崗位新媒體寫作能力與素養(yǎng)要求課堂互動問答的方式，提煉新媒體的典型特征經(jīng)典文案賞析的方式，提煉新媒體文案寫作的核心（3）課后鞏固復(fù)習(xí)完成寫作任務(wù)：請為文傳學(xué)院的官微寫一則招聘新媒體編輯的啟事￡教學(xué)策略基于翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心，開展線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)【場地要求】在極域電子教室和室外開展教學(xué)2.微信推文寫作與編輯模塊【內(nèi)容要求】微信推文寫作與編輯模塊包括了素材提煉方法與提煉技巧、新媒體文案寫作思維、微信推文寫作技巧、微信推文編輯原則、微信推文頻編輯技巧和微信推文運(yùn)營?！灸繕?biāo)要求】通過微信推文寫作與編輯模塊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握素材搜集與提煉方法、微信推文寫作思路與寫作技巧等方面的基礎(chǔ)知識，根據(jù)寫作任務(wù)目標(biāo)，有效搜集、整理與提煉寫作素材，快速寫出契合平臺調(diào)性、滿足受眾訴求，邏輯清晰、表達(dá)精準(zhǔn)、思路新穎、宣傳面廣的微信推文。在寫作教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與提煉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)要求】￡教學(xué)方法教學(xué)方法￡√講授：課前微課、課中PPT講解課堂教學(xué)重難點(diǎn)?！辍逃懻摶蜃劊和ㄟ^職教云班課的課堂討論功能，解決疑難問題；通過小組討論，明確每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)。￡√分組合作學(xué)習(xí)：分組完成事務(wù)管理文書模塊不同文種的寫作任務(wù)。包括提煉寫作思路、解決寫作疑難和提出文稿修改意見等，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。￡√案例教學(xué)：通過分析優(yōu)秀案例，提煉寫作思路；通過分析病文，提出修改建議并進(jìn)行修改；通過分析學(xué)生文稿，提出寫作優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)一步完善建議?！辍倘蝿?wù)驅(qū)動：通過設(shè)置典型工作場景，明確寫作任務(wù)，驅(qū)動寫作意愿?！辍萄菔緟R報：小組成員以思維導(dǎo)圖形式，提煉每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)，并向全班同學(xué)展示?！陠栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)￡項(xiàng)目教學(xué)￡情景教學(xué)￡實(shí)踐教學(xué)￡參觀訪問￡引導(dǎo)文教學(xué)￡其他(--)￡教學(xué)組織（1）身邊真實(shí)任務(wù)樹立寫作信心本模塊的寫作任務(wù)由校園生活提煉而來。課程組教師收集了來自學(xué)校黨政部門、二級學(xué)院辦公室、學(xué)生社團(tuán)的新媒體寫作案例，在此基礎(chǔ)上提煉出寫作任務(wù)。因?qū)懽魅蝿?wù)來源學(xué)生的日常生活，解除他們的寫作恐怖感，能夠樹立寫作自信。（2）五階遞進(jìn)打磨寫作技能每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵循符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“五階遞進(jìn)”的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練流程。在“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練中，通過明確的寫作路徑和及時的效果呈現(xiàn)，提高寫作效率、提升寫作獲得感。每個項(xiàng)目按照課前、課中、課后組織教學(xué)活動。具體流程如下：1）課前：搜集任務(wù)素材“察實(shí)情”教師在職教云班課平臺發(fā)布任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)，學(xué)習(xí)素材搜集微課。通過素材搜集“察實(shí)情”，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的寫作素養(yǎng)。2）課中：開展“五階遞進(jìn)”訓(xùn)練“說實(shí)話、動真情”【選題策劃】頭腦風(fēng)暴選題策劃明創(chuàng)意。小組展示策劃思路，問卷星收集師生點(diǎn)評，鞏固策劃方法，培養(yǎng)守正創(chuàng)新素質(zhì)。【案例仿寫】賞析經(jīng)典時文“動真情”，激發(fā)愛崗敬業(yè)與服務(wù)大局意識；同時，提煉微信推文結(jié)構(gòu)化寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫出1.0版本文稿。【精改出新】解決寫作難題，內(nèi)化“說實(shí)話、動真情”素養(yǎng)。通過問卷星平臺，調(diào)研出寫作難題。通過案例對比、講故事大賽、示范修改等方式，進(jìn)行“說實(shí)話、動真情”教育，改出2.0版本文稿，鍛煉謹(jǐn)言慎行和求實(shí)創(chuàng)新的寫作素養(yǎng)?！緷櫳晌摹孔孕信虐妗白⒄媲椤?。學(xué)生自學(xué)排版微課并實(shí)操，形成3.0版本文稿。教師與小助教分工協(xié)作，通過現(xiàn)場巡視、線上指導(dǎo)，及時解決潤色難題，內(nèi)化排版技能，提高審美素養(yǎng)與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。【市場應(yīng)用】根據(jù)平臺要求，完善文稿至4.0版本，發(fā)表到相應(yīng)訂閱號平臺3）課后：寫作復(fù)盤，培養(yǎng)誠信守規(guī)的評價與傳播態(tài)度。注重“能力”和“過程”考核，采用平臺、教師、學(xué)生、社會等多元評價主體，強(qiáng)化平臺全過程、全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。探索“增值評價”，記錄每位學(xué)生進(jìn)階過程數(shù)據(jù)，推動個體生命成長。（3）思政育人鍛造職業(yè)素養(yǎng)通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，形成1.0到4.0，共4次修改版本的文稿，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力?！杲虒W(xué)策略基于成果導(dǎo)向教育理論，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、五階遞進(jìn)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，注重寫作“法寶”歸納，推動作品的市場應(yīng)用和檢驗(yàn)，促成學(xué)生的作品從“粗胚-半成品-成品-產(chǎn)品”的蛻變，使得學(xué)生由易入難、累積成果、不斷進(jìn)階。通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報訂閱號平臺的典型范例，完成優(yōu)秀文化宣傳、專業(yè)宣傳等真實(shí)寫作任務(wù)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；通過短時間內(nèi)策劃寫作思路、提煉寫作信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和抗壓能力；通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。【場地要求】在極域電子教室和室外開展教學(xué)3.H5制作模塊【內(nèi)容要求】該模塊包括了H5寫作技巧、H5制作編輯原則、H5制作編輯技巧?！灸繕?biāo)要求】通過該模塊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握H5寫作技巧、H5制作編輯原則、H5制作編輯技巧。能夠根據(jù)寫作任務(wù)目標(biāo)，有效搜集、整理與提煉寫作素材，快速寫出契合平臺調(diào)性、滿足受眾訴求，邏輯清晰、表達(dá)精準(zhǔn)、思路新穎、宣傳面廣的H5作品。在寫作教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與提煉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)要求】描述本主題在教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)策略等方面的要求?！杲虒W(xué)方法教學(xué)方法￡√講授：課前微課、課中PPT講解教學(xué)重難點(diǎn)?！辍逃懻摶蜃劊和ㄟ^職教云班課的課堂討論功能，解決疑難問題；通過小組討論，明確每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)?！辍谭纸M合作學(xué)習(xí)：分組完成不同文種的寫作任務(wù)。包括提煉寫作思路、討論寫作疑點(diǎn)和修改寫作文稿?！辍贪咐虒W(xué)：通過分析優(yōu)秀案例，提煉寫作思路；通過分析病文，提出修改建議并進(jìn)行修改；通過分析學(xué)生文稿，提出所析文稿的優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)一步完善建議?！辍倘蝿?wù)驅(qū)動：通過設(shè)置典型工作場景，明確寫作任務(wù)，開展寫作教學(xué)。￡√演示匯報：以思維導(dǎo)圖形式提煉每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)，并向全班同學(xué)展示?！陠栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)￡項(xiàng)目教學(xué)￡情景教學(xué)￡實(shí)踐教學(xué)￡參觀訪問￡引導(dǎo)文教學(xué)￡其他(--)￡教學(xué)組織（1）身邊真實(shí)任務(wù)樹立寫作信心本模塊的寫作任務(wù)由校園生活提煉而來。課程組教師收集了來自學(xué)校黨政部門、二級學(xué)院辦公室、學(xué)生社團(tuán)的新媒體寫作案例，在此基礎(chǔ)上提煉出寫作任務(wù)。因?qū)懽魅蝿?wù)來源學(xué)生的日常生活，解除他們的寫作恐怖感，能夠樹立寫作自信。（2）五階遞進(jìn)打磨寫作技能每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵循符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“五階遞進(jìn)”的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練流程。在“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練中，通過明確的寫作路徑和及時的效果呈現(xiàn)，提高寫作效率、提升寫作獲得感。每個項(xiàng)目按照課前、課中、課后組織教學(xué)活動。具體流程如下：1）課前：搜集任務(wù)素材“察實(shí)情”教師在職教云班課平臺發(fā)布任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)，學(xué)習(xí)素材搜集微課。通過素材搜集“察實(shí)情”，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的寫作素養(yǎng)。2）課中：開展“五階遞進(jìn)”訓(xùn)練“說實(shí)話、動真情”【選題策劃】頭腦風(fēng)暴選題策劃明創(chuàng)意。小組展示策劃思路，問卷星收集師生點(diǎn)評，鞏固策劃方法，培養(yǎng)守正創(chuàng)新素質(zhì)。【案例仿寫】賞析經(jīng)典時文“動真情”，激發(fā)愛崗敬業(yè)與服務(wù)大局意識；同時，提煉微信推文結(jié)構(gòu)化寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫出1.0版本文稿?！揪某鲂隆拷鉀Q寫作難題，內(nèi)化“說實(shí)話、動真情”素養(yǎng)。通過問卷星平臺，調(diào)研出寫作難題。通過案例對比、講故事大賽、示范修改等方式，進(jìn)行“說實(shí)話、動真情”教育，改出2.0版本文稿，鍛煉謹(jǐn)言慎行和求實(shí)創(chuàng)新的寫作素養(yǎng)?！緷櫳晌摹孔孕信虐妗白⒄媲椤薄W(xué)生自學(xué)排版微課并實(shí)操，形成3.0版本文稿。教師與小助教分工協(xié)作，通過現(xiàn)場巡視、線上指導(dǎo)，及時解決潤色難題，內(nèi)化排版技能，提高審美素養(yǎng)與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力?！臼袌鰬?yīng)用】根據(jù)平臺要求，完善文稿至4.0版本，發(fā)表到相應(yīng)訂閱號平臺3）課后：寫作復(fù)盤，培養(yǎng)誠信守規(guī)的評價與傳播態(tài)度。注重“能力”和“過程”考核，采用平臺、教師、學(xué)生、社會等多元評價主體，強(qiáng)化平臺全過程、全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。探索“增值評價”，記錄每位學(xué)生進(jìn)階過程數(shù)據(jù)，推動個體生命成長。（3）思政育人鍛造職業(yè)素養(yǎng)通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，形成1.0到4.0，共4次修改版本的文稿，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力。￡教學(xué)策略基于成果導(dǎo)向教育理論，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、五階遞進(jìn)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，注重寫作“法寶”歸納，推動作品的市場應(yīng)用和檢驗(yàn)，促成學(xué)生的作品從“粗胚-半成品-成品-產(chǎn)品”的蛻變，使得學(xué)生由易入難、累積成果、不斷進(jìn)階。通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報訂閱號平臺的典型范例，完成優(yōu)秀文化宣傳、專業(yè)宣傳等真實(shí)寫作任務(wù)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；通過短時間內(nèi)策劃寫作思路、提煉寫作信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和抗壓能力；通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力?！緢龅匾蟆吭跇O域電子教室開展教學(xué)4.短視頻制作模塊【內(nèi)容要求】該模塊包括了短視頻腳本寫作技巧、短視頻制作原則、H5制作制作技巧?！灸繕?biāo)要求】通過該模塊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握短視頻腳本寫作技巧、短視頻制作編輯原則、短視頻制作編輯技巧。能夠根據(jù)寫作任務(wù)目標(biāo)，有效搜集、整理與提煉寫作素材，快速寫出契合平臺調(diào)性、滿足受眾訴求，邏輯清晰、表達(dá)精準(zhǔn)、思路新穎、宣傳面廣的短視頻作品。在寫作教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與提煉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)要求】描述本主題在教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)策略等方面的要求?！杲虒W(xué)方法教學(xué)方法￡√講授：課前微課、課中PPT講解教學(xué)重難點(diǎn)?！辍逃懻摶蜃劊和ㄟ^職教云班課的課堂討論功能，解決疑難問題；通過小組討論，明確每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)。￡√分組合作學(xué)習(xí)：分組完成不同文種的寫作任務(wù)。包括提煉寫作思路、討論寫作疑點(diǎn)和修改寫作文稿?！辍贪咐虒W(xué)：通過分析優(yōu)秀案例，提煉寫作思路；通過分析病文，提出修改建議并進(jìn)行修改；通過分析學(xué)生文稿，提出所析文稿的優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)一步完善建議?！辍倘蝿?wù)驅(qū)動：通過設(shè)置典型工作場景，明確寫作任務(wù)，開展寫作教學(xué)?！辍萄菔緟R報：以思維導(dǎo)圖形式提煉每個文種的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)，并向全班同學(xué)展示?！陠栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)￡項(xiàng)目教學(xué)￡情景教學(xué)￡實(shí)踐教學(xué)￡參觀訪問￡引導(dǎo)文教學(xué)￡其他(--)￡教學(xué)組織（1）身邊真實(shí)任務(wù)樹立寫作信心本模塊的寫作任務(wù)由校園生活提煉而來。課程組教師收集了來自學(xué)校黨政部門、二級學(xué)院辦公室、學(xué)生社團(tuán)的新媒體寫作案例，在此基礎(chǔ)上提煉出寫作任務(wù)。因?qū)懽魅蝿?wù)來源學(xué)生的日常生活，解除他們的寫作恐怖感，能夠樹立寫作自信。（2）五階遞進(jìn)打磨寫作技能每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵循符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“五階遞進(jìn)”的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練流程。在“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練中，通過明確的寫作路徑和及時的效果呈現(xiàn)，提高寫作效率、提升寫作獲得感。每個項(xiàng)目按照課前、課中、課后組織教學(xué)活動。具體流程如下：1）課前：搜集任務(wù)素材“察實(shí)情”教師在職教云班課平臺發(fā)布任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)，學(xué)習(xí)素材搜集微課。通過素材搜集“察實(shí)情”，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的寫作素養(yǎng)。2）課中：開展“五階遞進(jìn)”訓(xùn)練“說實(shí)話、動真情”【選題策劃】頭腦風(fēng)暴選題策劃明創(chuàng)意。小組展示策劃思路，問卷星收集師生點(diǎn)評，鞏固策劃方法，培養(yǎng)守正創(chuàng)新素質(zhì)?！景咐聦憽抠p析經(jīng)典時文“動真情”，激發(fā)愛崗敬業(yè)與服務(wù)大局意識；同時，提煉微信推文結(jié)構(gòu)化寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫出1.0版本文稿?！揪某鲂隆拷鉀Q寫作難題，內(nèi)化“說實(shí)話、動真情”素養(yǎng)。通過問卷星平臺，調(diào)研出寫作難題。通過案例對比、講故事大賽、示范修改等方式，進(jìn)行“說實(shí)話、動真情”教育，改出2.0版本文稿，鍛煉謹(jǐn)言慎行和求實(shí)創(chuàng)新的寫作素養(yǎng)?！緷櫳晌摹孔孕信虐妗白⒄媲椤薄W(xué)生自學(xué)排版微課并實(shí)操，形成3.0版本文稿。教師與小助教分工協(xié)作，通過現(xiàn)場巡視、線上指導(dǎo)，及時解決潤色難題，內(nèi)化排版技能，提高審美素養(yǎng)與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力?！臼袌鰬?yīng)用】根據(jù)平臺要求，完善文稿至4.0版本，發(fā)表到相應(yīng)訂閱號平臺3）課后：寫作復(fù)盤，培養(yǎng)誠信守規(guī)的評價與傳播態(tài)度。注重“能力”和“過程”考核，采用平臺、教師、學(xué)生、社會等多元評價主體，強(qiáng)化平臺全過程、全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。探索“增值評價”，記錄每位學(xué)生進(jìn)階過程數(shù)據(jù)，推動個體生命成長。（3）思政育人鍛造職業(yè)素養(yǎng)通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，形成1.0到4.0，共4次修改版本的文稿，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、精準(zhǔn)表達(dá)以及可適性學(xué)習(xí)能力?！杲虒W(xué)策略基于成果導(dǎo)向教育理論，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、五階遞進(jìn)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，注重寫作“法寶”歸納，推動作品的市場應(yīng)用和檢驗(yàn)，促成學(xué)生的作品從“粗胚-半成品-成品-產(chǎn)品”的蛻變，使得學(xué)生由易入難、累積成果、不斷進(jìn)階。通過賞析學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報訂閱號平臺的典型范例，完成優(yōu)秀文化宣傳、專業(yè)宣傳等真實(shí)寫作任務(wù)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；通過短時間內(nèi)策劃寫作思路、提煉寫作信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和抗壓能力；通過“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。【場地要求】在極域電子教室、室外開展教學(xué)（三）課程章節(jié)與課程目標(biāo)支撐表課程內(nèi)容與課程目標(biāo)支撐矩陣序號任務(wù)單元/知識點(diǎn)章節(jié)目錄C1C2C3C4C5C6C7C8C9C10C11C121.0微信推文寫作與編輯MMMMHHHHLMMM1.1素材提煉方法與提煉技巧■▲★MMMMHHHHLMMM1.2新媒體文案寫作思維★MMMMHHHHLMMM1.3微信推文寫作技巧■▲★MMMMHHHHLMMM1.4微信推文編輯原則與編輯技巧——秀米平臺★MMMMHHHHLMMM1.5微信推文寫作實(shí)訓(xùn)MMMMHHHHLMMM2H5制作■▲★MMMMHHHHLMMH2.1H5作品素材提煉方法MMMMHHHHLMMH2.2H5寫作原則與寫作技巧■▲★MMMMHHHHLMM2.3H5制作編輯原則與編輯技巧—易企秀、兔展平臺★MMMMHHHHLMM2.4H5制作實(shí)訓(xùn)MMMMHHHHLMM3短視頻制作（拓展）MMMMHHHHLMM3.1短視頻腳本寫作原則與技巧■▲★MMMMHHHHLMMM3.2短視頻制作實(shí)訓(xùn)MMMMHHHHLMMH四、學(xué)生考核與評價（一）課程考核設(shè)計(jì)建構(gòu)主義是高?！敖鹫n”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。該理論重視適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即，個體要能對新問題、新情境進(jìn)行分析，從原有經(jīng)驗(yàn)中找到適當(dāng)?shù)馁Y料和方法，自主確定問題核心，列出解決問題所需要的任務(wù)清單，提煉、甄別與運(yùn)用有效信息，解決新問題，實(shí)現(xiàn)新知識與新技能的主動建構(gòu)。具體到高職寫作教學(xué)評價，需要重視寫作學(xué)習(xí)的過程評價和增值評價，基于寫作課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。重視過程評價。依托職教云班課平臺，全程、全方位記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和效果評價數(shù)據(jù)，包括基本理論學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)過程記錄、課堂互動評分、教師對成品作業(yè)的評價、小組對協(xié)作學(xué)習(xí)的互評以及委托方的反饋，及時進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和反饋，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)寫作技能知識。重視增值評價。教師為每位同學(xué)設(shè)置專屬的測評二維碼，學(xué)生對每個文種的“成品”進(jìn)行測評，一方面強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)”意識，一方面記錄進(jìn)步軌跡，讓學(xué)生在縱向成果累積中獲得寫作成就感。在學(xué)期末，教師為每個學(xué)生提煉個性化的《寫作技能測評報告》，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢、不足以及成長軌跡，顯化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。過程評價和增值評價的具體評價指標(biāo)如下：評價形式評價主體評價載體評價指標(biāo)過程評價教師職教云班課平臺的頭腦風(fēng)暴、課堂討論、問卷調(diào)研、隨堂測驗(yàn)、課堂作業(yè)、線上學(xué)習(xí)質(zhì)量、線下互動質(zhì)量與數(shù)量主動參與課堂學(xué)習(xí)自主建構(gòu)寫作知識與技能小組成員小組任務(wù)評分表有效完成組內(nèi)工作任務(wù)有效推進(jìn)小組疑難問題的解決增值評價教師寫作技能測評報告評價每個學(xué)生，一學(xué)期以來，在寫作知識、寫作技能、可適應(yīng)學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度方面的成長幅度個人測評二維碼個體寫作知識、寫作技能、可適應(yīng)學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度的課前、課中、課后的對比平時過程性考核分值占比50%，期末終結(jié)性考核分值占比50%，期中考試為【√機(jī)試筆試其它(--)】/【√開卷閉卷】，期末考試為【√機(jī)試筆試其它(--)】/【開卷√閉卷】表課程考核與評價設(shè)計(jì)評價維度過程性考核終結(jié)性考核分值占比10%35%5%50%評價分項(xiàng)單元測驗(yàn)期中考試作業(yè)線上互動演示匯報小組討論學(xué)習(xí)總結(jié)專題調(diào)研期末考試次數(shù)31151532411（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平從課程的角度概述學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的分級及其依據(jù)。表學(xué)業(yè)質(zhì)量水平說明質(zhì)量維度質(zhì)量等級A（優(yōu)）B（良）C（中）作品內(nèi)容1.內(nèi)容緊扣主題，主旨突出；2.內(nèi)容的理論性、概況性強(qiáng)；3.材料選取有效、真實(shí)，具有典型性；4.材料組織貼切，能有效支撐主旨；5.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維1.內(nèi)容緊扣主題，主旨較突出；2.內(nèi)容具有一定的理論性和概括性；3.材料選取有效、真實(shí)；4.材料組織貼切，能有效支撐主旨；5.具有一定的創(chuàng)新思維1.內(nèi)容緊扣主題；2.內(nèi)容具有一定的概括性；3.材料選取有效、真實(shí)；4.材料組織貼切，能有效支撐主題；5.有創(chuàng)新意識作品結(jié)構(gòu)6.結(jié)構(gòu)要素齊備，全文邏輯層次清晰；7.段落與段落銜接有序、過渡順暢、前后呼應(yīng)；8.段落內(nèi)語脈貫通、句序合理，具有層次感。6.結(jié)構(gòu)要素齊備，全文邏輯層次較為清晰；7.段落與段落銜接有序、過渡較為順暢、前后較為呼應(yīng)；8.段落內(nèi)語脈貫通、句序較為合理。6.結(jié)構(gòu)要素齊備，全文邏輯層次基本清晰；7.段落與段落銜接有序、過渡基本順暢、前后基本呼應(yīng)；8.段落內(nèi)語脈貫通、句序基本合理。語言表達(dá)9.書面語表達(dá)，沒有口語；10.文字簡潔、句意清晰，不糾纏不清、不冗雜啰嗦；11.語法正確，無字詞、標(biāo)點(diǎn)錯誤；12.語言得體，符合文種及特定語境要求；熟練使用各文種慣用語。9.書面語表達(dá)，零星口語；10.文字簡潔、句意清晰，少量冗雜、啰嗦；11.語法正確，較少無字詞、標(biāo)點(diǎn)錯誤；12.語言得體，符合文種及特定語境要求；較為熟練使用各文種慣用語。9.書面語表達(dá)，較多口語；10.文字簡潔、句意清晰，較為啰嗦；11.語法正確，較多字詞、標(biāo)點(diǎn)錯誤；12.語言得體，符合文種及特定語境要求；一般熟練使用各文種慣用語。文稿形式13.全文編輯規(guī)范；符合新媒體文案編輯原則，有審美意識，避開新媒體編輯誤區(qū)13.全文編輯較為規(guī)范；符合新媒體文案編輯原則，有審美意識，避開新媒體編輯誤區(qū)13.全文編輯一般規(guī)范；符合新媒體文案編輯原則，有審美意識，避開新媒體編輯誤區(qū)寫作速度14.能按時、按要求完成作品。14.能按時、按要求完成作品。14.能按時、按要求完成作品。思政15.具備較強(qiáng)的“文經(jīng)我手無差錯”的工匠精神16.具備很強(qiáng)創(chuàng)新、抗壓能力17.對社會主義核心價值觀和相關(guān)法治理念的認(rèn)同和踐行15.具備一般的“文經(jīng)我手無差錯”的工匠精神16.具備比較強(qiáng)創(chuàng)新、抗壓能力17.對社會主義核心價值觀和相關(guān)法治理念的認(rèn)同和踐行15.養(yǎng)成“文經(jīng)我手無差錯”的寫作意識16.具備一般的創(chuàng)新、抗壓能力17.對社會主義核心價值觀和相關(guān)法治理念的認(rèn)同和踐行市場反饋（加分項(xiàng)）18.被任務(wù)委托方采用。18.被案例庫選用18.達(dá)到寫作一般要求五、課程實(shí)施與保障（一）教學(xué)要求可通過子標(biāo)題分類概述本課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生技能/情感/創(chuàng)新等方面的要求。1.落地“五階遞進(jìn)”寫作訓(xùn)練模式，練就“文經(jīng)我手無差錯”的寫作素養(yǎng)基于專業(yè)對應(yīng)崗位真實(shí)寫作任務(wù)，設(shè)計(jì)“五階遞進(jìn)”的訓(xùn)練模式，進(jìn)行套模粗胚、精寫精改、成文潤色、市場應(yīng)用寫作訓(xùn)練?！疤啄４峙鳌苯鉀Q寫作下筆難的問題。通過知識講解、案例分析，提煉出文種的顯性結(jié)構(gòu)與外在框架，學(xué)生套模進(jìn)行“填空式”寫作，快速成文，建立寫作信心?！熬珜懢摹苯鉀Q寫作邏輯和語言表述兩大難題，教師以每個文種的重點(diǎn)部分部分為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體診斷和修改，讓學(xué)生理順結(jié)構(gòu)，掌握表達(dá)技巧。同時，教師將寫作要點(diǎn)總結(jié)為“口訣式”法寶，讓學(xué)生易懂易記，成為后期寫作的“拐杖”?！皾櫳晌摹币髮W(xué)生美化文稿，培養(yǎng)學(xué)生的“成品”意識和精益求精的工匠精神?！笆袌鰬?yīng)用”解決課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的接軌問題，將優(yōu)秀作品交付給委托方進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，接受市場考核，讓學(xué)生及時了解文稿在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生以后撰寫類似文稿時更具實(shí)用性。2.基于建構(gòu)主義開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價，促進(jìn)學(xué)生個體生命成長建構(gòu)主義是高校課堂革命的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是獨(dú)特、鮮活有差異性的生命個體，所以應(yīng)該在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中探索基于個體生命成長的過程評價和增值評價，以促進(jìn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀為理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價過程中，要遵循動態(tài)化、投入化和差異化原則，采取良性閉環(huán)評價思路，建立健全評價實(shí)施保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促改和以評促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。3.落實(shí)“教師+同伴”互動反饋，解決寫作實(shí)踐教學(xué)難題落實(shí)“教師＋同伴”互動反饋是解決寫作實(shí)踐教學(xué)難題的有效途徑。需要借鑒用戶思維設(shè)計(jì)有用、有趣的互動項(xiàng)目，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)。具體而言，課前：教師發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生完成寫作項(xiàng)目。教師根據(jù)課前項(xiàng)目完成數(shù)據(jù)，判定課堂教學(xué)反饋重難點(diǎn)。課中：培訓(xùn)反饋者同伴，開展反饋工作；課后：進(jìn)一步反饋與調(diào)整，達(dá)到寫作與教學(xué)新要求。（二）