小學科學-燈泡亮了教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第10課《燈泡亮了教學設(shè)計【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·科學五年制四年級上冊第10課?！窘虒W目標】1．科學知識：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。2．科學探究：能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等材料設(shè)計連接簡單的電路。3．情感態(tài)度與價值觀：能對電的相關(guān)知識提出感興趣的問題，體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣?！窘虒W重難點】知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路?！窘虒W準備】手電筒、電池、開關(guān)、導線、電池盒、小燈泡、燈座等?！窘虒W過程】一、情景導入、談話：同學們，你們喜不喜歡猜謎語呀，好，請看屏幕，玻璃瓶，插根藤，藤上開花放光明。（打一物品）對，是燈泡。假如現(xiàn)在是晚上，你走在漆黑的小路上，你最需要什么？引出需要手電筒，變魔術(shù)變出來。讓學生打開手電筒，引出課題燈泡亮了。【設(shè)計意圖】謎語導入比較常規(guī)，加上變出手電筒，引起學生興趣，為后邊進行鋪墊。二、自主探究（一）、認識組成電路的器材和作用1、提問：燈泡是怎樣亮起來的呢？手電筒里面有什么秘密呢？想不想研究研究？好，請組長把手電筒拆開，看看手電筒大體分為那幾個部分？2、學生交流手電筒組成部分并補充。預設(shè)：手電筒里邊有燈泡、電池、導線、燈筒、開關(guān)3、具體認識各部分組成，認識燈泡的結(jié)構(gòu)，認識電池、導線、開關(guān)，邊提問邊講解。4、追問：在使用電池的時候需要注意什么問題呢？教師講解：現(xiàn)在用導線把電池的正負極連在了一起（展示），此時，電池發(fā)熱，，電量在快速的消耗，很快就報廢了，這種現(xiàn)象叫做短路。這電池只有1.5伏，正負極接在一起就發(fā)熱了，家用電壓是220伏，發(fā)生短路會怎么樣？學生回答，對，會有生命危險、會引起火災，每年都有很多這樣的案例，所以千萬不能將正負連在一起?！驹O(shè)計意圖】引導學生思考，燈泡為什么會亮？讓學生通過拆一拆的方法，看看手電筒大體分為哪幾個部分，然后具體介紹燈泡的結(jié)構(gòu)，以及每一部分都有什么作用，為后邊動手實驗做鋪墊。（二）、自主探究、怎樣讓燈泡亮起來（1）點亮燈泡談話：有了這些材料，手電筒就亮起來了，請組長把手電筒等材料放回1號材料袋坐好。剛剛同學們完成的都又快又好，老師給大家準備了一些材料，里邊也有小燈泡，大家想不想讓它也亮起來呢？現(xiàn)在請打開2號材料袋，看看里邊有什么？你都見過么？預設(shè)：有燈泡、電池、導線，這個好像是放電池的，這個不認識。微視頻小結(jié)，介紹各部分材料和使用方法。【設(shè)計意圖】讓學生認識讓燈泡亮起來需要哪些實驗材料以及使用方法，為下面的實驗做鋪墊。（2）進行實驗探究、1、實驗操作談話：材料都認識了，下面需要咱們動手實驗讓小燈泡亮起來了，實驗前，老師有溫馨提示（課件），找同學起來大聲讀出來，好，開始實驗吧。2、教師巡視、給予指導。3、交流展示談話1：那個小組上來交流展示？請你們組來交流，先說說用到了那些材料，具體怎么做的。預設(shè)：我們組用到了燈泡、電池、導線、這3種實驗材料，先用一根導線連接在電池的接線柱上，導線的另一端連接在燈泡的連接住上，燈泡的另一端接線柱再連接上一根導線，再連接到電池的另一端接線柱上，燈泡就亮了。追問：大家都是這樣連接的么？學生交流不同連接方法。預設(shè)：我們組多加了一個開關(guān)，先把開關(guān)斷開，把燈泡一端的導線拆下來，連在開關(guān)的接線柱上，再拿一根新的導線，把開關(guān)和燈泡連接上，最后把開關(guān)合上，燈泡就亮了，拉開就滅了。談話：你的邏輯思維能力很強，條理很清楚，掌聲送給他?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是動手實驗環(huán)節(jié)，放手讓學生去操作，試一試有幾種連接方法能讓燈泡亮起來。目的是鍛煉學生的動手操作能力，以及讓學生明白實驗才能得出結(jié)論。（3）燈泡為什么不亮追問：同學們，你們的燈泡都亮起來了么？老師剛才發(fā)現(xiàn)，有的小組在第一個鏈接電路的時候燈泡沒有亮，大家一起查找原因后燈泡才亮了起來，你們能說說燈泡不亮的原因么？學生交流剛開始燈泡不亮的原因。談話：大家看，老師這個小燈泡沒有亮，大家猜想一下可能是什么原因？（教師展示），學生猜想。小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，燈泡不亮的原因可能是導線和連接柱沒有連接好，開關(guān)沒有合上，電池沒電，燈泡壞了等。【設(shè)計意圖】讓學生在動手實驗中找到問題所在，并及時修改，生活中遇到問題也是這樣，及時查找原因。（5）完整電路的組成、追問：你們喜歡那種連接方法??？是的，有開關(guān)的這一種，加上一個開關(guān)，就可以更方面的控制燈泡的亮滅了，可以節(jié)約用電，平時在家不用燈的時候一定要關(guān)上，出門前也要檢查用電器是否關(guān)掉，防治發(fā)生火災。追問：請同學們仔細觀察這兩種連接方法，有什么相同點？預設(shè)：兩個電路里邊都有燈泡、電池和導線。談話：說的非常準確，這個電路里多了什么？多了開關(guān)，使電路更完整了，所以一個完整的電路包括哪幾部分？預設(shè)：導線、電池、燈泡、開關(guān)。小結(jié)：同學們，電池是用來提供電量的，稱為電源，電源顧名思義，電的源頭，當然，電源不止電池這一種。那個材料是用電的？對，燈泡是用電的，我們家里面有哪些器械是用電的？嗯，電視、冰箱、微波爐，他們都是用電的，我們統(tǒng)稱用電器，所以一個完整的電路包括（電源、開關(guān)、導線和用電器）（板書）【設(shè)計意圖】通過自己動手實驗，體會到那種方法更好，通過對比找到相同點，從而知道一個簡單完整的電路包括哪幾部分。（6）如何畫簡易電路圖1、嘗試畫簡易電路談話：同學們，科學家在研究電路的時候，需要把電路畫在紙上進行研究修改，咱們的電路圖已經(jīng)連接好了，你能把它畫在紙上么？請同學們打開活動手冊第11頁，把你們組連接好的電路圖畫在上面，開始吧。2、教師巡視3、收集作品展示，進行改進。談:1：老師搜集了幾個小組的作品，每個小組的畫法大同小異，但是有些亂，不夠美觀，為了畫起來更簡便快捷，科學家給每一部分設(shè)定了一個符號，邊介紹邊板書，隨后課件展示。談話2：請同學們用這些符號重新把你們組的電路圖畫出來。交流展示小結(jié)：這樣畫電路圖既快捷又美觀。三、知識拓展、點亮兩個小燈泡1、談話：同學們，今天我們讓一個小燈泡亮了起來，我們還可以讓更多的小燈泡亮起來，把我們的家、我們的城市裝扮的更加美麗，同學們請看（圖片展示）追問：感覺怎么樣？那你想不想讓更多的小燈泡亮起來？請同學們課后研繼續(xù)究，在一個電路中，怎樣讓兩個小燈泡同時亮起來?！驹O(shè)計意圖】目的是通過問題引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生課下利用探究活動鞏固本課所學知識。四：談收獲、談話：同學們，這節(jié)課接近尾聲了，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？學到了什么知識，習得了什么方法，有什么感受？五、反思評價：1、學生自我評價，如：我覺得我這節(jié)課表現(xiàn)很好，打90分米，注意力不是很集中，以后應(yīng)該注意，或我覺得我回答問題不夠積極等；2、老師對學生的表現(xiàn)評價，如，同學們這節(jié)課大部分同學表現(xiàn)很好，能夠積極的回答問題，動腦思考，少數(shù)課堂紀律遵守不好等。六、板書設(shè)計燈泡亮了一個完整電路：電源（電池）開關(guān)導線用電器（燈泡）學情分析與“燈泡亮了”這一課相關(guān)的知識，學生在日常的生活中積累了一些的經(jīng)驗，因為科學來源于我們的生活，已經(jīng)認識燈泡、電池、開關(guān)、導線等實驗材料，部分實驗材料不認識，比如：連接短路里邊用到的開關(guān)，以及怎樣用導線將其他的實驗材料連接起來，這些地方需要教師去適當?shù)囊龑?，針對這個問題，教師錄制了一個微視頻，介紹各部分材料及使用方法，為后續(xù)連接電路做鋪墊。學生的動手操作能力很強，通過試一試，能找出不同的連接方法?！稛襞萘亮诵Ч治觥稛襞萘亮艘徽n中讓學生會連接簡單的電路，知道一個簡單完整的電路包括哪幾部分是這節(jié)課的重要目標。本節(jié)課的教學，我覺得在以下幾個方面取得比較好的效果：1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的主體意識。謎語導入和變魔術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，通過拆開手電筒，引導學生認識讓燈泡亮起來需要哪些材料及作用。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，能說出電池、燈泡、開關(guān)和導線的作用。2、自主探究—怎樣讓燈泡亮起來。這里小組活動比較多，目標明確，學生興趣濃厚，參與度較高，體現(xiàn)了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，先讓學生們討論都要哪些實驗材料，怎么用，然后教師出示微視頻講解材料的使用方法，可以提高學生動手操作的速度。最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，讓學生想一想試一試有幾種連接方法可以讓小燈泡亮起來，通過動手操作，讓學生對電路有了直觀的認識，知道了一個完整電路的組成，再進一步使學生了解電路圖，非常符合學生的認知規(guī)律。3、教學評價關(guān)注學生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學生自主學習。新課程標準強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功?？傊竟?jié)課的教學感觸極深，我想，作為孩子的領(lǐng)航人，應(yīng)在新課程標準理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。教材分析本課選自青島版小學科學四年級下冊，第三單元“電的本領(lǐng)”（第10課）。本課是本單元的第一課，就是讓學生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，通過點亮小燈泡，讓學生了解簡單電路，能夠連接簡易電路。教材中的第一個問題是怎樣讓小燈泡亮起來?旁邊有一個燈泡的結(jié)構(gòu)圖，還有電池、導線等實驗材料，目的是讓學生認識連接電路的多種器材，為后續(xù)讓燈泡亮起來的連接活動做準備。思維導航提出了兩個問題，一是讓小燈泡亮起來的連接方法有哪些？他們有什么相同點？二是燈泡不亮的原因有哪些？這兩個問題可以聚焦對應(yīng)的探究活動，給學生以方向與目標，引領(lǐng)與保證探究活動有序有效的進行。對應(yīng)的是上邊的兩幅情境圖，兩個學生在連接電路的圖片，同時提醒電池的正確使用方法。還有3位學生分工合作，一位同學動手實驗，一位觀察，另一位試著畫電路圖。最后拓展活動,在一個電路中，怎樣讓兩個燈泡同時亮起來，試著連一連。目的是通過問題引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生課下利用探究活動鞏固本課所學知識。課后探究同學們，你們想不想讓更多的小燈泡亮起來？請同學們課后研繼續(xù)究，在一個電路中，怎樣讓兩個小燈泡同時亮起來。課后反思燈泡亮了一課時青島版小學科學五四制四年級上冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點重點內(nèi)容一是知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；二是能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等材料設(shè)計連接簡單的電路。整節(jié)課講解到位，能讓學生在認識電器元件的基礎(chǔ)上，順利地點亮小燈泡，并對電路的意義有了初步的正確認識。通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)有以下不足：1、重點內(nèi)容沒有小結(jié) 本節(jié)課一個重要的環(huán)節(jié)是讓學生使用簡單的材料連接一個簡單的電路，使小燈泡亮起來，學生上來交流連接方法的時候，我沒有重點重復，沒有小結(jié)，學生交流完就直接進去下一個問題了。2、知識點過渡不夠自教學過程由一個個教學環(huán)節(jié)組成，一個個教學環(huán)節(jié)好比是粒粒珍珠，而各環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。生硬的語言在我的設(shè)計中層出不窮，因此我應(yīng)充分注意教學過程中過渡語的設(shè)計和運用。2、師生間的互動效果不夠。教師的小結(jié)不夠及時，對學生匯報時不細致的地方抓的不夠；教學評價形式比較單一，激勵性評價太少。總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應(yīng)在課改理念的正確