小學(xué)語文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、

知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、霧”等12個生字;正確書寫“于、論”等8個字。正確認(rèn)讀“于是、無論、船只”等詞語。

2、

過程與方法目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，能用自己的話說說霧師什么樣子，愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“散、步”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

難點(diǎn)：能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)過程

《霧在哪里》課堂實(shí)錄導(dǎo)入新課，讀好課題出示“霧”的字卡，讓學(xué)生交流識字“霧”的方法。積累雨字頭的字，如：“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。齊讀課題，讀出疑問的語氣。檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀后思考，霧都把什么藏了起來，用圓圈圈出來。2、全班交流霧都把什么藏起來了。生交流霧把大海、天空連同太陽、海岸、城市、自己藏了起來。教師貼板書出示（1）學(xué)習(xí)“岸”和“暗”，指名讀，先讓孩子對應(yīng)圖片，觀察暗是日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明，知道暗和明是一組反義詞。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”出示海岸圖片，讓學(xué)生找到海岸的位置。拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。書寫指導(dǎo)出示“岸”和“暗”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字共同的特點(diǎn)，上面大，下面小，橫畫等距先寫岸，先寫一個山，小一點(diǎn)，再寫廠，撇要慢慢伸出來，里面的干上橫短，下橫長，豎一定要拉直。再寫屋，先寫尸字頭，撇要拉長，再寫至，注意橫畫等距。學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出這段話中霧說的話，霧做的事以及霧來后的景色，教會孩子畫一畫、讀一讀的方法，分句練習(xí)朗讀。利用學(xué)到的方法，在第四段中分別畫出霧說的話，做的事以及霧來后的景色。觀察第三、第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無論是”......還是......都是......這個句式，再師生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生通過霎時體會霧藏東西的快，讀出霧的淘氣。小組交流：發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。有一天，霧飛到______?！癬____________?！庇谑?，他把______藏了起來。無論是_______，還是_______，都看不見了。再利用畫一畫的方法讀第六自然段，同學(xué)之間合作讀。找生讀，隨文識記“街”和“梁”師總結(jié)：淘氣的霧把那么多東西都藏起來了，更有意思的是它把自己也藏了起來，課后請同學(xué)們思考，在作者眼里，霧是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么樣的呢，下節(jié)課我們再來交流。板書設(shè)計19霧在哪里大海說、做、景色天空連同太陽淘氣海岸城市自己學(xué)情分析通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了良好的的上課習(xí)慣，比如，書寫時觀察字的間架結(jié)構(gòu)，書寫時做到身正、腰直、臂開、足安、一尺一寸一拳頭，回答問題聲音洪亮的習(xí)慣，孩子也有了一定的閱讀，寫話能力，但也有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，上課的專注力還是比較差。效果分析這一節(jié)課下來，我覺得亮點(diǎn)還是非常多的。孩子學(xué)會了很多識字的方法，比如分類識字、加一加等，在指導(dǎo)朗讀上也下了很多功夫。但是也有許多的不足。我覺得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的。文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣?？梢园鸯F當(dāng)做是一個魔法師，把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們在情境當(dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待，讓課堂變得生動有趣。提取信息要有示范?？梢韵葞Ш⒆觽兝首x文章的一、二自然段，找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找，或者尋找有遺漏的情況。在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多，所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺?？梢赃m當(dāng)刪去一些內(nèi)容，留給下節(jié)課再來講。寫字教學(xué)不夠扎實(shí)。自己講完了，孩子學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)關(guān)注的不夠。教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象;第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容。評測練習(xí)填空江邊的陸地叫（）河邊的陸地叫（）湖邊的陸地叫（）河對面的陸地叫（）河兩邊的陸地叫（）練習(xí)說話從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。有一天，霧飛到______?！癬____________?！庇谑牵裚_____藏了起來。無論是_______，還是_______，都看不見了。課后反思《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知特征。因?yàn)槭堑谝徽n時，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行基本的言語訓(xùn)練。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了直接導(dǎo)入的方法，出示“霧”這個字，接著讓孩子們說說怎么記住這個二類字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字，上面是一個雨字頭，下面是一個“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識貫通起來。再例如教學(xué)“淘”這個生字時，我把課堂交給孩子，讓孩子們自己尋找識記的方法。通過觀察，孩子們都能夠說出“淘”是一個形聲字，左邊是三點(diǎn)水，因?yàn)樘悦滓盟疫呉沧x淘。接著我引導(dǎo)孩子們給“淘”換偏旁，說說還有哪些字，拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯(lián)想到前幾天才學(xué)過的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”，不僅聯(lián)系了以前學(xué)過的課文，而且引導(dǎo)孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。例如：沒有光線，看不見，只能聽見聲音就是“暗”；用木頭的水上造橋，有木也有水，這就是“梁”等等。在課文朗讀中，我充分注重教師范讀和引讀的作用。對于低年段學(xué)生來說，讀對于理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來畫一畫再朗讀，再采用了范讀、指生讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認(rèn)識生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。配樂朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式，抒情的音樂讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中，孩子們讀得有滋有味。因?yàn)楸疚牡挠幸粭l清晰線索是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧把什么藏了起來”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡(luò)有一個清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過程中，引導(dǎo)孩子們理解這兩個自然段的內(nèi)容。在朗讀中訓(xùn)練孩子們用“無論是……還是……都……”說話。在充分朗讀之后，我引導(dǎo)孩子們說出這兩個自然段在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn)，都是先寫什么，在寫什么。再讓孩子們說一說霧還會去哪里。出示一些圖片，讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小作家，模仿課文的結(jié)構(gòu)，也來說一說霧還會去哪里。充分挖掘文本的語用價值，讓孩子們在學(xué)習(xí)課文的過程中潛移默化的習(xí)得寫作的能力。孩子們在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中都表現(xiàn)的非常積極。言語能力得到了很大的提高。這一節(jié)課下來，我覺得亮點(diǎn)還是非常多的。但是也有許多的不足。我覺得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的。文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣。可以把霧當(dāng)做是一個魔法師，把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們在情境當(dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待，讓課堂變得生動有趣。提取信息要有示范?？梢韵葞Ш⒆觽兝首x文章的一、二自然段，找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找，或者尋找有遺漏的情況。在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多，所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺?？梢赃m當(dāng)刪去一些內(nèi)容，留給下節(jié)課再來講。寫字教學(xué)不夠扎實(shí)。自己講完了，孩子學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)關(guān)注的不夠。課標(biāo)分析對二年級學(xué)生來說，有了一年級的識字和寫字基礎(chǔ)，本學(xué)年要重在學(xué)會方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上。課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生的書寫“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”。我們必須在指導(dǎo)學(xué)生書寫上下足功夫。朗讀也是課標(biāo)上要求重點(diǎn)培養(yǎng)