核心素養(yǎng)下高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略探究

核心素養(yǎng)下高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略探究程帆中山市楊仙逸中學(xué)摘要：地理實踐力是最新頒布的《普通高中地理課程標準》中地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，學(xué)生自主探索能力與社會實踐能力的綜合體現(xiàn)。地理實踐力也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力尤為重要，為落實國家立德樹人重要舉措有積極意義。故筆者本文初步分析地理實踐力在中學(xué)教學(xué)上開展的現(xiàn)狀，并提出高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：地理實踐力、課程標準、培養(yǎng)、策略地理學(xué)科是一門極具實踐與應(yīng)用性的理學(xué)學(xué)科，兼具自然科學(xué)和人文社會性質(zhì)。新課標對中學(xué)地理教學(xué)提出要“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的教學(xué)理念”。由此可知，新課改對中學(xué)地理實驗教學(xué)的落實，已經(jīng)從理念層次上升到目標達成的實踐階段，教師有必要開展實驗教學(xué)。1地理實踐力的定義地理實踐活動主要指以實踐為主要形式讓學(xué)生主動參與的實踐活動。地理實踐是實現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，地理實踐教學(xué)主要在地理教學(xué)中滲透實驗演示，力圖將書本原理知識與學(xué)生的親身經(jīng)歷或感受相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用[1]。2地理實踐力在教學(xué)中的意義據(jù)了解，現(xiàn)今國內(nèi)各大中小學(xué)，尤其是公立中學(xué)，由于各個方面的影響，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)嚴重不足。在我國應(yīng)試教育的影響下，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生都是通過死記硬背學(xué)來的知識點，缺乏自我動手的能力。而在現(xiàn)今社會實踐能力越來越重要，因此研究教學(xué)中的地理實踐力的開展具有重要意義。2.1最新地理課程標準的落實現(xiàn)行2017版的地理課程標準明確提出要重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。把實踐教學(xué)加入中學(xué)地理課堂中，既能將理論知識與動手實踐相結(jié)合，也對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高有很大幫助，更能讓抽象的地理理論知識變得具體容易理解，讓學(xué)生更好的掌握課本的知識點，落實中學(xué)地理新課標要求。2.2地理教學(xué)質(zhì)量的提升地理實踐能生動形象更直觀的反映客觀地理事實，能為學(xué)生營造出更逼真的地理情景，有助于學(xué)生在感知地理原理規(guī)律時逐漸形成抽象的地理思維，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的理解。另外在課外地理實踐活動中，學(xué)生通過活動中反映出的地理知識，能更直觀地感受到身邊的地理，對生活有用的地理。促進學(xué)生能更快的發(fā)現(xiàn)并掌握地理規(guī)律及原理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手和協(xié)作能力。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，促進地理核心素養(yǎng)動手實踐能力的形成。2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理思維及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育通過將地理實踐加入課堂中，能讓學(xué)生更直白的理解生活中的自然現(xiàn)象和事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。另外通過課堂的實踐以及課外的自我實踐，學(xué)生能自我感知身邊的地理，提升他們探索的興趣，以實踐活動的形式積極參與到國家和政府的建設(shè)中去，認識國情，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。3地理實踐力開展現(xiàn)狀3.1應(yīng)試教育的影響：重理論，輕實踐受國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，地理被劃分為記憶規(guī)律型的學(xué)科，傳統(tǒng)的文理分科中被劃入文科范疇。與之相對比的理科學(xué)科：物理化學(xué)生物實踐教學(xué)已經(jīng)開展的很成熟，對于地理同樣是探究原理和規(guī)律的學(xué)科在實踐教學(xué)方面還是要欠缺很多，不能體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)特色。因此在過往的地理教學(xué)中，各地地理教師容易忽略地理的實踐教學(xué)。也因此，在此種模式的教育方法培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是重書本知識，而輕實踐能力。3.2教師缺乏地理活動實踐開展能力教師的基礎(chǔ)儲備是開展教學(xué)的前提。因此，對于新興的地理實驗教學(xué)，教師實踐能力強弱決定了教學(xué)課堂質(zhì)量的高低。實驗教學(xué)能夠順利開展除了硬件要求，更要提高地理教師的動手實踐能力。新課標地理教材中對于地理的原理和規(guī)律知識，都有較詳細的羅列。例如對于經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識、半球判斷等內(nèi)容，在教材中都有詳細的說明。學(xué)生只要熟讀就可以掌握。但是“好記性不如多動手”，該內(nèi)容在高中地理教材中體現(xiàn)更加深刻。對于熱力環(huán)流、河流地貌發(fā)育等內(nèi)容，適當引導(dǎo)學(xué)生用實驗來觀察現(xiàn)象，可以強化記憶。“授人以魚不如授人以漁”，在當前“重理論輕實踐”的背景下，地理教師欠缺對地理實踐能力的研究和鍛煉，很難在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計地理實驗過程中實現(xiàn)科技創(chuàng)新。另外，現(xiàn)在大部分地理教師都是在應(yīng)試教育下成長起來，本身自己的動手實踐能力就差，更無從培養(yǎng)自己的學(xué)生去實踐。3.3地理實驗用品不全且缺乏教學(xué)資料長期以來，由于我國基礎(chǔ)教育對地理實驗教學(xué)的忽略，導(dǎo)致很多學(xué)校沒有建設(shè)地理專用實驗教室，只有在一些新校區(qū)或者等級比較高且有經(jīng)濟能力的學(xué)校才有新建。例如內(nèi)地的許多農(nóng)村學(xué)校，都欠缺對地理實驗室以及實驗用品的配備。在這種情況下，地理教師由于缺乏實驗用品無法開展地理實驗教學(xué)。同時，在“重理論輕實踐”的教育理念驅(qū)使下，市場上關(guān)于地理實驗教學(xué)指導(dǎo)的書少之又少[2]。實驗教學(xué)資料的欠缺，教師實驗教學(xué)經(jīng)驗的不足，使得地理實驗教學(xué)在實際開展過程中受限。3.4教育部門嚴格規(guī)范的制度隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速流通，很多教育問題都成為網(wǎng)絡(luò)熱點問題，課外實踐的學(xué)生的安全問題也成為了影響課外實踐教學(xué)開展的一大因素。在這種形勢下，教育部分分別出臺了嚴格的管控政策，迫使各地教師都不能將學(xué)生帶出課堂，進行課外的實踐教學(xué)。因此，教育部門應(yīng)大力放手，解放中學(xué)教師的課堂，讓學(xué)生多走出課室，多親身體驗身邊的地理。4、地理實踐力的培養(yǎng)策略4.1課堂教學(xué)是根本教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，無論是對知識的理解還是分析觀察的現(xiàn)象都需要通過靜下的思考才能得出相應(yīng)的結(jié)論。另外對于結(jié)論的掌握都需要課堂中老師的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的過程中，我們不僅要為學(xué)生提供多種實踐的機會和活動，也要為學(xué)生傳授有關(guān)地理實踐力的理論知識。讓學(xué)生知道，地理實踐力這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有必要的，而且這是每一個學(xué)生所必備的能力和素養(yǎng)。4.2利用教具培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力在現(xiàn)今大多數(shù)老師的課堂中，為了節(jié)省時間，趕所謂的高考進度，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授法，有時加入一些PPT以及視頻資料。但是視頻只是在課堂中播放一次，學(xué)生不能慢慢去觀察分析。而利用學(xué)生可以自己制作的簡單的地理教具，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，而且還可以讓學(xué)生在制作教具的過程中體會成功的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的知識點時，就可以利用一些冰、熱水以及密閉的透明箱子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的要求進行操作自行模擬熱力環(huán)流的形成過程。讓學(xué)生自己觀察氣流的運動路徑。利用這樣簡單的一個教具，讓學(xué)生隨時隨地可以進行操作和學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理實踐力[3]。4.3利用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐力合理利用鄉(xiāng)土資源進行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的地理踐力，還可以增強學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)的熱情。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)赜忻墓S，讓學(xué)生自行分析或者引導(dǎo)學(xué)生分析該工廠選址到該地的原因。例如：中山市的學(xué)生可以去實地了解神灣菠蘿的種植，去神灣菠蘿種植地神灣鎮(zhèn)實地考察，然后讓學(xué)生總結(jié)出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化。另外各個城市都可以讓學(xué)生自己調(diào)查自己所在城市交通布局的變化以及城市發(fā)展的歷程。像這種以學(xué)生身邊的例子來讓學(xué)生實地了解身邊的地理，更會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，讓學(xué)生感受到地理與實際生活緊密相連，明白地理學(xué)科的重要性。4.3與工廠企業(yè)合作，增加實習(xí)基地隨著改革開放，近幾十年中國經(jīng)濟的騰飛，中國也涌現(xiàn)出了不少著名企業(yè)及工廠，政府可以提出相關(guān)降稅免稅政策來鼓勵工廠企業(yè)與當?shù)刂袑W(xué)進行合作，建立長期的實習(xí)基地。讓學(xué)生通過實地調(diào)查實地分析，來了解工廠企業(yè)建立的歷程，以及在發(fā)展過程中的區(qū)位因素的影響及其變化。例如：中山市的學(xué)生就可以實地去分析三鄉(xiāng)鎮(zhèn)寶元鞋廠的遷移以及中山市南區(qū)蒂森電梯有限公司，通過實地考察，學(xué)生自己歸納出工業(yè)區(qū)位因素。以一個工廠為例之后將該規(guī)律應(yīng)用到其他工廠，進而給學(xué)生們講解影響工廠選址的因素。5結(jié)語中學(xué)的地理學(xué)科主要重視學(xué)生的思維能力和辨析能力,地理核心素養(yǎng)的培育是時代教育發(fā)展的必要因素，將地理核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)生的實踐能力當中，需要認真的設(shè)計好教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂當中，促進地理核心素養(yǎng)的形成。同時，也讓學(xué)生走出課堂、走向