基于教材的景物描寫寫作教學(xué)實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于教材的景物描寫寫作教學(xué)實(shí)踐摘要：寫作教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的景等角度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行景物描寫。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，寫作教學(xué)，景物描寫“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”在初中階段的寫作訓(xùn)練體系中，學(xué)習(xí)景物烘托人物的情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，暗示人物命運(yùn)的結(jié)局等；在游記寫作中，游覽所見之景是游記的重要組成部分。王國(guó)維先生說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。景物描寫從來(lái)都不只是景物描寫而已，更是作者情感的重要體現(xiàn)。習(xí)如何進(jìn)行景物描寫。一、仔細(xì)觀察，抓住景物的特征天子（云雀）”的外形特點(diǎn)外，還仔細(xì)描摹了它們的聲音，如“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟”。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)百草園的熱愛和懷念之情。200字左右的片段。在分析完課文的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，這次片段寫作首先要確定要寫的地方，你想寫的是哪一處景物呢？生：學(xué)校的桂花廣場(chǎng)、老家奶奶的菜園、文峰公園的池塘......可以寫哪些景物？生：滿園的蔬菜、果蔬，如辣椒、萵筍、小蔥、番茄、豆角、絲瓜......師：這些景物是什么樣的呢？可以從形狀、顏色、味道、聲音等的角度說(shuō)說(shuō)。生：辣椒有細(xì)長(zhǎng)的、牛角形的、燈籠形的，有的青有的紅。小蔥的外形是筆直的，輕一掰，瓤是沙的，再一咬，清甜的汁水在口腔里蔓延開來(lái)......師：說(shuō)得很具體，請(qǐng)大家參考課文中的描寫將剛才的分析寫成連貫的一段話。有學(xué)生這樣寫道：“奶奶在老屋后菜園里種了各種各樣的蔬菜、水果。走進(jìn)菜園，黃杏的清香。鳥兒也上下翻飛，尋找那氣味清甜的美食?！倍?、結(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物描寫景物的特征，既可以描述人的視覺感知到的形狀、色彩，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感受。仍以《從百草園到三味書屋》第二段為例，作者從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多角度繪聲繪色地描寫了百草園春夏秋冬四季的景色。有些文章在里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，使無(wú)形的香味化成有形夢(mèng)幻之感。曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》中對(duì)暴風(fēng)雨的描寫也用到了通感的修辭手法，這里描寫風(fēng)也是黑的，就是運(yùn)用通感，將看不見的風(fēng)化為可見的“黑”風(fēng)，突出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前天昏地暗的惡劣天氣，渲染了令人緊張、恐懼的氛圍。的沖擊力是最大的，就選擇哪些組合起來(lái)寫。三、視角轉(zhuǎn)換，有序表達(dá)為了使景物描寫更加豐滿、生動(dòng)，對(duì)某一個(gè)景物，可以俯視、仰觀，近看、遠(yuǎn)望，其境之感。小山的嬌美秀氣。有學(xué)生在《我心中的那片爬山虎》這篇習(xí)作中寫道：“我家門前有一條小巷，巷子很窄，隨著歲月的流逝，一側(cè)墻體已龜裂、墻皮也已脫落，斑斑駁駁不成樣子。西墻角生長(zhǎng)著一大片爬山虎，爬山虎細(xì)小的枝條緊緊地攀著一根廢棄的絲線，艱難地生長(zhǎng)著，幾片零星的葉片被厚厚的灰塵掩去了生機(jī)。一株連一株，爬滿了半面墻，陽(yáng)光像細(xì)流流入爬山虎的每一個(gè)脈絡(luò)，我沉浸在這繁盛綠意的生機(jī)中，心里滿是那綠意帶給我的力量和希望。”這個(gè)片段對(duì)景物的描寫較為細(xì)致，形容詞、副詞的使用恰到好處，但總給人一種無(wú)序之感。我引導(dǎo)學(xué)生先確定要按照什么順序來(lái)寫，是按照時(shí)間順序，先寫前一次所見爬山虎的零星、艱難生長(zhǎng)，再寫又見爬山虎繁盛蓬勃，還是按照由遠(yuǎn)及近的空間順學(xué)生確定下來(lái)，先按時(shí)間順序，寫兩次所見爬山虎不同的特點(diǎn)，前后形成對(duì)比，再在第32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選每次選擇一個(gè)點(diǎn)修改，慢慢地，就能看到變化。四、融情于景，使景物鮮活起來(lái)寫景還要注意融入情感。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！毕嗤木拔镌诓煌^察者的眼中、心中、筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景物，在不同的心境下，也會(huì)發(fā)生改變。描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來(lái)，更具有感染人心的力量。如賈平凹的《一棵小桃樹》中，小桃樹歷經(jīng)磨既展示了風(fēng)雨中的小桃樹花朵被風(fēng)雨打落、零落的客觀特征，又主觀地賦予了其被摧殘的弱小者的形象，表達(dá)出對(duì)小桃樹的憐憫、惋惜，讀來(lái)更具感染力。中，筆下的景物顯得更鮮活。除了以上提到的描寫方法外，還有很多其他的手法可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行景物描寫。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞更能將景物的特征生動(dòng)傳神地展現(xiàn)出來(lái)，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”，明顯比較為普通的“長(zhǎng)”更能表現(xiàn)出小草破土而出時(shí)蓬勃的生命力；描摹聲音時(shí)，注意擬聲詞的選用，如梁衡《壺口寫水的柔美，進(jìn)而寫出黃河水給人的多樣的美感。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用能將景物的特征更生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。寫作教學(xué)雖然是教學(xué)中較難的一環(huán)，但是只要在寫作教學(xué)中確定寫作教學(xué)的目標(biāo)寫法，不斷修改，最終掌握景物描寫的方法，能寫出符合表達(dá)需要的片段或文章。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]部編版初中語(yǔ)文教材人民文學(xué)出版社2017年第1版。[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版。[3]朱武英，向冰凝：聚焦景物描寫，提