小學語文-【課堂實錄】課堂實錄教學設計學情分析教材分析課后反思

《日月潭》教學設計教學目標：1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“潭、名”等10個字，會寫“日月潭、群山”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學重點：結合課文內容理解描寫日月潭景色的詞語和句子，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學難點：引導學生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入課題1、觀看中國地圖，找出臺灣省，介紹臺灣。2、觀看臺灣地圖，找出臺灣中部山區(qū)的日月潭風景區(qū)，引出課題。2、出示課題，齊讀課題二、檢查預習，初讀課文，認讀生字詞。1、出示帶有生字的句子，把句子讀通順，認讀句子中的生字詞。（1）出示“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)”。認讀生字詞“潭、湖”。（2）出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！睂W習認讀生字詞“繞”、“茂盛”、“圍”、“勝”。（3）出示“湖中央有個美麗的小島，叫光華島?！睂W習認讀生字詞“央”、“導”、“華”（4）出示“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！睂W習認讀生字詞“紗”、“童”“境”。2、出示生字詞，開火車讀生字詞。3、找生開火車讀課文，思考：課文中哪一個自然段是描寫日月潭名字來歷的？你知道日月潭名字的來歷嗎？三、細讀課文，理解課文內容。1、學習課文第二自然段。學生回答問題，出示第二自然段課文內容?！叭赵绿逗苌?，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！保?）學生說出日潭和月潭的來歷。（2）思考：課文第一句話告訴我們“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，為什么叫“日月潭”不叫“日月湖”？引導學生理解“潭”意思。（3）看圖讀課文，根據(jù)課文的描寫，在圖中找出日潭、月潭和光華島。（4）學習比喻句“北邊像圓圓的太陽，叫日潭”，北邊告訴我們方向，圓圓的太陽告訴我們形狀，這句話運用比喻的手法形象生動的描述了日潭名字的由來。（5）介紹光華島（光華島非常小，它正好在日潭和月潭之間，吸收了日月的精華，所以叫“光華島”。它又像日月潭中一顆小小的珍珠，因此它還有個好聽的名字叫“珠仔嶼”。），（6）練習背誦課文。關于日月潭名字的由來，還有一段感人的神話故事呢！想聽嗎？請同學們回家查找資料，下節(jié)課講給大家聽。2、學習課文第三四自然段。（1）小組合作學習課文三、四自然段。a.輕聲朗讀課文3、4自然段，把你認為最美的句子劃出來，說說描寫了哪些景物？

b.把你找到的句子讀給小組同學聽，與同學一起分享。（2）“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈管，隱隱約約地倒映在湖水中。”這一段寫了日月潭什么時間的景色？描寫了哪些景物？觀看圖片，解釋詞語“隱隱約約”。指導學生朗讀這段話。板書。（3）“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前”。這一段描寫了日月潭什么時間的景色？誰來讀讀描寫中午景色的句子？這是一種怎樣的美？讀出這種感受來。板書。（4）“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”哪幾句話是描寫細雨中的日月潭？這是一種怎樣的美？（朦朧美）作者運用了什么手法把這種朦朧美描寫出來的？（好像、像）指導學生朗讀讀出這種朦朧的美。（5）日月潭的美真是千姿百態(tài)，讓我們一起欣賞日月潭的美景，播放課件，教師范讀，學生合作讀，男女生賽讀。指導學生朗讀三、四自然段。4、日月潭的美景變幻莫測，你們想看看它夜晚的景色嗎？出示夜景圖，此時你想說什么？我們來看看作家是怎樣描寫的?！跋﹃枮⒙?，日月潭上金碧輝煌；月亮探出頭來，尋找自己的影子，湖畔碼頭邊被燈光點綴得五彩繽紛；深夜時分，可以直接聽到夜鷺在呼喚；站在陽臺上可以清楚地聽到魚兒劃開水面的聲音，這真的就在日月潭?！?、日月潭這樣美，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一自然段。四、拓展積累。1、這節(jié)課我們不僅領略了日月潭的美景，更認識了很多美麗的四字詞語，看圖填詞語，出示積累的四字詞語，用上面的詞語夸一夸日月潭。2、這篇課文作者還運用了比喻的方法描寫美景，給我留下了深刻的印象，說一說這些句子。學生齊讀這些句子。（1.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。2.要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。）用“像”說一個比喻句。4、出示要求寫的生字，齊讀。書寫“潭”字。五、布置作業(yè)。1、背誦《日月潭》第二、三、四自然段。2、查找關于日月潭的傳說。六、板書設計。清晨隱隱約約日月潭中午晴天清晰風景秀麗雨天朦朧《日月潭》學情分析二年級的學生經過一年的學習，已具備了初步的識字、寫字的能力和閱讀水平，也逐漸養(yǎng)成了較好的學習習慣，但是學生的自主感悟能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外二年級學生的年齡特點是具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿了好奇。針對學生們的這些特點，在教授學生識字時，我主要以學生自主識字為主，在課文的語言環(huán)境中識字，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。本文篇幅短小，文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時我以朗讀貫穿整節(jié)課的始終，以讀感悟，以讀促悟，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。教學本課時，我充分利用好電教手段，利用圖片、視頻等手段向學生展示日月潭的美景，引導學生從圖像走向文字，感受語言的優(yōu)美與準確，調動學生的學習興趣。這個班級的孩子好勝心比較強，在教學過程中我采用了多種方式及時地表揚和鼓勵他們，使孩子們體驗到成功喜悅，從而增強學習的自信心。總之，在學習課文時，我以識字為基礎，重點引導學生體會優(yōu)美詞句，在朗讀中感悟日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣、熱愛祖國大好河山的愛國情感?！度赵绿丁沸Ч治觥度赵绿丁芬徽n描寫了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時，我以識字為基礎，重點引導學生體會文中的優(yōu)美詞句，在朗讀中感悟日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣、熱愛祖國壯美河山的情感。一、巧借語境，輕松識字?！度赵绿丁愤@篇課文生字詞較多，教學目標要求認識“潭、湖”等15個生字，會寫“潭、名”等10個字，會寫“日月潭、群山”等10個詞語。教學時，我先找出帶有生字的句子，一句一句的讀，在句子中標出生字，讓學生拼讀、小老師領讀，讓學生說一說識字方法，再出示帶有生字的詞語，采取齊讀、部分讀，加深學生對生字的印象，最后再回到句子中，指導學生讀通順帶有生字的句子，這樣學生就記住了要學習的生字了，學習效果較好。二、創(chuàng)設情境，讀中感悟。本課語言優(yōu)美流暢，清新自然，適于朗讀訓練，所以本課教學，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設情境兩種教學策略讓學生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情學習課文三四自然段時，我讓學生小組合作學習，找出你認為最美的句子，說說美在哪里，再讀給小組其他同學聽，和他們一起分享。然后學生在課堂上交流，我利用課件展示日月潭美景的圖片，并配上音樂，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略日月潭的美景，學習興趣盎然，我采用了如老師范讀、指名生讀、自由讀、師生合作讀、男女生合作讀等多種朗讀方式，讓學生品讀課文，在讀中感悟日月潭的美麗風光以及作者運用的優(yōu)美詞句。三、拓展延伸，積累運用。文中寫了日月潭清晨、中午以及雨中的美景，我又利用課件讓學生觀看了日月潭晚上的美景，并讀了作家對日月潭晚上景色的描寫，使學生更加深對日月潭的美景的了解，對日月潭的贊美之情更深了。在此基礎上向學生說我們的祖國幅員遼闊，各地有許許多多像日月潭一樣的美景，說說你都知道哪些地方？去過哪些地方？延伸了學生的思維，激發(fā)了學生的愛國情感。這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)我出示了課文中優(yōu)美的四字成語和比喻句，分別讓學生運用積累的四字詞語贊美一下日月潭，學生很感興趣，說了很多，有的運用了一個詞語，有的運用了兩個詞語，還有的運用了三個、四個詞語，教學效果極佳。出示積累的比喻句時，我又讓學生用“像”也說一個比喻句，學生爭先恐后的發(fā)言，也收到了較好的教學效果?？傊?，我認為課堂的主人永遠是那些天真可愛的孩子們，作為老師只有從這個基本點出發(fā)設計教學，才能取得最佳的教學效果?！度赵绿丁方滩姆治觥度赵绿丁肥怯山逃拷M織編寫，人民教育出版社出版的小學二年級語文上冊第四單元的一篇課文。課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。文章語言優(yōu)美，清新淡雅。第二段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。文章文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。表達了作者對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情?！度赵绿丁吩u測練習我會連線。

湖繞圍島紗童境引客húdǎoràowéijìnɡyǐnkèshātónɡ我會讀拼音寫漢字tánmàoshènɡm(xù)ínɡshènɡɡǔjì日月（）（）()lìzhǎnxiànɡuānɡhuádǎopī美（）（）（）（）上我會填空。群山（）名（）古（）點點（）樹木（）（）清（）秀蒙蒙（）我會背誦。日月潭很深，。湖中央，叫光華島。小島把湖水分成兩半，，叫日潭。，叫月潭。我會寫句子。北邊像圓圓的太陽，叫日潭。像。 《日月潭》課后反思一、對教學內容的反思

《日月潭》是由教育部組織編寫，人民教育出版社出版的小學二年級語文上冊第四單元的一篇課文。課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。通過學習課文，讓學生識記本課的生字詞，能正確流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段；理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣、熱愛祖國壯美河山的愛國情感。二、對教學過程的反思

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章，文章結構清晰，景美情濃，讀了使人有身臨其境之感。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。1、合理運用小組合作學習在教學課文３、４自然段時，我讓學生小組合作學習，把自己認為最美的句子在小組內交流，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。在小組學習過程中，有小部分同學不能夠參與到其中，達不到預設的學習效果。2、重視朗讀教學在整節(jié)課的教學中，我把重點放在指導朗讀上。學習課文三四自然段時，我安排了小組合作學習，找出你認為最美的句子，讀給小組其他同學聽，和他們一起分享。然后學生在課堂上交流，我利用課件創(chuàng)設了一個迷人的日月潭，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略日月潭的美景，喜愛贊美之情自然而然地流露出來。我采用了如老師范讀、指名生讀、自由讀、師生合作讀、男女生合作讀等多種朗讀方式，讓學生品讀課文，在讀中感悟到日月潭的美麗風光以及作者運用的優(yōu)美詞句。3、創(chuàng)設情境教學在本課教學中，我利用多媒體課件播放日月潭的美麗風光，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。充分利用好圖片，把看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。4、適當拓展延伸在學習了日月潭清晨與中午、晴天與雨天的景色之后，我進行了拓展延伸，給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片，并讀了作家對日月潭晚上景色的描寫，使學生更加深對日月潭的美景的了解，對日月潭的贊美之情更深了。在此基礎上向學生說我們的祖國幅員遼闊，各地有許許多多像日月潭一樣的美景，說說你都知道哪些地方？延伸了學生的思維，激發(fā)了學生的愛國情感。5、注重積累運用這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)我讓學生運用看圖填空的方式出示了課文中優(yōu)美的四字成語，并讓學生運用積累的四字詞語贊美一下日月潭，學生很感興趣，說了很多，有的運用了一個詞語，有的運用了兩個詞語，還有的運用了三個、四個詞語。出示積累的比喻句時，我又讓學生用“像”也說一個比喻句，學生爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛活躍，加強了對文中優(yōu)美詞句的積累和運用。由于時間的問題，這一環(huán)節(jié)不能讓很多同學發(fā)言，使想要發(fā)言的學生很失望。三