高考專題復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞之人物形象

一顰一笑總關(guān)情

——詩歌鑒賞之人物形象

123了解詩歌形象的內(nèi)涵和分類

掌握鑒賞詩歌人物形象的方法掌握答題三步驟并規(guī)范答題學(xué)習(xí)目標(biāo)什么是詩歌的形象？形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

敘事詩或有敘事成分的詩多以塑造人物形象為主，如《孔雀東南飛》中劉蘭芝；

抒情詩大多是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，如《夢游天姥吟留別》中，詩人運(yùn)用奇特的想象，為我們描繪了一個(gè)神游無極的形象。高考中常見的提問方式1、這首詩（詞）塑造了一個(gè)怎樣的詩人（主人公）形象？試加以分析。2、詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括（或分析）。3、請簡要概括（或分析）詩（詞）中詩人（作者）的形象特點(diǎn)。4、某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。怎樣鑒賞詩歌人物形象1、區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。2、從人物的正面描寫（動(dòng)作、語言、神情、細(xì)節(jié)等）、側(cè)面描寫（環(huán)境）中剖析人物形象的性格特征。3、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份特點(diǎn)；4、注意分析作者塑造人物的意義。5、要知人論世，關(guān)注背景（標(biāo)題、注釋、小序等）人物形象鑒賞題如何

規(guī)范作答？【17年全國Ⅲ卷】36練P21秋雨夜眠①白居易

涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中?；宜逌禺J②火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。

【注】①這首詩大約創(chuàng)作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹時(shí)所作。詩人已六十多歲，體衰多病，官務(wù)清閑，親密的詩友元稹也已經(jīng)謝世。②瓶：烤火用的烘瓶。這首詩塑造了一個(gè)怎樣的老翁形象？請結(jié)合全詩做簡要分析。（6分）規(guī)范答題——三步驟答題思路：第一步：說特點(diǎn)

人物特點(diǎn)+身份地位（特點(diǎn)如：不慕權(quán)貴

、憂國憂民、寄情山水等

身份如：英雄、游子、思婦、隱者、征人等）第二步：析例句

結(jié)合具體詩句或重點(diǎn)詞語分析形象的性格特點(diǎn)，融入表達(dá)技巧。第三步：明作用

明確詩中所塑造形象的意義（作者的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度），即作者通過××形象表達(dá)××感情?！?7年全國Ⅲ卷】36練P21秋雨夜眠①白居易

涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中?；宜逌禺J②火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。

【注】①這首詩大約創(chuàng)作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹時(shí)所作。詩人已六十多歲，體衰多病，官務(wù)清閑，親密的詩友元稹也已經(jīng)謝世。②瓶：烤火用的烘瓶。這首詩塑造了一個(gè)怎樣的老翁形象？請結(jié)合全詩做簡要分析。（6分）①安閑清靜的老翁形象。頷聯(lián)“臥遲”寫老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅瀝，屋內(nèi)“老翁”卻安然“睡美”，正說明他心無所慮，具有閑適的情懷。②年老體衰的老翁形象。頸聯(lián)燃料經(jīng)夜化為灰燼，夜已過去，老翁卻“香添暖被籠”，打算繼續(xù)睡，體現(xiàn)老翁的體衰閑散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾聯(lián)老翁“曉晴”時(shí)仍未起，漫不經(jīng)心地看滿階紅霜葉，突出了老翁的閑散無事、孤寂淡泊。④詩歌通過老翁的形象反映了詩人暮年在政治上心灰意懶、生活上孤寂閑散。共同探討山中寡婦杜荀鶴夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發(fā)焦。桑柘[zhè]廢來猶納稅①，田園荒后尚征苗②。時(shí)挑野菜和根煮，旋斫[zhuó]生柴帶葉燒。任是深山更深處，也應(yīng)無計(jì)避征徭?！咀ⅰ竣偌{稅：繳納絲稅。②征苗：征收青苗稅。專題集訓(xùn)13第五首10．這首詩運(yùn)用什么描寫手法刻畫出山中寡婦怎樣的形象特征？請結(jié)合全詩簡要分析。(6分)答：

①進(jìn)行肖像描寫，（1分）她穿的是粗糙的麻布衣服，鬢發(fā)枯黃，面容憔悴，生活的摧殘使她未老先衰，也襯托出人物內(nèi)心的痛苦；（1分）表達(dá)作者對底層勞動(dòng)人民的強(qiáng)烈同情。（1分）②進(jìn)行行動(dòng)描寫（1分），官府的殘酷掠奪使她只好挖來野菜連根一起煮著吃，新砍來的柴火“帶葉燒”，其生活之困苦讓人難以想象。突出山中寡婦飽受剝削、生活極端貧困的特征。（1分）表達(dá)作者對戰(zhàn)爭的痛恨、對橫征暴斂的極度不滿之情。（1分）【17年全國Ⅱ卷】核按鈕P129送子由使契丹

蘇

軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）答：首聯(lián)表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)；化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚，表現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)。課堂小結(jié)人物形象鑒賞的方法：1、知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境。2、分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。3、抓住表露人物情感或思想的詞句。4、借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。步驟一：說特點(diǎn)（特征+身份）步驟二：析例句（描寫手法+分析特征）步驟三：明作用（借形象抒情）

常見人物形象類舉1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。拓展延伸3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。課后作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)鑒賞《尋陸鴻漸不遇》中陸鴻漸的形象尋陸鴻漸不遇皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

【注】帶郭，意即靠近外城。問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。