公共管理專業(yè) 中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與校園暴力問題的關(guān)系研究

中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與校園暴力問題的關(guān)系研究摘要近年來，校園暴力事件頻頻發(fā)生。校園暴力嚴(yán)重危害著學(xué)生的身心健康以及家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本研究以某中學(xué)高一至高三學(xué)生為被試，采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表——EMBU和攻擊性量表為研究工具，隨機(jī)抽取307名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。從性別、年級(jí)、生源地和是否獨(dú)生子女這四方面做了差異性檢驗(yàn)，此檢驗(yàn)涉及中學(xué)生成父母家庭教養(yǎng)方式和校園暴力兩個(gè)變量，并在此基礎(chǔ)上分析了二者之間的關(guān)系，得出如下結(jié)論：（1）中學(xué)生校園暴力的攻擊行為在性別、年級(jí)方面差異顯著；（2）中學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別、年級(jí)和是否獨(dú)生子女方面差異顯著；（3）身體攻擊與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲呈正相關(guān)；言語攻擊與父親過分干涉和母親過分干涉保護(hù)呈正相關(guān)；憤怒與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲和母親偏愛被試呈正相關(guān)；敵意與父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)和母親偏愛被試均呈正相關(guān)。（4）中學(xué)生父母教養(yǎng)方式是影響中學(xué)生校園暴力攻擊性行為的重要因素?！娟P(guān)鍵詞】校園暴力；成因；家庭教養(yǎng)方式；外顯攻擊性TheRelationshipAmongParentingPatternandHighSchoolCampusViolenceAbstractInrecentyears,campusviolencehasoccurredfrequently.Campusviolence,seriousdamagetothestudents'physicalandmentalhealthaswellasthestabilityanddevelopmentoffamily,schoolandthesocietyasawhole,causetheextensiveconcernofthesocietyfromallwalksoflife.Thispaperbyahighschoolseniortothestudentsofseniorthreeasresearchobject,usingEngnMinnenBarndomsUppfostranandAggressionQuestionnaireasresearchtools,makesaquestionnairesurveyof307highschoolstudents.Fromgender,grade,studentnationalitiesandwhethertheone-childthisfouraspectstodothedifferencetest.Then,theconclusionsaredrawingasfollowing：Thereweresignificantdifferencesingenderandgradebetweentheattacksonschoolstudents'violenceoncampus.Therearesignificantdifferencesinparentalparentingpatternsbetweenthesexes,gradesandtheonlychild.Physicalattacksandfathersseverelypunished,thefatherrefusedtodenythemotherandthepunishmentwasseverelyrelated;speechattackwithhisfathertoomuchinterferenceandmothertoomuchinterferencewiththeprotectionofapositivecorrelation;angerandhisfatherpunishedseverely,thefatherrefusedtodenythathisfatherover-protection,Motherrefusedtodenythatthemotherpunishedseverelyandmotherpreferredsubjectswerepositivelycorrelated;hostileandfatherpunishedseverely,fatherpreferredsubjects,fatherover-protection,motherover-interferenceprotectionandmotherpreferencesubjectswerepositivelycorrelated.Parentalrearingstyleofmiddleschoolstudentsisanimportantfactorinfluencingtheviolentaggressivebehaviorofschoolstudentsoncampus.【Keywords】schoolviolence，causes，parentingpattern，explicitaggression

目錄124401引言 中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與校園暴力問題的關(guān)系研究1引言1.1研究背景校園本應(yīng)該是和諧穩(wěn)定的場(chǎng)所，但是近幾年，中學(xué)校園卻頻頻發(fā)生校園暴力。特別是隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)媒體的普及，這些行為越來越多的呈現(xiàn)在社會(huì)中，引起關(guān)注。青少年校園暴力行為常發(fā)生在12-18歲，暴力行為的發(fā)生率在青春期（13-18）前或青春期早期開始上升，青春期后期達(dá)到最高，在青春期結(jié)束之后開始呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)［19］。我國(guó)的有關(guān)調(diào)查顯示，大部分老師和家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生是存在攻擊性行為的，但只有小部分家長(zhǎng)或老師聽到過學(xué)生對(duì)自己被攻擊的報(bào)告，近30％的中學(xué)生經(jīng)常受到同學(xué)的攻擊，近15％的學(xué)生經(jīng)常攻擊同學(xué)，而且每周兩次以上的受攻擊者約為20％，攻擊者約10％；每月一次以上的受攻擊者為10％，攻擊者約5％，這些結(jié)果與國(guó)外研究基本接近，這充分說明了攻擊性行為在中學(xué)生群體中是普遍存在的［17］。盡管研究數(shù)據(jù)顯示出中學(xué)生群體中普遍存在這攻擊性行為，但是大多數(shù)情況下，這種行為不太容易被老師和家長(zhǎng)所發(fā)現(xiàn)。故意隱瞞事實(shí)的不僅僅是施暴者，很多時(shí)候，被施暴者往往也會(huì)選擇沉默，隱瞞自己被施暴的事實(shí)。所以在這個(gè)過程中，施暴者很容易產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理，在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)維持這種心理狀態(tài)是極其不利于青少年的身心健康發(fā)展的。所以校園暴力的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且采取及時(shí)的整改措施是非常重要的。還有大量研究表明，校園暴力與生活中的許多因素密切相關(guān)。其中有研究表明，家庭功能能有效預(yù)測(cè)青少年的暴力行為，存在較多沖突的家庭中的青少年，產(chǎn)生暴力行為的幾率較大［20］。譚曉玉認(rèn)為，校園暴力是由于家庭不健全、管教失當(dāng)、青少年控制情緒能力差、交友不慎、接受大眾傳媒負(fù)面影響等相互作用結(jié)果[1]。弗雷瑟指出，父母管教態(tài)度不一、使用暴力方法解決問題、對(duì)孩子的言行缺乏約束、或與孩子互動(dòng)時(shí)采用強(qiáng)制的方式，均有助長(zhǎng)孩子的攻擊行為［18］。1.2概念界定1.2.1關(guān)于暴力的定義1996年，第49屆世界衛(wèi)生大會(huì)宣布暴力會(huì)嚴(yán)重危害健康，并從醫(yī)學(xué)的角度將暴力定義為:“暴力是指蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)力,對(duì)自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或傷害,造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)利剝奪的行為”[2]。1.2.2關(guān)于校園暴力的定義校園暴力是一種特殊的暴力，是個(gè)綜合性問題，它涵蓋了包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，因此，尚未有確切的定義[3]。一般認(rèn)為,校園暴力研究起源于上世紀(jì)七十年代的校園欺負(fù)研究。校園欺負(fù)是水平較低的校園暴力,但卻是校園暴力最主要的表現(xiàn)形式,其中發(fā)生在學(xué)生之間的欺負(fù)現(xiàn)象更為普遍,后果也更嚴(yán)重。因此Olweus曾從僅發(fā)生在學(xué)生之間的欺負(fù)這個(gè)角度來界定它，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生如果反復(fù)地或長(zhǎng)期地成為其他學(xué)生的攻擊對(duì)象,那么這個(gè)學(xué)生就是校園暴力攻擊行為的受害者[4]。這一定義被普遍接受,但它并沒有包含所有的校園暴力行為。在美國(guó),人們對(duì)于“校園暴力”的理解比較寬泛。如AndersonM認(rèn)為,凡是在校園內(nèi)、學(xué)生上下學(xué)途中、學(xué)?；顒?dòng)過程中所發(fā)生的暴力行為都可歸結(jié)為校園暴力[5]。美國(guó)預(yù)防校園暴力中心將校園暴力定義為:“任何破壞了教育的使命、教學(xué)的氣氛以及危害到校方的預(yù)防人身、財(cái)產(chǎn)、毒品、槍械犯罪的努力,破壞學(xué)校治安秩序的行為”[6]。國(guó)內(nèi)研究者給校園暴力所下的定義與國(guó)外差別較大,而且也尚未形成統(tǒng)一的定義。如佟麗華認(rèn)為“校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園,由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的,達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為”[7]。而張旺則認(rèn)為,校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外、施加于學(xué)校成員(既包括學(xué)生又包括老師)的能導(dǎo)致身體和心理傷害的行為[4]。不同的學(xué)者對(duì)于校園暴力都有著自己的理解和定義，所以較難形成一個(gè)對(duì)校園暴力比較統(tǒng)一的定義。1.2.3關(guān)于父母教養(yǎng)方式的定義我們所說的父母教養(yǎng)方式，是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為、非言語表達(dá)的集合；它是父母在子女日常撫養(yǎng)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種對(duì)孩子的固定行為模式和行為傾向。父母教養(yǎng)方式反映了親子關(guān)系的性質(zhì)并且具有跨情景的穩(wěn)定性。1.3國(guó)內(nèi)校園暴力的研究現(xiàn)狀1.3.1校園暴力的研究歷程大量研究表明，校園暴力對(duì)學(xué)生的危害是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。校園暴力對(duì)于受害者來說不僅是身體傷害，受害者除了要承受生理上的傷痛，還有心理上的煎熬。嚴(yán)重的更可能會(huì)造成由暴力傷害引發(fā)的自卑、恐懼等心理傷害，使得一些原本品行良好的受害者在遭受校園暴力后可能會(huì)變?yōu)槭┍┱叻催^來侵害弱小的低齡學(xué)生[8]，加劇校園治安環(huán)境的惡化。對(duì)施暴者而言，則可能會(huì)造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)[9]。上世紀(jì)七十年代，挪威心理學(xué)家Olweus率先對(duì)校園欺負(fù)行為作了系統(tǒng)的研究，自此，校園暴力問題的研究逐漸受到學(xué)術(shù)界的重視。近年來，各國(guó)校園暴力事件頻頻曝光，我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯|目驚心的校園暴力視頻。在視頻中，好幾個(gè)學(xué)生圍攻一個(gè)學(xué)生，掌摑、撕扯頭發(fā)、用腳踹，甚至還有扒衣服拍照片和視頻的。這些惡性重大校園暴力事件的頻繁發(fā)生，引起了各國(guó)政府及社會(huì)各界人士的高度關(guān)注，所以我們迫切需要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行理論上和實(shí)踐上的深入探討。1.3.2校園暴力的影響因素及后果研究大量研究表明，校園暴力與許多因素密切相關(guān)，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、青少年個(gè)體發(fā)展等各方面。離婚率增加導(dǎo)致單親家庭逐漸增多，不和諧的生活環(huán)境更容易使孩子形成“攻擊性人格”。研究表明，缺乏家庭的關(guān)心愛護(hù)和管理教育是容易導(dǎo)致青少年反社會(huì)行為包括暴力行為的重要因素之一[10]。心理學(xué)家王家綿指出，家庭暴力是導(dǎo)致校園暴力產(chǎn)生的重要因素[11]。父母自身在兒童時(shí)代如果被以不適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待，他們會(huì)以相同的方式對(duì)待子女，甚至導(dǎo)致父母采用暴力手段虐待兒童[12]。生活在這種暴力的家庭環(huán)境之中，孩子的性格容易孤僻、偏執(zhí)和狂暴，往往會(huì)成為校園暴力的主角。暴力行為的頻率增長(zhǎng)得最快的階段是學(xué)前和小學(xué)階段，而這一階段的孩子接觸的最多的就是家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境會(huì)造成巨大的影響。香港大學(xué)對(duì)325名學(xué)生和他們家長(zhǎng)的調(diào)查表明，父母的教養(yǎng)方式會(huì)直接或間接地影響孩子的性格和行為，尤其是父親嚴(yán)苛的教養(yǎng)方式對(duì)男孩攻擊行為的影響很大[13]。家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)方式會(huì)使孩子形成不良性格。有這些心理問題的孩子，往往不知道如何應(yīng)對(duì)壓力，產(chǎn)生攻擊行為。譚曉玉和上海市婦聯(lián)兒童部康惠君認(rèn)為，產(chǎn)生校園暴力的重要原因是教師不恰當(dāng)?shù)慕逃齕1]。有些學(xué)校往往只重視學(xué)習(xí)，而忽視價(jià)值觀、法律觀念、道德意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生還不懂得如何保護(hù)自己的合法權(quán)利，如果遭遇校園暴力而不知道如何保護(hù)自己，可能形成“受到侵害——報(bào)復(fù)——侵害別人”的惡性循環(huán)。青少年的青春期是有其自身的特殊性的，在這一階段，青少年的生理和心理都存在著巨大的轉(zhuǎn)變，但同時(shí)這種轉(zhuǎn)變又是不夠成熟的轉(zhuǎn)變。如果青少年在身心發(fā)展的特殊時(shí)期不能受到正確的引導(dǎo)，則很有可能導(dǎo)致青少年的道德判斷和選擇困難，從而導(dǎo)致他們走上錯(cuò)誤的道路。因此加強(qiáng)青少年青春期心理健康教育是非常必要的。青少年暴力犯罪行為還會(huì)直接受到大眾傳媒中的暴力信息的影響。目前，多元的社會(huì)價(jià)值體系混雜，社會(huì)上新事物、新現(xiàn)象、新觀念層出不窮，不良的社會(huì)風(fēng)氣也影響著青少年，早戀、拉幫結(jié)派甚至團(tuán)伙犯罪，這些都是容易導(dǎo)致校園暴力的現(xiàn)象[14]。1.3.3校園暴力的干預(yù)研究前世界衛(wèi)生組織總干事格布倫特蘭博士說過：雖然公共衛(wèi)生工作不能完全解決暴力這一復(fù)雜的問題，但我們還是要盡我們最大的努力來預(yù)防暴力行為，而公共衛(wèi)生的重點(diǎn)在于預(yù)防，不是簡(jiǎn)單地接受或?qū)Ρ┝ψ龀龇磻?yīng)，而是堅(jiān)信暴力行為及其后果是可以預(yù)防的[15]。青少年犯罪及校園暴力的預(yù)防措施大體可以概括為：基于學(xué)校的、基于社區(qū)的，可以開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程、多關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)地下或家庭生活環(huán)境不良的學(xué)生，還有加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，最大程度降低校園暴力的發(fā)生。2研究方法2.1被試本研究采用問卷調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取某中學(xué)學(xué)生作為被試進(jìn)行調(diào)查，最后有效問卷一共有307份。其中有141名男生，166名女生；高一學(xué)生97人，高二學(xué)生107人，高三學(xué)生103人；農(nóng)村戶口204人，城市戶口103人；獨(dú)生子女254人，非獨(dú)生子女53人。2.2測(cè)驗(yàn)工具2.2.1父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表該量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)岳冬梅等人1993年修訂的中文版EMBU，用以評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表共有66個(gè)題目。父親教養(yǎng)方式分量表的6個(gè)維度共58個(gè)條目，母親教養(yǎng)方式分量表的5個(gè)維度共57個(gè)條目。該量表采用1—4級(jí)評(píng)分，將各因子項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)相加，根據(jù)被試的回答，對(duì)父母的因子分別計(jì)算。此量表的同質(zhì)性信度位于0.46-0.88之間，重測(cè)信度位于0.58-0.82之間。而且經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所張津萼等的研究表明，EMBU在國(guó)內(nèi)有較高的信度和效度。2.2.2攻擊性量表本文采用修訂后的攻擊性量表對(duì)被試進(jìn)行研究，該量表一共包含29個(gè)項(xiàng)目，其中身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意是它的四個(gè)維度。每個(gè)維度涉及的項(xiàng)目數(shù)為9、5、7、8。此量表在評(píng)分中采用了5點(diǎn)計(jì)分法，將1至5分分別賦值給從“完全不符合”到“完全符合”這五個(gè)選項(xiàng)。問卷得分越高表示外顯攻擊性越強(qiáng)。此量表得分內(nèi)部一致性位于0.60-0.89之間，重測(cè)信度在0.57-0.81之間，該量表具有良好的信度和效度。2.2.3數(shù)據(jù)處理采用SPSSforWindow19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3結(jié)果3.1中學(xué)生校園暴力的現(xiàn)狀分析3.1.1總體情況分析通過對(duì)307名被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，得出其校園暴力的總體情況，如表1：表1中學(xué)生校園暴力攻擊性的總體情況因子平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）最大值（Max）最小值(Min)M/n身體攻擊19.545.494192.17言語攻擊13.873.602552.77憤怒16.935.353472.42敵意22.105.744082.76從上表結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，身體攻擊和敵意的得分較高，言語攻擊得分最低，憤怒得分中等。各維度的平均分介于2.12到2.77之間。3.1.2差異分析3.1.2.1性別差異對(duì)男生和女生的校園暴力攻擊性程度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異比較，以下表2為所得結(jié)果：表2中學(xué)生校園暴力攻擊性的性別差異（M±SD）因子男生（n=141）女生（n=166）tp身體攻擊20.26±5.8318.93±5.122.140.03言語攻擊13.85±3.7113.89±3.52-0.100.92憤怒16.40±5.2617.38±5.41-1.600.11敵意21.87±5.9722.30±5.54-0.680.50從表中可以看出，不同性別的中學(xué)生在言語攻擊、憤怒和敵意這三個(gè)維度上都不存在顯著性差異，在身體攻擊這一維度上存在顯著性差異。3.1.2.2年級(jí)差異通過對(duì)不同年級(jí)被試在校園暴力攻擊性各維度的得分進(jìn)行ANOVA檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表3：表3中學(xué)生校園暴力攻擊性的年級(jí)差異（M±SD）因子高一（n=97）高二（n=107）高三（n=104）Fp身體攻擊20.68±5.5718.81±5.7219.22±5.043.250.04言語攻擊13.95±3.8613.97±3.6313.70±3.360.180.84憤怒16.95±5.2316.17±5.2917.71±5.482.190.11敵意21.52±5.5521.75±6.0023.03±5.572.070.13從表中可以看出，不同年級(jí)的中學(xué)生在言語攻擊、憤怒和敵意這三個(gè)維度上都不存在顯著性差異，在身體攻擊這一維度上存在顯著性差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果如下：表4不同年級(jí)中學(xué)生身體攻擊的方差分析的事后檢驗(yàn)(I)年級(jí)(J)年級(jí)均值差(I-J)P身體攻擊高一高二1.87*0.015高三1.460.060高二高三-0.410.586經(jīng)過事后檢驗(yàn)，身體攻擊方面，高一與高二年級(jí)存在顯著差異，高一年級(jí)大于高二。3.1.2.3生源地差異通過對(duì)不同生源地中學(xué)生的校園暴力攻擊性進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異比較，檢驗(yàn)結(jié)果見表5：表5中學(xué)生校園暴力攻擊性的生源地差異（M±SD）因子城鎮(zhèn)（n=103）農(nóng)村（n=204）tp身體攻擊19.59±6.0019.52±5.22-0.100.93言語攻擊14.42±3.6013.60±3.60-1.890.06憤怒16.49±5.4617.16±5.30-1.040.30敵意21.68±5.9322.32±5.640.920.36從表中可以看出，p均大于0.05。所以不同生源地的中學(xué)生的身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意這四個(gè)維度都不存在顯著性差異。3.1.2.4是否獨(dú)生子女差異通過對(duì)是否是獨(dú)生子女的中學(xué)生的校園暴力攻擊性進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異比較，檢驗(yàn)結(jié)果見表6：表6中學(xué)生校園暴力攻擊性的是否獨(dú)生差異（M±SD）因子獨(dú)生（n=254）非獨(dú)生（n=53）tp身體攻擊19.52±5.6019.62±4.95-0.120.90言語攻擊13.80±3.4914.19±4.13-0.700.48憤怒16.78±5.3717.68±5.27-1.120.26敵意22.02±5.7522.49±5.72-0.540.59從表中可以看出，p均大于0.05。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意這四個(gè)維度都不存在顯著性差異。3.2中學(xué)生校園暴力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系分析3.2.1總體情況分析通過對(duì)307名被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，得出其父母教養(yǎng)方式的總體情況，如表7：表7中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的總體情況因子平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）最大值（Max）最小值(Min)M/n父親情感溫暖、理解56.4910.9477242.97父親懲罰、嚴(yán)厲18.224.9535121.52父親偏愛被試10.152.522052.03父親拒絕否認(rèn)9.872.902061.65父親過度保護(hù)13.753.312462.29父親過分干涉23.004.6741132.30母親情感溫暖、理解55.9510.3676242.94母親過分干涉、保護(hù)39.277.4861202.45母親拒絕、否認(rèn)13.204.313081.65母親懲罰、嚴(yán)厲12.874.222791.43母親偏愛被試10.102.462052.02從上表中可以看出，父母教養(yǎng)方式各維度的平均分介于1.43到2.97之間。其中父親情感溫暖理解，母親情感溫暖理解和母親過分干涉保護(hù)得分較高，父親拒絕否認(rèn)、父親偏愛被試和母親偏愛被試得分較低。3.2.2差異分析3.2.2.1性別差異對(duì)男生和女生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異比較，以下表8為所得結(jié)果：表8中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的性別差異（M±SD）男（N=132）女（N=204）tP父親情感溫暖、理解55.60±10.7557.25±11.08-1.310.19父親懲罰、嚴(yán)厲18.89±4.9617.66±4.882.170.03父親偏愛被試9.95±2.2010.32±2.77-1.300.20父親拒絕、否認(rèn)10.28±3.159.52±2.632.250.02父親過度保護(hù)13.74±3.7013.75±2.94-0.410.97父親過分干涉23.73±4.9122.37±4.372.560.01母親情感溫暖、理解55.04±10.6856.73±10.05-1.420.16母親過分干涉、保護(hù)39.92±7.5838.72±7.361.400.16母親拒絕、否認(rèn)13.54±4.5712.92±4.081.260.21母親懲罰、嚴(yán)厲13.35±4.4412.46±3.991.850.07母親偏愛被試9.91±2.1410.27±2.70-1.270.21從表中可以看出，中學(xué)生群體在父親懲罰嚴(yán)厲，父親拒絕否認(rèn)和父親過分干涉這三個(gè)維度上存在性別差異。在這三個(gè)維度上，男生的差異均高于女生。3.2.2.2年級(jí)差異通過對(duì)不同年級(jí)被試在父母教養(yǎng)方式各維度的得分進(jìn)行ANOVA檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表9：表9中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異（M±SD）高一（n=97）高二（n=107）高三（n=103）FP父親情感溫暖、理解57.09±10.3555.43±12.3257.03±9.930.770.46父親懲罰、嚴(yán)厲18.98±5.5817.88±4.5917.87±4.631.660.19父親偏愛被試10.07±2.7410.00±1.8910.38±2.870.660.52父親拒絕、否認(rèn)10.44±3.119.65±2.889.55±2.652.840.06父親過度保護(hù)14.24±3.6913.15±3.1613.90±3.002.960.05父親過分干涉23.67±4.5722.56±4.4922.82±4.901.560.21母親情感溫暖、理解56.52±9.6855.50±11.1255.90±10.260.250.78母親過分干涉、保護(hù)39.90±7.6739.35±7.5538.61±7.230.750.48母親拒絕、否認(rèn)13.81±4.2012.89±4.5712.95±4.121.440.24母親懲罰、嚴(yán)厲13.55±4.4112.75±4.4812.35±3.692.090.13母親偏愛被試10.03±2.6810.08±1.9310.18±2.740.100.90從表中可以看出，除了父親過度保護(hù)這一維度，其他維度的p均大于0.05。所以不同年級(jí)中學(xué)生的父親過度保護(hù)存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果如下：表10不同年級(jí)中學(xué)生父親過度保護(hù)的方差分析的事后檢驗(yàn)(I)年級(jí)(J)年級(jí)均值差(I-J)P父親過度保護(hù)高一高二1.09*0.019高三0.330.473高二高三-0.750.098經(jīng)過事后檢驗(yàn)，父親過度保護(hù)方面，高一與高二年級(jí)存在顯著差異，高一年級(jí)大于高二。3.2.2.3生源地差異通過對(duì)不同生源地被試在父母教養(yǎng)方式各維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表11：表11中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的生源地差異(M±SD)因子農(nóng)村（n=204）城鎮(zhèn)（n=103）tP父親情感溫暖、理解55.79±10.5057.88±11.70-1.590.11父親懲罰、嚴(yán)厲18.15±5.0718.38±4.72-0.390.70父親偏愛被試10.09±2.6010.26±2.38-0.550.58父親拒絕否認(rèn)9.76±2.8910.07±2.92-0.890.37父親過度保護(hù)13.74±3.1013.77±3.70-0.790.94父親過分干涉22.90±4.5123.18±4.98-0.500.62母親情感溫暖、理解55.18±10.0357.49±10.88-1.850.07母親過分干涉、保護(hù)38.99±7.4239.84±7.60-0.940.35母親拒絕、否認(rèn)13.23±4.2613.15±4.440.160.87母親懲罰、嚴(yán)厲12.81±4.1112.98±4.45-0.340.74母親偏愛被試9.99±2.4910.33±2.40-1.160.25從表中可以看出，p均大于0.05。不同生源地的中學(xué)生在父母教養(yǎng)方式上不存在顯著差異。3.2.2.4是否獨(dú)生子女差異通過對(duì)被試是否是獨(dú)生子女在父母教養(yǎng)方式各維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表12：表12中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的是否獨(dú)生子女差異（M±SD）因子獨(dú)生（n=254）非獨(dú)生（n=53）tp父親情感溫暖、理解57.10±10.7253.57±11.612.150.03父親懲罰、嚴(yán)厲18.14±4.8218.64±5.55-0.670.50父親偏愛被試10.37±2.359.08±3.053.670.00父親拒絕否認(rèn)9.78±2.8010.28±3.36-1.140.26父親過度保護(hù)13.67±3.4014.13±2.83-0.930.35父親過分干涉22.95±4.7423.23±4.37-0.390.69母親情感溫暖、理解56.20±10.4054.75±10.200.930.36母親過分干涉、保護(hù)39.15±7.5939.85±6.93-0.620.54母親拒絕、否認(rèn)13.14±4.3613.49±4.11-0.540.59母親懲罰、嚴(yán)厲12.83±4.2513.04±4.13-0.320.75母親偏愛被試10.34±2.298.96±2.913.780.00從表中可以看出，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在父親情感溫暖理解、父親偏愛被試和母親偏愛被試這三個(gè)維度上存在顯著差異。在這三個(gè)維度上，獨(dú)生子女的差異均高于非獨(dú)生子女的差異。3.3中學(xué)生校園暴力攻擊性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系分析通過對(duì)中學(xué)生攻擊性各個(gè)維度與父母教養(yǎng)方式的各個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析（皮爾遜相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如表13所示：表13中學(xué)生校園暴力攻擊性和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析（r）身體攻擊言語攻擊憤怒敵意父親情感溫暖、理解-0.17**-0.02-0.23**-0.14*父親懲罰、嚴(yán)厲0.24**0.100.16**0.12*父親偏愛被試-0.030.090.100.13*父親拒絕否認(rèn)0.15**0.040.15**0.07父親過度保護(hù)-0.010.080.11*0.14*父親過分干涉0.090.13*0.100.06母親情感溫暖、理解-0.20**-0.04-0.25**-0.14*母親過分干涉、保護(hù)0.040.13*0.13*0.15*母親拒絕、否認(rèn)0.100.080.19**0.05母親懲罰、嚴(yán)厲0.20**0.070.12*0.04母親偏愛被試-0.020.090.11*0.12*注：*表示p<0.05，**表示p<0.01從表13可知，中學(xué)生的校園暴力攻擊性與父母教養(yǎng)方式有顯著相關(guān)。其中，身體攻擊與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲呈正相關(guān)；言語攻擊與父親過分干涉和母親過分干涉保護(hù)呈正相關(guān)；憤怒與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲和母親偏愛被試都呈正相關(guān)；敵意與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)和母親偏愛被試均呈正相關(guān)。4討論本次研究通過調(diào)查某中學(xué)307名中學(xué)生被試在校園暴力以及家庭教養(yǎng)方式上的當(dāng)前狀況，了解從性別、年級(jí)、生源地、是否獨(dú)生子女等因素上來說是否會(huì)對(duì)這4個(gè)變量產(chǎn)生影響，并且深入分析了校園暴力和家庭教養(yǎng)方式間的相互關(guān)系。4.1中學(xué)生校園暴力的討論本文研究數(shù)據(jù)顯示，校園暴力攻擊行為的身體攻擊這一維度在被試的性別和年紀(jì)上存在顯著差異，在生源地和是否獨(dú)生子女方面不存在顯著差異。在身體攻擊這一維度上，男生的得分高于女生，這說明男生比女生更容易表現(xiàn)出攻擊行為。中學(xué)時(shí)期處于青少年發(fā)展的特殊時(shí)期，這一時(shí)期所經(jīng)歷的青春期是人生發(fā)展中的一個(gè)較為特殊的時(shí)期。男生在這一階段有可能比女生更加叛逆，不好管教。從而男生的攻擊性高于女生。而年級(jí)差異方面的高一年級(jí)高于高二年級(jí)和高三年級(jí)，這有可能是和學(xué)業(yè)有關(guān)。一般高年級(jí)的課業(yè)比較繁重，尤其是高三年級(jí)面臨著重要的高考，那么學(xué)生絕大部分的精力都集中在課業(yè)問題方面，產(chǎn)生校園糾紛的機(jī)會(huì)較少。而高一年級(jí)因?yàn)閯倓偵敫咧?，面臨新的校園生活和很多新鮮事物，他們?cè)诟鞣矫娑急憩F(xiàn)的比較積極。那在和同學(xué)交往的過程中發(fā)生不愉快的時(shí)候，他們可能會(huì)選擇最簡(jiǎn)單粗暴的暴力方式來解決問題。4.2中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的討論本研究發(fā)現(xiàn)，在父母教養(yǎng)方式方面，中學(xué)生群體在性別，年級(jí)和是否獨(dú)生子女上存在顯著差異，在生源地上不存在顯著差異。其中，男生在父親懲罰嚴(yán)厲，父親拒絕否認(rèn)和父親過分干涉這三個(gè)維度上高于女生，這可能是由于父親這一角色對(duì)待女兒和兒子的方式不同。在撫養(yǎng)子女時(shí)，父親和母親對(duì)待子女的方式往往是不一樣的，一般情況下，父親對(duì)兒子就比較嚴(yán)厲，平時(shí)比較有威信，所以兒子和爸爸就沒有和媽媽那么親近，而父親對(duì)待女兒可能就比較寵愛；高一年級(jí)在父親過度保護(hù)這一維度上高于高二年級(jí)，這可能是由于高一學(xué)生剛開始新的高中生活，所有父親會(huì)擔(dān)心兒子是否能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，而高二年級(jí)相對(duì)于高一年級(jí)多了一年的經(jīng)驗(yàn)，父母會(huì)比較放心些；獨(dú)生子女在父親情感溫暖理解，父親偏愛被試和母親偏愛被試這三個(gè)維度上高于非獨(dú)生子女，這可能就是所謂的集萬千寵愛于一身，當(dāng)家庭中只有一個(gè)后代時(shí)，父母所有的愛都集中在一個(gè)孩子身上，所以區(qū)別于非獨(dú)生子女。4.3中學(xué)生校園暴力和父母教養(yǎng)方式之間的相互關(guān)系分析通過對(duì)中學(xué)生攻擊性各個(gè)維度與父母教養(yǎng)方式的各個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析（皮爾遜相關(guān)系數(shù)），本研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的校園暴力攻擊性與父母教養(yǎng)方式有顯著相關(guān)。其中，身體攻擊與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲呈正相關(guān)，這說明父母不能給予子女足夠的理解和情感溫暖或者對(duì)待子女的方式不當(dāng)過于嚴(yán)厲會(huì)加重子女的攻擊行為。言語攻擊與父親過分干涉和母親過分干涉保護(hù)呈正相關(guān)，這可能是由于父母過度干涉子女的過程中容易發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致子女在與人發(fā)生矛盾時(shí)言語攻擊別人。憤怒與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲和母親偏愛被試都呈正相關(guān)；敵意與父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解呈負(fù)相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)和母親偏愛被試均呈正相關(guān)，這說明父母在子女成長(zhǎng)過程中總是在過分干涉有可能導(dǎo)致子女對(duì)別人容易不滿、憤怒，產(chǎn)生敵意?？偟膩碚f，父母教養(yǎng)方式和攻擊性很多方面都顯著相關(guān)，所以父母教養(yǎng)方式在一定程度上是影響學(xué)生的校園暴力攻擊性的。這與賴運(yùn)成的研究結(jié)果一致。父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式在一定程度上受到子女性別、是否獨(dú)生子女、學(xué)段、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度和父母關(guān)系質(zhì)量的影響；不良的父母教養(yǎng)方式會(huì)顯著影響子女的外顯攻擊性,并通過人際敏感性的部分中介作用影響子女的外顯攻擊性［16］。本研究結(jié)果表明，當(dāng)父母親對(duì)待子女懲罰和嚴(yán)厲程度較高時(shí)，子女的攻擊性也比較高。5關(guān)于教育的建議通過本研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生父母教養(yǎng)方式和校園環(huán)境是影響他們產(chǎn)生校園暴力攻擊現(xiàn)象的重要因素，因此，針對(duì)這種因素，作者從家庭教育和學(xué)校教育兩方面提出如下相關(guān)建議。5.1培養(yǎng)家長(zhǎng)正確教育觀要讓家長(zhǎng)了解科學(xué)教育的重要性，“棍棒底下出孝子”的教育理念是不合適的，暴力手段解決問題是不可取的?，F(xiàn)代的教學(xué)理念都是科學(xué)育兒，不管是多大的孩子，都應(yīng)該科學(xué)地根據(jù)他們的發(fā)展階段來制定合理科學(xué)的教育方法。而很多的家長(zhǎng)，往往會(huì)忽視孩子精神層面的教育，只關(guān)注了物質(zhì)層面的需求。在滿足了物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)們還應(yīng)該重視對(duì)孩子的精神教育。教導(dǎo)孩子如何正確合理地與人相處，建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系。如何讓家長(zhǎng)履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任、抓好教育問題是預(yù)防校園暴力的關(guān)鍵而有效的途徑之一。家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通、走進(jìn)孩子的心靈，多溝通才能知道孩子內(nèi)心的想法；多多注重孩子良好的人格、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不只是關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不一定思想品德也是很優(yōu)秀的；讓孩子學(xué)會(huì)愛與奉獻(xiàn)、與別人和諧相處，退一步海闊天空，很多時(shí)候出問題往往需要我們適當(dāng)?shù)刈龀鐾俗?；讓孩子在和諧快樂的健康家庭生活環(huán)境中成長(zhǎng)，一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子的是身心發(fā)展都是非常重要的。5.2增強(qiáng)中學(xué)生抵制暴力手段的意識(shí)首先，從學(xué)校教育來看。一方面，學(xué)校要積極干預(yù)校園暴力行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育、成立暴力預(yù)防和協(xié)調(diào)小組等等。很多時(shí)候，被施暴者面對(duì)自己的親人好友沒有勇氣坦白自己所遭受的一切，這個(gè)時(shí)候面對(duì)暴力協(xié)調(diào)小組不熟的老師，他們往往有勇氣來對(duì)陌生人訴說一切。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響重大，教師不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生做出正確的行為。校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的，除了同學(xué)之間，教師們就是接觸學(xué)生最多的人了。但是教師們?nèi)菀滓恍耐度胝n本教育工作，可能就忽視了學(xué)生們的校園生活。所以教師們應(yīng)該提高自己的敏銳度，多多關(guān)心同學(xué)們平時(shí)的校園生活都發(fā)生了些什么事情。最后，從家庭教育來看。父母不要太過嚴(yán)厲地苛刻地對(duì)待孩子。每個(gè)父母都望子成龍，給孩子過多的壓力，這些壓力有可能會(huì)轉(zhuǎn)化成暴力行為發(fā)泄出來。父母不要過分地保護(hù)孩子，要懂得“放手”，偏愛孩子會(huì)使得他們太以自我為中心，可能用最簡(jiǎn)單粗暴的暴力手段來解決問題。6結(jié)論6.1中學(xué)生校園暴力的攻擊行為在性別、年級(jí)方面差異顯著；6.2中學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別、年級(jí)和是否獨(dú)生子女方面差異顯著；6.3身體攻擊與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲呈正相關(guān)；言語攻擊與父親過分干涉和母親過分干涉保護(hù)呈正相關(guān)；憤怒與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲和母親偏愛被試呈正相關(guān)；敵意與父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)和母親偏愛被試均呈正相關(guān)。6.4中學(xué)生父母教養(yǎng)方式是影響中學(xué)生校園暴力攻擊性行為的重要因素。

參考文獻(xiàn)[1]劉冬梅，馬兵.聚焦校園暴力[J].青少年犯罪問題,2004,(1):44-48.[2]唐曉昱.世界暴力與衛(wèi)生報(bào)告[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2002,19.[3]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國(guó)特殊教育，2009,6.[4]張旺.美國(guó)校園暴力：現(xiàn)狀、成因及措施[J].青年研究，2002,(11):44-49.[5]AndersonM,KaufmanJ,SimonTR,etal.School-associatedviolentdeathsintheUnitedStates,1994-1999[J].JAMA:TheJournalofAmericanMedicalAssociation,2001,286(21):2695-2702.[6]戴宜生譯.美國(guó)未成年人司法制度的發(fā)展[M].青少年犯罪問題,2005,(4):12-16.[7]歐偉.讓暴力遠(yuǎn)離校園[J].中國(guó)教育報(bào)，2002-09-15(第4版).[8]肖漢強(qiáng).對(duì)校園學(xué)生暴力的反思[J].青少年犯罪問題,2000，(6):17-19.[9]DebraPiotrowski,JamesHoot.Bullyingandviolenceinschools:whatteachersshouldknowanddo[J].Child-hoodEducation.Olney:2008,84(6):357-363.[10]CowanCP,CowanPA,PruetMK,etal.Anapproachtopreventingcoparentingconflictanddivorceinlow-incomefamiliesstrengtheningcouplerelationshipsandfosteringfathers'involvement[J].FamProcess,2007,46（1）:109-121.[11]唐文博.校園暴力：花樣年華里的陰影[J].河北教育,2005,2：16.[12]KolarKR,DaveyD.Silentvictims:Childrenexposedtofamilyviolence[J].JSchNurs,2007,23(2):86-91.[13]ChangL,SchwartzD,DodgeKA,etal.Harshparentinginrelationtochildemotionregulationandaggression[J].JFamPsychol,2003,17(4):598.[14]CuleyMR,ConklingM,EmshofJ,etal.EnvironmentalandContextualinfluencesonschoolviolenceanditsprevention[J].JPrimPrev,2006,27(3):217-227.[15]祝曉鵬,金鑫.校園暴力和公共衛(wèi)生預(yù)防[J].國(guó)外醫(yī)學(xué).社會(huì)醫(yī)學(xué)分冊(cè),2005,22(3)：138.[16]賴運(yùn)成,葉一舵,程灶火.父母教養(yǎng)方式的影響因素及其與子女外顯攻擊性的關(guān)系[J].教育評(píng)論,2015,(06):96-99.[17]朱觀明,儲(chǔ)玲.中學(xué)生攻擊性行為及其教育控制[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(02):61-65.[18]王曉梅.心理干預(yù)在預(yù)防中學(xué)校園暴力中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2013,(09):47-49.[19]ValoisRF，MacDonaldJM，BretousL，etal.Riskfactorsandbehaviorsassociatedwithadolescentviolenceandaggression[J].AmJHealthBehave，2002，26（6）：454-464.[20]張璐璐,謝斌.青少年暴力行為的預(yù)測(cè)和評(píng)估[J].法醫(yī)學(xué)雜志,2011,(02):129-132，138.

致謝時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼之間四年大學(xué)生活已接近尾聲，回想剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的青澀，現(xiàn)在的我心中充滿回憶與留戀，同時(shí)也有著深深的不舍，不舍友誼，不舍老師，不舍青春。首先我要感謝我的導(dǎo)師伏干老師!她不辭辛勞在百忙中抽空來指導(dǎo)我的論文，對(duì)論文提出寶貴的意見。在伏老師的指導(dǎo)下，我受益匪淺，看到了自己的不足，這在以后的學(xué)習(xí)和寫論文中需要不斷的提高。感謝我的班主任陳榮老師以及教育科學(xué)學(xué)院所有的老師四年來的幫助與教導(dǎo)，在幾年的大學(xué)求學(xué)生涯中，得益于學(xué)院老師的言傳身教，增進(jìn)了專業(yè)知識(shí)，開拓了視野，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！學(xué)生：徐雯慧2017年5月13日附錄問卷調(diào)查親愛的同學(xué)：非常感謝你參加這次的調(diào)查！你所填寫的這份問卷將為我們提供極為寶貴的信息，希望你根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真回答以下問題，并確保完成所有題目。本調(diào)查為匿名，調(diào)查結(jié)僅用于科研，請(qǐng)放心回答。再次感謝你的理解與參與！第一部分請(qǐng)打“?”或直接填寫性別：Ａ．男Ｂ．女年級(jí)：Ａ．高一Ｂ．高二Ｃ．高三生源地：Ａ．農(nóng)村Ｂ．城鎮(zhèn)是否獨(dú)生子女：Ａ．是Ｂ．否是否為留守兒童：Ａ．是Ｂ．否是否住校：Ａ．是Ｂ．否父親年齡：＿＿＿歲母親年齡：＿＿＿歲父親是否健在：Ａ．是Ｂ．否母親是否健在：Ａ．是Ｂ．否父母是否離異：Ａ．是Ｂ．否父親文化程度：Ａ.大學(xué)以上（包括大學(xué)）Ｂ.大專Ｃ．高中（包括中專和技校）Ｄ．初中E.小學(xué)及以下父親職業(yè)：Ａ.工人Ｂ．農(nóng)民Ｃ．教師醫(yī)生等事業(yè)單位Ｄ．公務(wù)員E.無業(yè)F.在外地打工母親文化程度：Ａ.大學(xué)以上（包括大學(xué)）Ｂ.大專Ｃ．高中（包括中專和技校）Ｄ．初中E.小學(xué)及以下母親職業(yè)：Ａ.工人Ｂ．農(nóng)民Ｃ．教師醫(yī)生等事業(yè)單位Ｄ．公務(wù)員E.無業(yè)F.在外地打工家庭經(jīng)濟(jì)狀況：Ａ.上等Ｂ．中等偏上Ｃ．中等Ｄ．中等偏下父親健康狀況：Ａ.良好Ｂ．一般Ｃ．偏下Ｄ.已故母親健康狀況：Ａ.良好Ｂ．一般Ｃ．偏下Ｄ.已故自我情緒控制：Ａ.良好Ｂ．一般Ｃ．偏下第二部分指導(dǎo)語：父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的發(fā)展和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的?；卮疬@一問卷，就是請(qǐng)您努力回想成長(zhǎng)過程中父母對(duì)待我們的方式留下的這些印象。請(qǐng)您分別在最適合您父親和您母親的等級(jí)數(shù)字上畫“?”，每題只準(zhǔn)選一個(gè)答案。如果您幼小時(shí)候父母不全，可以只回答父親或母親一欄。如果是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，相關(guān)的題目可以不答。問卷不記名，請(qǐng)您如實(shí)回答。從不偶爾經(jīng)?？偸?、我覺得父母干涉我所做的每一件事父１２３４母１２３４2、我能通過父母的言談、表情感受他／她很喜歡我父１２３４母１２３４3、與我的兄弟姐妹相比，父母更寵愛我父１２３４母１２３４4、我能感到父母對(duì)我的喜愛父１２３４母１２３４5、即使是很小的過失，父母也懲罰我父１２３４母１２３４６、父母總試圖潛移默化地影響我，使我成為出類拔萃的人父１２３４母１２３４7、我覺得父母允許我在某些方面有獨(dú)到之處父１２３４母１２３４8、父母能讓我得到其他兄弟姐妹得不到的東西父１２３４母１２３４9、父母對(duì)我的懲罰是公平的、恰當(dāng)?shù)母福保玻常茨福保玻常?0、我覺得父母對(duì)我很嚴(yán)厲父１２３４母１２３４11、父母總是左右我該穿什么衣服或該穿成什么樣子父１２３４母１２３４12、父母不允許我做一些其他孩子可以做的事情，因?yàn)樗麄兒ε挛視?huì)出事父１２３４母１２３４13、在我小時(shí)候，父母曾當(dāng)著別人的面打我或訓(xùn)斥我父１２３４母１２３４14、父母總是很關(guān)注我晚上干什么父１２３４母１２３４15、當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，我能感到父母在盡量鼓勵(lì)我，使我得到一些安慰父１２３４母１２３４16、父母總是過分擔(dān)心我的健康父１２３４母１２３４17、父母對(duì)我的懲罰往往超過我應(yīng)受的程度父１２３４母１２３４18、如果我在家里不聽吩咐，父母就會(huì)惱火父１２３４母１２３４19、如果我做錯(cuò)了什么事，父母總是以一種傷心的樣子，使我有一種犯罪感，或內(nèi)疚感父１２３４母１２３４20、我覺得父母難以接近父１２３４母１２３４21、父母曾在別人面前嘮叨一些我說過的話或做過的事，這使我感到很難堪父１２３４母１２３４22、我覺得父母更喜歡我，而不是我的兄弟姐妹父１２３４母１２３４23、在滿足我需要的東西上，父母是很小氣的父１２３４母１２３４24、父母常常很在乎我取得的分?jǐn)?shù)父１２３４母１２３４25、如果面臨一項(xiàng)困難的任務(wù)，我能感到來自父母的支持父１２３４母１２３４26、我在家里往往被當(dāng)做“替罪羊”或“害群之馬”父１２３４母１２３４27、父母總是挑剔我所喜歡的朋友父１２３４母１２３４28、父母總以為他們的不快是由我引起的父１２３４母１２３４29、父母總試圖鼓勵(lì)我，使我成為佼佼者父１２３４母１２３４30、父母總向我表示他們是愛我的父１２３４母１２３４31、父母對(duì)我很信任且允許我獨(dú)自完成某些事情父１２３４母１２３４32、我覺得父母很尊重我的觀點(diǎn)父１２３４母１２３４33、我覺得父母很愿意跟我在一起父１２３４母１２３４34、我覺得父母對(duì)我很小氣，很吝嗇父１２３４母１２３４35、父母總是向我說類似這樣的話“如果你這樣做我會(huì)很傷心”父１２３４母１２３４36、父母要求我回到家里必須得向他們說明我在做的事情父１２３４母１２３４37、我覺得父母在盡量使我的青春更有意義和豐富多彩（如給我買很多的書，安排我去夏令營(yíng)或參加俱樂部）父１２３４母１２３４38、父母經(jīng)常向我表述類似這樣的話“這就是我們?yōu)槟阏詹賱诙玫降膱?bào)答嗎？”父１２３４母１２３４39、父母常以不能嬌慣我為借口不滿足我的要求父１２３４母１２３４40、如果不按父母所期望的去做，就會(huì)使我在良心上感到不安父１２３４母１２３４41、我覺得父母對(duì)我的學(xué)習(xí)成績(jī)，體育活動(dòng)或類似的事情有較高要求父１２３４母１２３４42、當(dāng)我感到傷心的時(shí)候可以從父母那得到安慰父