初二物理浮力教案

第第頁初二物理浮力教案初二物理浮力教案（篇1）一、說教材１、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。２、教材地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容討論是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)諳習(xí)浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來打開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力討論為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛現(xiàn)實意義。3、教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使同學(xué)知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培育同學(xué)察看本領(lǐng)、試驗操作本領(lǐng)、分析概括本領(lǐng)以及演繹推理本領(lǐng)等。還要培育同學(xué)探究求真知精神，對同學(xué)進(jìn)行實踐觀點教育。4、教學(xué)重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們生活緊密聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因討論，需要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證本領(lǐng)要求提高了。而中同學(xué)偏重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行實在、形象思維來獲得學(xué)問。因此這兩個學(xué)問點既是本節(jié)課重點又是難點。培育同學(xué)多種本領(lǐng)也是這節(jié)課重點，這是素養(yǎng)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。二、同學(xué)分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定探究討論問題本領(lǐng)。浮力現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較諳習(xí)，也是他們簡單發(fā)生愛好現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培育同學(xué)對物理愛好，充足發(fā)揮演示試驗作用，迎合他們古怪、好動、好強(qiáng)心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和自動性。15歲左右中同學(xué)思維方式要求漸漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理判定來獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維本領(lǐng)。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)得作為依托，可以借助試驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗、直觀演示試驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)對物理愛好，激發(fā)同學(xué)求知欲望。充足體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓同學(xué)參加試驗設(shè)計，邊動手邊思考。從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動同學(xué)積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培育本領(lǐng)為方向，緊抓重點突破難點，實在設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)同學(xué)思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使同學(xué)產(chǎn)生猛烈求知欲和古怪心，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)覺和物理理論建立都離不開試驗。這節(jié)課重要采納試驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示試驗改為同學(xué)探究試驗，培育了同學(xué)動手操作本領(lǐng)、察看本領(lǐng)，加強(qiáng)了他們感性認(rèn)得。為了使同學(xué)能認(rèn)得到浮力是液體對物體向上托力，這里我加添設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小試驗，讓同學(xué)通過試驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。在討論物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤閱歷或思維定勢會在同學(xué)頭腦中形成模糊觀念，最突出是重物體下沉，輕物體上浮。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是由于鐵密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決議浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，矯正了錯誤觀點，引導(dǎo)同學(xué)從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，捉住比較重力和浮力大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問，由同學(xué)討論得出物體浮沉條件。這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂流在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂流與懸浮共同點都是浮力等于重力，簡單使同學(xué)產(chǎn)生“物體漂流與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂流又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂流與懸浮試驗。使同學(xué)直觀比較出漂流是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂流又懸浮是不可能。揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊試驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)同學(xué)緊密聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有學(xué)問理解應(yīng)用過程，變成培育同學(xué)分析本領(lǐng)過程。由同學(xué)歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示試驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水燒杯中，察看其受到浮力是否上??；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水察看其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)討論方法：從實踐到理論，再用理論來引導(dǎo)實踐。實現(xiàn)從小培育同學(xué)討論物理正確方法目。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)得一種力，它三要素也就清楚明白。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)情況，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后想想議議，由此引入對決議浮力大小因素討論。同學(xué)經(jīng)過合理料想，討論，設(shè)計出探究決議浮力大小因素試驗方案。通過同學(xué)分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度更改無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體自身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于同學(xué)形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。３、反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固重要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂流區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決議式。初二物理浮力教案（篇2）一、說教材１、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的討論是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)諳習(xí)浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來打開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的討論為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛的現(xiàn)實意義。3、教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使同學(xué)知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、試驗操作本領(lǐng)、分析概括本領(lǐng)以及演繹推理本領(lǐng)等。還要培育同學(xué)探究求真知的精神，對同學(xué)進(jìn)行實踐觀點的教育。4、教學(xué)的重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活緊密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的討論，需要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證本領(lǐng)要求提高了。而中同學(xué)偏重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行實在、形象的思維來獲得學(xué)問。因此這兩個學(xué)問點既是本節(jié)課的重點又是難點。培育同學(xué)的多種本領(lǐng)也是這節(jié)課的重點，這是素養(yǎng)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、同學(xué)分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究討論問題的本領(lǐng)。浮力現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較諳習(xí)的，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培育同學(xué)對物理的愛好，充足發(fā)揮演示試驗的作用，迎合他們古怪、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自動性。15歲左右的中同學(xué)的思維方式要求漸漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理判定來獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維本領(lǐng)。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)得作為依托，可以借助試驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗、直觀演示試驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)對物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。充足體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓同學(xué)參加試驗設(shè)計，邊動手邊思考。從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動同學(xué)的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題的方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培育本領(lǐng)為方向，緊抓重點突破難點，實在設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)同學(xué)思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使同學(xué)產(chǎn)生猛烈的求知欲和古怪心，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)覺和物理理論的建立都離不開試驗。這節(jié)課重要采納試驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示試驗改為同學(xué)探究試驗，培育了同學(xué)動手操作本領(lǐng)、察看本領(lǐng)，加強(qiáng)了他們的感性認(rèn)得。為了使同學(xué)能認(rèn)得到浮力是液體對物體向上托的力，這里我加添設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小試驗，讓同學(xué)通過試驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在討論物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的閱歷或思維定勢會在同學(xué)頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是由于鐵的密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決議浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，矯正了錯誤觀點，引導(dǎo)同學(xué)從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，捉住比較重力和浮力的大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問，由同學(xué)討論得出物體的浮沉條件。這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂流在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂流與懸浮的共同點都是浮力等于重力，簡單使同學(xué)產(chǎn)生“物體的漂流與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂流又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂流與懸浮試驗。使同學(xué)直觀比較出漂流是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂流又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊試驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)同學(xué)緊密聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有學(xué)問理解應(yīng)用的過程，變成培育同學(xué)分析本領(lǐng)的過程。由同學(xué)歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示試驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，察看其受到浮力是否上??；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水察看其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)討論的方法：從實踐到理論，再用理論來引導(dǎo)實踐。實現(xiàn)從小培育同學(xué)討論物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)得的一種力，它的三要素也就清楚明白。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)情況，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對決議浮力大小因素的討論。同學(xué)經(jīng)過合理料想，討論，設(shè)計出探究決議浮力大小因素的試驗方案。通過同學(xué)分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體