互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式在高中數(shù)學中的實踐 論文

PAGEPAGE1互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式在高中數(shù)學中的實踐摘 要：數(shù)學作為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研攻關(guān)工作落實中的核心學科，創(chuàng)新改革的步伐從未停止。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動下，高中數(shù)學引入問題導向模式，能凸顯學生學引領(lǐng)學生落實探究性學習，立足課堂促進師生針對性對話溝通，形成完善學習體驗。讓學生課前知識獲取，課堂高效內(nèi)化，課后拓展延伸，提高互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)學教學的創(chuàng)新性和實用性，推動學生綜合素養(yǎng)全面進步。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；問題導向；高中數(shù)學；實踐引言：問題導學是指摘取生活中的真實問題或擬真實問題作為組織教學的驅(qū)動驗，引領(lǐng)學生學會科學借助網(wǎng)絡科學安排學習過程，獲得更加可靠完善學習體驗。一、互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式應用的背景分析1．傳統(tǒng)教學模式無法滿足人才創(chuàng)新性培養(yǎng)需求非常大。學生主體性地位不能有效彰顯，也無法引導學生探究發(fā)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+問題導向綜合效率穩(wěn)步提升。2.信息技術(shù)融入為數(shù)學教學創(chuàng)新提供外部支持統(tǒng)學習，多元實踐。3.教育主管部門對數(shù)學教學創(chuàng)新的政策性引導中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010~2020年指出：教育要以人為本，圍繞學生成長需求，倡導學生獨立思考、自主學習、合作交流。立德樹人工作指引下，數(shù)學教學也要年4部印發(fā)教育行動2.0計劃，指出信息技術(shù)要進一步升級，從應用融合向創(chuàng)新、融合、發(fā)點燃學生創(chuàng)新智慧，是實現(xiàn)數(shù)學學習立體鮮活開展的重要一步。二、互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式應用原則1.目標性原則互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式應用于高中數(shù)學教學要堅持明確的目標性。圍繞教學的要讓學生吃透弄懂，獲取方法，提煉突破。讓學生對自己的學習過程具備明確的目標，應用提供有力指引。2.學生本位原則在高中數(shù)學課堂應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是推進教育現(xiàn)代化的重要一步，也是引導學生自主學習、合作對話的有效方式。問題導向教學模式的引入，可以為學生提供更加真實、直觀學習情景。讓學生主動思考、積極突破、合作對話，推動問題的創(chuàng)新性解決。在教高效推進。3.反饋性原則以問題為線索設計學習活動，讓學生從問題情景出發(fā)積極思考，探索新知，適應學習。需要遵循嚴格的教學流程，既要讓學生參與到學習互動中來，又要收集教學中學生的一些反饋信息，形成一個完整鮮活的問題反饋鏈。結(jié)合學生的課堂練習、課后作業(yè)、階段性測評成果，不斷修正完善教學方案。尤其是針對學生出現(xiàn)的一些集中性問題，既教師可以將一些知識內(nèi)容與學習方法有機結(jié)合在一起，引導學生更好地改進學習過程，完善學習思維。通過教學反饋、大數(shù)據(jù)運用，讓學生學習策略不斷調(diào)整，學習自信逐步建立。適應快節(jié)奏學習模式，讓學生對數(shù)學的概念、命題、定理、思想方法融合于問題有效掌握。通過反饋評價、糾錯指導、歸納展示、變式練習等連貫性流程，讓學生以錯為進。以互聯(lián)網(wǎng)為依托鞏固提升，實現(xiàn)數(shù)學學習的深層突破。三、互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式應用對策1.充分準備，服務學生課前知識獲取互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式應用于高中數(shù)學課堂，需要教師在課前做好充分準備工生課前學習成果，設計課堂教學過程。（1）分析學情和教材生問題突破，學習理解。（2）自主學習任務單指南指南學習任務困惑建議三個有效組成部分結(jié)合需要學習的任務給出明確的學習課題名稱就是需要學習的章節(jié)內(nèi)容名，自學目標是指學生需要通過自學完成的學習任務。在表述時要做到直觀、準確，通過觀看哪部分教學資源，閱讀哪些教學材料，完成任務單所規(guī)定的問題任務。明確的教學目標、具體的方法建議，能夠讓不善于自主學習的同學更好地修正調(diào)整學習方式，讓學生對整個預習流程有一個充分的心理準備。題，指引學生對自主學習過程形成有效反思。學習任務單的設計可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應的問題，讓學生在自主學習的過程中有效探究，科學提高數(shù)學預習過程的可操作性，幫助學生達到深層學習的目標。同時，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)來觀看和了解。（3）推進整合學習資料繞知識線+問題線雙主線設計，讓學生對學習內(nèi)容、學習方式全面了解。細分幾個下層以讓學生更好地檢測學習成果，落實自我反思，發(fā)現(xiàn)問題。（4）反饋信息收集課前階段除了教師引導讓學生有效學習之外，要注重對學生的反饋信息有效收集。區(qū)設計落實后續(xù)教學過程，將學生的學習需求直接快速反饋給教師。2.課中知識內(nèi)化合作突破核心問題課堂是教學落實的主要陣地，以問題為導向推進教學過程更需要核心問題引導，讓課堂教學過程高效推進課堂教學過程高效推進促進學生知識內(nèi)化幫助學生將課前吸收的內(nèi)容整合運用在問題突破中進一步增強學生學習自信。（1）課前預習總結(jié)的成果，針對學生預習中碰到的主要問題、典型問題或提出困惑較多的問題重點討論。課堂教學的下一步推進奠定堅實基礎。（2）小組合作問題突破小組內(nèi)部積極交流，表達看法，有效對話，鼓勵各個學生為解決問題提出不同的策略，使小組合作對話交流的優(yōu)勢充分凸顯。（3）小組成果展示思維碰撞。各小組之間要相互鼓勵，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，在學生的表述出現(xiàn)問題時或同學有其他思路時，可以大膽舉手。以小組討論、公開對話為方式，推進問題的高效解決。教師在這個過程中要做好及時點評，給出學生一些指導性意見，幫助學生更好地完善思路、創(chuàng)新突破，讓學生在學習中有更有更強的自信心和積極性。小組成果匯報告一段落后，教師可以通過大屏幕為學生梳理細化知識重點。在學生思考的基礎之上恰當延伸，以教師的智慧總結(jié)，巧妙點撥，讓學生更好地知識內(nèi)化，完善構(gòu)建，為學生靈活輸出，提取運用，奠定良好基礎。3.課后拓展服務學生綜合能力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+問題導向教學模式，不僅可以引導學生課前自主學習、課堂互動對話，同時還可以引領(lǐng)學生落實課后拓展學習，讓學生綜合能力獲得突破性發(fā)展。（1）教師方面高學生綜合探究意識。課后拓展性學習還可以是教師為學生推送的一些延展性學習資源源以互聯(lián)網(wǎng)為依托讓學生對課本內(nèi)容加深理解讓學生針對性訓練達到熟能生巧的教學目標。（2）學生方面數(shù)學學習過程更加精彩。總之，核心素養(yǎng)理念下推進數(shù)學高效課堂構(gòu)建是數(shù)學授課的終極目標。對互聯(lián)網(wǎng)+綜合效果穩(wěn)步提升。參考文獻[1]李春杰.問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用[J].新課程研究：中旬,2019(1):2.[2]張士花.問題導學法在高中數(shù)學課