《角的初步認識》的說課稿 角的初步認識說課稿一等獎

《角的初步認識》的說課稿角的初步認識說課稿一等獎《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎（精選17篇）

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇1

今日我說課的內(nèi)容是《角的初步熟悉》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。

一、說教材

首先說說教材。

1、教材所處的地位及作用：《角的初步熟悉》是人教版學校數(shù)學二班級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為學校數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是在同學已經(jīng)熟悉長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深化學習角的學問奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。

2、學情分析：對于二班級同學來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要奇妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3、教學目標與重難點：依據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從學問、力量、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標：

我認為，本節(jié)課的教學重點是：是讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

教學難點是：使同學通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。

二、教法學法

本節(jié)課我采納引導探究法和動手操作法相結合的形式，將觀看、演示、操作、試驗、自學爭論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以同學為主體，老師為主導，讓同學在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內(nèi)容，從而大大地提高了同學的學習愛好。

三、教學設計

下面，我重點說說我的教學設計。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、魔術表演，激趣引入

一堂勝利的數(shù)學課，離不開新奇好玩的課堂導入。因此，我抓住了同學的心理特點，細心設計了這樣的導入：小伴侶們，你們喜愛看魔術嗎？下面就讓我們歡迎聞名的魔術大師卡卡先生為大家表演?。c擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？同學紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今日要熟悉的新伴侶。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪绞煜ぃ?/p>

二、引導發(fā)覺，活動探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動內(nèi)容：

活動一、聯(lián)系實際，感受角；

校內(nèi)中也有這樣的新伴侶，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓同學找出校內(nèi)里藏著的角，然后讓同學聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓同學上臺比劃角的外形。剛開頭，同學會指著某個點或某條邊說這就是角，對于同學錯誤的指角，我并沒有急于訂正，而是充分利用了同學認知過程中的這一學問“盲點”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而奇妙地引導同學正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步熟悉角做好了鋪墊。

活動二、自主探究，熟悉角；

我讓同學自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小伴侶相互溝通。同學在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設計，使同學勝利地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順當形成。

活動三、小組合作，制造角；

孩子的才智來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學以小組為單位，讓同學動手制造一個角。有的小組是利用不規(guī)章的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具制造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中同學們愛好深厚。

接下來，我利用活動的角，和同學一起做嬉戲：新伴侶，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。

嬉戲的介入讓同學清晰地熟悉到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更簡單理解。

緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？

帶著這個問題，我讓同學觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）

動畫故事讓同學直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關系。

在剛才的試驗活動中，同學充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參加到學習中，并在活動中抽象出角的表象，在嬉戲中發(fā)覺角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設計不僅符合兒童的認知規(guī)律，也讓課堂布滿奇妙地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。

活動四、實踐操作，畫畫角；

一開頭，我并沒有講怎樣畫角，而是讓同學自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中消失的問題，我鼓舞同學想方法，發(fā)揮集體的才智，共同探討畫角的方法。在總結同學們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法（課件）最終我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）

在這里，以同學的自學自誤為主要形式，讓同學體驗角色小畫家創(chuàng)作的歡樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。

三、闖關嬉戲，鞏固新知

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，本著“重基礎、驗力量、拓思維”的原則，設計了三個有層次的練習，通過闖關的競賽形式，再次調(diào)動同學學習的熱忱。

第一關，慧眼識角。

其次關，我會數(shù)角。

第三關，巧手擺角。

以上練習的設計，既有針對性，又好玩味性，適合不同層次的同學，特殊是巧手擺角的其次題，（點擊課件）思維空間大，擺法敏捷多樣，較好地拓展了同學的思維。

四、課堂總結，完善新知

課堂最終，我讓同學談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）

縱觀本課的整個教學流程，同學在操作中體驗，在體驗中思索，在思索中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個同學的點滴進步都賜予了充分關注，準時評價。我通過一句鼓舞的話，一個微笑，一個欣賞的眼神，來鼓舞同學，讓同學在歡樂中學習，在耕耘中收獲。課堂上，同學獵取的不僅僅有數(shù)學學問，更有對數(shù)學的奇怪???心以及對數(shù)學問題深化討論的科學態(tài)度，是學問背后隱藏的更有價值，更富生命張力的東西。

教學是一門藝術，藝術的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學能帶給同學以新的啟迪、新的思索！

我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批判指正！

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇2

一、說教材

角的初步熟悉這一教學內(nèi)容是同學在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，同學嫻熟把握這部分內(nèi)容也為以后進一步學習和討論三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教材一開頭就從同學熟識的校內(nèi)生活情景入手，引導同學觀看實物中的角，讓同學初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓同學通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，最終讓同學動手畫一畫角。教材這樣的支配是從同學已有的學問和生活閱歷動身，依據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探究、合作溝通，這符合數(shù)學課程標準中所提倡的理念。

二、說教學目標

依據(jù)對教材的理解以及同學的認知水平，我制定了以下三個教學目標：

1、學問目標：結合生活情景及操作活動，使同學初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。

2、力量目標：通過讓同學觀看、操作、分析、比較，培育同學的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量。

3、情感目標：培育同學互助協(xié)作的團隊精神；使同學知道生活中到處有角，培育同學學習數(shù)學的愛好。

三、說教學重點、難點

重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。

難點：初步建立角的大小的概念，引導同學畫角的方法。

四、說教學策略

角對于學校二班級同學來說比較抽象，因此為了關心同學更好地熟悉角，同學觀看、操作、演示、自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導同學在感知的基礎上加以抽象概括。讓同學由感知形成表象到理解概念這一認知規(guī)律。使同學在觀看中分析，在動手中思維、在練習中鞏固，在合作中學習。

通過“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動同學的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的熟悉，進展了同學的空間觀念，體現(xiàn)了讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一理念。

五、說教具、學具

教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙

學具：三角板、已做好的角

六、說教學過程

1、復習引入

出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請同學說一說下面各是什么圖形，完后老師闡述：今日我們就來學習一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進行初步熟悉。

2、創(chuàng)設情境，揭示課題。

（1）出示學校的一角的圖片，讓同學觀看并說一說哪些地方有角，之后課件把校內(nèi)圖中的角用明顯的紅色標識出來。

課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓同學觀看并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請下來，然后讓同學認真觀看這三個角，說說你發(fā)覺了他們有什么共同點？同學在獨立思索的基礎上小組爭論。這里讓同學從觀看實物中抽象出角，使同學經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程，感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀看現(xiàn)實問題，從而激發(fā)同學探究數(shù)學的愛好小組爭論后匯報并引導同學得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時老師老師在課件上以一個角為例，告知同學這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊?；蛟S在課的開頭，同學對于自己所熟悉的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學性的，然而在這時，同學通過觀看、比較，這時候同學所建立的是角的正確的表象。

接下來請2個同學上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的'是讓同學深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）

總結：一個角有幾個頂點？幾條邊？

（2）推斷“練習中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓同學推斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓同學進一步感受到角肯定是由一個頂點和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告知孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。老師先以黑板面上的角為例示范指出，再請同學在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。同學小組活動后請若干同學向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。

老師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課后可以再去生活當中找找。

這一環(huán)節(jié)讓同學鞏固了數(shù)學中的角后，讓同學回到生活，用所學過的數(shù)學學問更理性地找角，這樣的設計，讓同學感受到數(shù)學在生活中的作用，培育了孩子用數(shù)學的眼光觀看四周世界的意識和力量，也讓孩子有了勝利的體驗，培育孩子們學習數(shù)學的愛好和學好數(shù)學的信念。

3、折角

當同學頭腦中形成肯定的表象后，讓同學折角，把預備好的紙，在老師的引導下折出自己喜愛的角。然后讓同學觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓同學從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步深化了同學對角的熟悉）

4、活動角

讓同學把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？假如把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？假如把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織同學爭論：角的大小和什么有關？與什么無關？并把結論板書。（這一環(huán)節(jié)，使同學對角的大小有一些直觀的熟悉，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思索、溝通等活動，使同學體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關。）

5、動手畫角

老師闡述：你們剛才熟悉了角，也會折角，想不想自己也畫一個美麗的角呢？接著老師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫，再讓同學嘗試畫角。老師進行巡察，關心有困難的同學。待同學完成之后，請幾名同學在幻燈片下向全班展現(xiàn)畫好的作品，其他同學對其作品進行評價。

6、小結

（1）小伴侶，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？

（2）小伴侶通過這一節(jié)課對角進行了一番初步熟悉，其實，在角的世界里還有許多隱秘我們沒有發(fā)覺，下節(jié)課我們再來連續(xù)探究它的隱秘。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇3

一、說教材：

我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從同學已有的生活閱歷動身，讓同學在詳細的情景中理解和熟悉數(shù)學學問并進行解釋與應用。〈角的初步熟悉〉一節(jié)是讓同學結合自己的生活閱歷和已熟悉的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習熟悉角。二班級兒童年齡雖小，但結合圖形來熟悉角是比較簡單的。因此我依據(jù)教材先了解同學對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來熟悉角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)同學對角的奇怪???心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課特別重要。

二、學情分析

角與實際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二班級的學校生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導同學從觀看實物中抽象出所學的角，使同學經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程，感受數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，通過詳細的實際操作活動，關心同學獲得直接的閱歷，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為同學學習幾何學問做好預備。

教學目標：

（1）學問目標：

1、通過操作，使同學經(jīng)受直觀熟悉角的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學對角的奇怪???心。

（2）力量目標：培育同學的參加意識、應用意識及觀看、比較、敏捷解決實際問題的力量.

（3）、教學重點：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

（3）教學難點：使同學初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

（6）教學預備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。同學的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學習方式：小組合作、溝通研討、動手操作。

三、說同學：

依據(jù)同學熟悉進展規(guī)律，分析同學：同學年齡小，接受力量有肯定的局限性，同學學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應敏捷程度不一，面對這樣的同學，因此我設計出不同層次教學題目，使全體同學都能參加學習，全面進展。

四、說學法：

為了充分發(fā)揮課堂教學中同學主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參加，使同學親自動手實踐，合作溝通，并不斷的運用鼓舞性的語言給同學，從而激發(fā)同學的學習愛好。通過一個個問題地解決使同學在不斷的活動中充分利用學具，熟悉角，并會畫角，做角，并且體驗到勝利的樂趣。

五、說教法

本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，使同學在愉悅的情境中學習數(shù)學學問。

2、在課堂教學中組織同學自己畫角、做角認角。鼓舞同學獨立思索，自主探究和合作溝通，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身體驗學習勝利的樂趣。

六、說教學過程

1、以猜謎語和導入課題，使同學愛聽，從而激發(fā)了同學的學習愛好。

2、探究新知，解決問題。

（1）猜謎語的方式引入角。通過實物熟悉角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培育二班級學校生的合作意識。

（2）通過讓同學找出教室中的角。目的是讓同學從生活實際動身，讓同學明白數(shù)學學問來源于生活，讓同學覺得熟識、親切。

（2）通過做活動角，使同學初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.通過同學自己做角，調(diào)動了同學學習的樂觀性和主動性。最大限度的發(fā)揮同學的制造潛能和自主探究的主觀能動性。通過小組合作，讓同學動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培育了同學的動手力量和實踐精神。

（3）同學通過熟悉圖形是不是角，加深了對角的熟悉。（用多媒體出示各種圖形，指名同學回答，并說明理由，答對的小伴侶賜予鼓舞）。（評：準時反饋，把握同學學習狀況）

（4）從熟悉角到推斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最終自己折角，這樣由淺到深逐層深化，體現(xiàn)了對同學的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展同學的思維。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇4

一、教材結構與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《角的初步熟悉》是學校數(shù)學新教材第三冊第三單元。在此之前，同學已學習了熟悉長方形、正方形、三角形的基礎上教學的,通過對很多物體的感知，已具備了有關角的感性閱歷。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進一步學習如度量角的大小、角的分類基礎，因此，角是數(shù)學的“空間與圖形”領域中一個特別重要的基礎性學問。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

二、教學目標

依據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使同學初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。

2、經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角，熟悉角的過程。建立初步的空間觀念，進展形象思維

3、提高觀看力量，口頭表達力量，動手操作力量和合作溝通意識。

4、受角與生活的親密聯(lián)系，樂觀參加、探究角的活動中，獲得勝利的體驗。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我認為從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。

下面，為了講清重點、難點，使同學能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數(shù)學是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使同學“知其然”而且要使同學“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：概念性，抽象性和生活性，應著重采納演示法，談話法的教學方法。即：在教學中，我注意展現(xiàn)與角相關的圖片和創(chuàng)設同學熟識的生活情景，把角的熟悉和生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓同學在學習過程中體驗生活中到處有數(shù)學。此外，我還按肯定的教學要求向同學提出有關角的問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取或鞏固角的學問。

五、學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因而在教學中要特殊重視學法的指導。本節(jié)課，我們所用到的學法有以下：

動手操作，自主探究，合作溝通

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

（一）創(chuàng)設情境

1.主題圖教學。

師：孩子們，我們每天在校內(nèi)里健康、歡樂的學習、生活，那你們平常喜愛到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小伴侶在操場上玩得多快樂呀！認真看看，操場上還有很多我們學過的圖形呢，你們觀察了嗎？（同學指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，今日，老師要給大家介紹一個新的圖形伴侶。你們看，（出示角）做操的小伴侶伸開兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來熟悉角。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注意所學學問與日常生活的親密聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學來源于生活”、“結合生活熟悉角”。讓同學觀看校內(nèi)情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學問題，通過同學熟識的校內(nèi)生活情景喚起對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)同學學習的愛好。

（二）引導探究、學習新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的重點和難點，《課標》指出“應注意使同學在觀看、操作等活動中，獲得對簡潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷?！币虼耍经h(huán)節(jié)的教學我分四個活動來進行探究：

1、聯(lián)系實際找角，指角—-建立“角”的`表象

1）師：請小伴侶們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2）全班溝通指角。

（大多數(shù)同學指出的角都是物品突出的一個尖點，這是同學在生活中對角的概念。此時老師順勢強調(diào)同學指出的“角”，在黑板畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓同學產(chǎn)生認知沖突，再次思索應怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角。同學可能這樣表示：

（由同學再度帶著明確的問題思索，自己探究怎樣表示角，有肯定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。）

4）老師示范指角

（老師用課件演示指角，讓同學對角有一個清楚的感性熟悉。）

5）同學在自己指指角，建立表象。

這個練習，不僅給同學供應了表現(xiàn)自我的機會，又讓同學感受到角就在我們身邊。

2、動手操作熟悉角—-探究角的共同特征

這是教學的重點。心理學家表明：孩子的才智來自于指尖。所以，此活動我的設計是以同學的動手操作為主，分三步完成：

A折角

1）請小伴侶拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。

2）用正方形紙折角。

3）全班溝通，指一指折的角在那里。老師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的形狀，抽象出角的表象，再次熟悉角。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過折角，進一步熟悉角，增加感性熟悉，逐步抽象角的表象。）

B做角

1)請小伴侶們用學具做活動角。

2）摸一摸：接著讓同學摸摸自己做的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。

3）說一說：緊接著我有組織同學溝通摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。依據(jù)同學的匯報，我進行板書，然后讓同學看著板書說說角的各部分名稱。

4）玩嬉戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關）

5）用手做一個角，玩變大變小嬉戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）

（上面三個學習活動充分調(diào)動同學的眼，腦，手各種感官參加到學習中來，在玩中學，漸漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。）

C畫角

《課標》指出“本學段同學應進行簡潔的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：

（1）看一看：首先讓同學觀看課件演示畫角的過程，使同學對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培育他們獨立學習的力量。

（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范同學畫角的方法。同時鼓舞同學大膽嘗試，畫出不同方向的角，培育他們的創(chuàng)新意識。

（3）說一說：引導同學歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：

小小角，真簡潔，一個頂點兩條邊。

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓同學在好學、樂學的昂揚心情中學習。

（三）課堂總結。

同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

總結能起到畫龍點睛的作用，同時有助于同學理清學問的結構，形成完整的熟悉。

結束：說課是老師面對同行和其它聽眾口頭敘述詳細課題的教學

設想及其依據(jù)的新的教學討論形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并盼望各位專家領導對本堂說課提出珍貴看法。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇5

說活動目的：

1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使同學能學會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增加同學的參加意識，培育操作的力量和良好的操作習慣。

3、通過操作活動，提高同學的觀看分析力量，初步培育同學思維的敏捷性，進展同學的智力。

說教具、學具預備：

吹塑紙或硬紙片所做的`角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

說活動過程：

一、預備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？

（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最??？

二、操作活動

師：同學們對角已有了初步的熟悉，今日我們就依據(jù)角的基本概念來做嬉戲，看誰會動腦！

1、拼角嬉戲：

師：現(xiàn)在請同學們分成4人小組，作好預備。

（1）請拿出預備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀看拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

（4）找出它的頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）

（待生爭論出結果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

老師小結：從剛才的操作、觀看中我們發(fā)覺：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角嬉戲：

（1）請每組同學再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

（2）小組爭論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇6

【說教學目標】

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步用尺子畫角。

2、通過讓同學觀看、操作分析、比較，培育同學的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量。

3、結合生活情景熟悉角，使同學感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

【說教學重點】

讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【說教學難點】

讓同學通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【說教具預備】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【說教學過程】

一、情境導入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個攝影愛好者，平常喜愛在校內(nèi)里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學們認真觀看這幅圖，說說你都發(fā)覺了什么信息？

同學觀看主題圖，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅圖當中，誰情愿把你找到的角指給大家看看？

同學集體溝通，匯報自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小伴侶做操時上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實際，整體感知角。

1.師：同學們觀看得很認真，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請同學上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請同學說說角有什么共同的特點。

同學描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。

2.師：老師這里有個三角板，哪個同學上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長觀看，你就會發(fā)覺。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、同學嘗試畫角，指1名同學板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的`嗎？

4、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今日只歡迎“角”來做客，不是角的不能進屋，假如你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？生來評判，推斷哪些是角，并說明緣由。

2.師：進入了幾何王國以后，突然發(fā)覺幾何王國里的2個好伴侶紅角和藍角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

生：想!

師：好，老師來告知你，他們在爭辯誰大.他們都說自己大。你們來評判一下畢竟誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請同學說說大小有沒有變化。

師引導同學思索、溝通、發(fā)覺并歸納：角的大小與邊的長短沒有關系。

角的.大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個角。

同學集體爭論討論，匯報。師適時點撥。

四.生活中的數(shù)學，想一想

放大鏡能放大角嗎？請同學讀讀日記材料，想一想

五.樂觀動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

同學動手操作，實踐中得出結論

六、課堂總結。

師：同學們，這節(jié)課我們一起熟悉了角，動手畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實，只要你擅長觀看，生活中到處都有數(shù)學。

說教學反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂有一些進步?，F(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手同學，探究新知；最終是歸納總結，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、討論角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給同學，如：你來找找圖中哪里有角？從同學感愛好的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一學問難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對同學卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，我意在引著同學用自己的話說出點、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的同學則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致同學對角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學到了學問，并時時提示自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇7

一、說教材：

1、教材分析：

《角的初步熟悉》是同學在熟悉了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二班級的小同學來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為同學打下一個良好的基礎，為日后深化的學習角的含義和系統(tǒng)的學習直角的學問供應必備的條件。

2、教學目標：

學問目標：初步熟悉角，知道角的各局部的名稱，初步學會用直尺畫角。

力量目標：通過教學，培育同學的初步觀看力量，動手操作力量，語言表達力量，會從實物、平面圖形中辨析角。

德育目標：讓同學知道四周很多物體外表都有角，了解數(shù)學和日常生活的關系親密，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3、教學重點：

對角的熟悉。

4、教學難點：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

5、教材編排特點：

先由實物入手，讓同學指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最終是畫角?？傮w來說，教材實行小步伐，從形象直觀到籠統(tǒng)運用的編排，符合同學進展的規(guī)律。

6、教具預備：

計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。

7、學具預備：

自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。

二、說教法、說學法：

本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式，由奇怪???、有意思的事物引發(fā)同學參加數(shù)學學習的愛好。在這一過程中，以同學為主體，在老師的指導下學習學問，探究數(shù)學規(guī)律，進展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學中，老師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，樂觀主動地探究，獵取新知。

學問當然重要，但探求學問的過程更重要；嘗試結果當然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注意對同學觀看、操作、歸類的思維力量培育，注意組織同學合作爭論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學程序設計：

（一）活動引入：

同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰情愿上來指一指。

意圖：依據(jù)二班級同學的特點，首先從同學熟悉的圖形和已有的閱歷學問入手，讓他們從開頭就充溢奇怪???心、滿懷愛好的參加學習。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學心情開心精神興奮，這種樂觀的心情很簡單打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導入課題：

“角的初步熟悉”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學習些什么？

【意圖：在此讓同學談一談自身的要求，設置懸念，把同學帶入到嘗試新知的境界，讓同學的留意力始終集中在課堂教學活動中?！?/p>

1、（預備題）出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，留意引導同學正確的指角方法，并且同桌間相互指指看。

【意圖：在實踐中充足感知角，讓同學盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充足調(diào)動同學學習的樂觀性，自主性?！?/p>

（嘗試題）利用自身喜愛的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。

【意圖：小伴侶的才智來自于指尖。小伴侶們動手實踐，操作參加這一優(yōu)秀教案適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學充足感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達力量。】

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學在嘗試學習中感覺到學問的力氣，擁有學習的歡樂?！?/p>

3、嘗試練習題：推斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間爭論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習學問的總結，同時也是對有關角的表象學問的鞏固。嘗試教學中“同學爭論”這一步，動員大家樂觀發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學在爭論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取學問的手段和方法，從爭辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)危治鰧﹀e。既培育了同學數(shù)學的表達力量，也培育了他們樂觀參加的意識；既進展了同學思維，也發(fā)揮了同學間的相互作用?！?/p>

4、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：同學利用自身學到的學問，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。】

5、請同學們列舉生活中哪些物體的外表有角。

【意圖：由詳細到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到詳細，在這樣周而復始的過程中，同學在獲得了從感性資料向理性學問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學問得到更深的理解?！?/p>

【小結：第一階段的嘗試，同學在想、做、說中進行嘗試和探究，使同學對于教學重點角的熟悉有較為深刻的理解，動手力量，語言表達力量得到了提高?！?/p>

（三）其次次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想方法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關。讓同學自身想方法推斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學供應了充足從事數(shù)學活動的機會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習慣?！?/p>

2老師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學推斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深化理解的過程。組織引導同學在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教學難點”讓他們在嘗試中體會成功。在小小的成果感面前，感受學習的歡樂?！?/p>

2、同學自學畫角：同學看書后，畫一個自身最喜愛的任意外形的角。通過師生爭論、訂正后，再次畫角。

【意圖：學習畫角的過程是本節(jié)課的最終一個內(nèi)容，引導同學畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿足的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習：

1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

【意圖：動手實踐是培育同學創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，其次題讓同學利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?/p>

3、進展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組爭論，每個人試著剪一剪：

【意圖：進展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，消失了階梯性，是一道很好的延長題。使同學的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學的學習愛好，活躍了課堂氣氛，同學在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?/p>

課堂小結：這節(jié)課開頭時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（同學答，老師總結）

四、板書設計：

①角有一個頂點，兩條邊。

②角的大小和兩條邊叉開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

③畫角：先點頂點再畫邊，角的標志填里面。

【意圖：通過板書，將教學重、難點清楚的消失同學面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于同學形成肯定的學問體系?！?/p>

五、作業(yè)設計：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇8

說教學目標

1.結合生活實際，直觀熟悉平面圖形中的角。

2.通過“擺一擺”“認一認”“指一指”等活動，直觀熟悉角，能辨認直角、銳角和鈍角。

說教學重、難點

關心同學形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在詳細的情境中找到角。

說教學內(nèi)容

教材第67-68頁

說教學過程

一、創(chuàng)設生活情境，導入新知

師：數(shù)學課本是我們學習中的好伴侶，好幫手。你能在數(shù)學課本上找到角嗎？（生上臺指角，訂正同學指角的動作）

師：書上還有這樣的角嗎？并且指出來。（生根據(jù)正確的方式指角）我們剛剛在數(shù)學課本上找到了角，現(xiàn)在你能在教室里找一找角嗎？

師：大家真棒，今日我們就來熟悉一下這位新伴侶——角。

（板書：熟悉角）

二、合作討論，探究新知

1.找一找生活中的角

師：我們生活中藏著許很多多的角，我們班的小伴侶最能干了，我們把它們找出來，好不好？

（幻燈片出示三幅圖）

師：大家熟悉他們嗎？它們是什么？

（剪刀、鐘表、紅領巾）

師：誰能說一說它們的角藏在哪里？

（生匯報完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）

2.直觀熟悉角

師：現(xiàn)在請同學們拿起我們的三角板，來摸一摸三角板上的角。

師：角是由一個頂點引出的兩條射線，這個尖尖的點叫做頂點，兩條直直的線叫做邊。（師同時演示摸角的過程）

師：你摸到的角有什么樣的感覺？

（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）

3.畫角

（板書畫角）

師：這個角我們把它標為1號角，因此我們把這個角讀作角1，寫的時候我們用一個簡潔的數(shù)學符號來表示，這個符號是個小小的角，寫起來書不是又快又好看??？

（板書：角1∠1）

4.指一指

師：下面的圖形中有許多角，請大家認真找一找，并將它們標出來。

三、課堂活動

1.活動角

師：活動角在活動的過程中，角有什么樣的變化？

（變大變小）

師：那角怎樣變大，怎樣變小？

（張開的時候變大，合住時變小。老師要提示是兩條邊張開或合住）

小結：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關，張口越大，角就越大。

師：現(xiàn)在請大家完全綻開活動角的兩條邊，我們來看一看我們的角的大小變了沒有?

小結：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長短無關。

2.比一比

師：現(xiàn)在大家把手中的活動角固定住，和你的同桌比一比誰的角大。

師：誰能告知我你是怎樣和同桌比較大小的？

小結：我們在比較角的.大小時，不僅要讓兩個角的頂點重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個角就大。

師：下面就根據(jù)我們剛剛爭論出來的方法再和你的同桌比一比誰的角大吧。

四、回歸生活，總結熟悉

師：我們今日熟悉了角，知道角有一個頂點，兩條邊，還學會了比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關，與邊的長短無關。在我們的身邊就有許很多多的角，看看哪位小伴侶的眼睛最亮，能找到它們。

說教學反思

在本節(jié)課堂上，經(jīng)過課下自己的反省和思索，我認為自己有以下幾個優(yōu)點和不足，優(yōu)點是：相較于過去，我的課堂組織力量有了較大的提高和進步，我會連續(xù)努力，更上一層樓。

通過與各位老師的集體教研以及個人反思，我認為有以下不足之處：

1.課堂上語速過快，導致課堂節(jié)奏過于緊促，使得同學自我思索時間不夠，從而對課堂學問的理解也不夠深化；

2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于同學集中留意力聽講；

3.對同學的關注較少，沒有眼神的溝通，孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中，我會留意放慢課堂節(jié)奏，賜予孩子適當?shù)臅r間去調(diào)整自我，更好地汲取學問；對孩子的態(tài)度應當更加溫柔親切，為孩子營造一個民主、公平、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動全身機能投入到學習中去。

上課最重要的就是與同學的溝通，同學是學習的主體，課堂上當以同學為中心綻開教學工作，讓同學感受到老師是在關注自己，同時老師也能從同學的眼睛中得到教學反饋，有助于促進課堂和諧共進。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇9

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務教育人教版六年制學校數(shù)學第三冊《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學內(nèi)容是同學在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導同學觀看實物開頭逐步抽象出所學幾何圖形，再通過同學實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特殊留意讓同學動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進同學空間觀念的進展，同學嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標的確定：

依據(jù)教材編寫的特點以及同學的認知水平，我從素養(yǎng)教育的三個方面學問、力量、思想情感方面制定了教學目的：

（1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W會用尺子畫角。

（2）通過讓同學觀看、操作分析、比較，培育同學的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學獨立學習力量和制造意識。并對同學進行事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

（3）創(chuàng)設公平和諧、樂觀向上的學習氛圍，培育同學相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學重點、難點：

同學對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導同學畫角的方法，使同學通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

二、說教法學法

角對于二班級同學來說比較抽象，同學接受起來較為困難，因此為了關心同學更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導同學感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規(guī)律，實行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學問形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引同學的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓同學在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習愛好，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體同學都能參加探究新知的過程。

三、說教學過程：

心理學討論表明，人在心情低落時的思維水平只有在心情高漲時的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學的留意力，啟迪同學的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓同學整堂課都處在奇怪???、好學的昂揚學習心情中，根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。

〈一〉激趣導入

（媒體應用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導同學回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。

老師指著三角形說，早晨上學的時候，馬虎的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應用）〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎？——不是。這就是今日我要和大家一起來熟悉的——角。

老師指著角問：關于角你想知道些什么呢？

老師歸納同學的回答。這些問題，在今日的學習中我們將漸漸解決。

〈揭示課題：角的初步熟悉〉

心理學討論表明，兒童在上課前10—15分鐘的留意力是最集中的，所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。

〈二〉引導探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，常常會看到角。

（媒體應用）〈屏幕依次出示：紅領巾、三角板、鐘面和折扇實物圖〉。

同學爭論找角。

（媒體應用）在同學找到實物圖中的角后，屏幕上消失閃動角。

（2）舉例

其實在你身邊就有許多角，認真觀看，你發(fā)覺四周哪些物體的表面上也有角？

（3）啟發(fā)同學用紙片折角。

（媒體應用）：利用計算機的動畫功能教學折角的方法，讓同學理解對折的含義。

同學爭論折角，（媒體應用）到實物投影儀上展現(xiàn)作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人相互比較角的大小。

你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？

（4）做活動角

引導同學用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角（兩人為一組）。讓同學邊操作邊思索邊爭論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？

（媒體應用）實物投影儀上展現(xiàn)作品。

組織同學爭論角的大小與紙條張開大小的關系，角的大小與紙條長短的關系。

同學分組爭論并匯報爭論結果。

（媒體應用）多媒體演示制作過程、爭論過程及結論。

讓同學通過觀看、對比找出最終結論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關系。

新課標提倡做數(shù)學，要解決數(shù)學抽象性和同學思維形象性之間的沖突，關鍵是靠詳細的操作與觀看。因此教學中我重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應大量的感性材料，同學通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀看電腦的動態(tài)演示，使同學在動手操作中觀看，在觀看中動腦過程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的仆人。

2、通過感知并利用媒體，建立概念。

讓同學用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

（媒體應用）屏幕出示：四個實物圖的角。

四個圖的角閃動，淡化實物形狀，留下閃耀著的角。

讓同學嘗試歸納出角的組成。

老師訂正，講解角的各部分名稱。

同學練習，指出角的各部分名稱。

在同學對角有了一個感性的熟悉后，立刻利用多媒體的演示功能，讓同學自己歸納角，使同學的熟悉上升到理性的高度，有利于同學系統(tǒng)地把握學問。

3、指導同學正確的畫角。

我們剛才看到了很多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？

讓同學爭論：并嘗試畫角。

（媒體應用）展現(xiàn)作品，講畫法。

同學溝通角的畫法，爭論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。

（媒體應用）計算機出示畫角的全過程，同學在本子上練習畫角。

（媒體應用）展現(xiàn)作品，說畫法并指出角的各部分名稱。

4、歸納角的本質(zhì)特征。

用同學所畫的角，引導同學爭論、歸納，這些角的相同點及不同點。

5、練習：（屏幕出示練習）

推斷下列圖形是不是角？

依據(jù)信息反饋的理論，在同學接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習準時反饋，在師生間雙向溝通的過程中，不斷解決新沖突，使熟悉得到深化、升華。

〈三〉歸納小結

通過這節(jié)課的學習你學到些什么？

〈四〉鞏固練習

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書58頁

同學先觀看得出初步結論。（媒體應用）用三角板上的角去比第一個角。同學自己用三角板比一比，得出結果。（媒體應用）兩個角漸漸重疊。引導同學找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個角？（媒體顯示）

4、（進展思維）一個長方形剪去一個角剩下幾個角？

素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學。為此，我將依據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的同學，使每一位同學都有所得。都有機會體會到勝利的喜悅。設計練習也留意坡度，既有基本練習，也有進展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學法的使用促進同學共性進展，并在時間、空間諸方面為同學供應進展的充分條件。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇10

說教學要求：

1.使同學進一步熟悉線段，熟悉射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使同學熟悉角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培育同學觀看、比較和概括初步力量。

3.培育同學關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

說教具預備：

投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。

說教學過程：

一、熟悉射線和直線

1.熟悉線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

出示線段。(長4分米)

提問：誰來告知大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

提問：線段要怎樣畫?(按同學的回答畫線段)

畫線段時，開頭和結束都要留意什么?

指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點)是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告知大家，它的長是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)

2.熟悉射線。

假如把線段的.一端無限延長，(老師延長其次條線段)就得到一條射線。(板書：射線)

把射線與線段比一比，它有什么特點?

指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)

用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)

請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說，射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的.長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。

3.熟悉直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)

大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)

誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?

請大家在練習本上畫一條直線。

4.提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)

你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關系嗎?(板書：線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共同特點?

5.做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓同學推斷，要求說明理由。

二、熟悉角

1.引入課題。

我們已經(jīng)初步熟悉過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今日這一節(jié)課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)

2.熟悉角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在認真看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學的學問，想想角是怎樣組成的。(用從一點引兩條射線的畫法，畫出教材第110頁上面的

請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問：角是怎樣組成的?

誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊邊)

誰能來寫一個表示角的符號?老師說明角的符號“/”的寫法，并舉例寫成/1，領同學讀“角一”。·

‘提問：假如寫數(shù)字2，應當怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。

讓同學拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，同學齊說各部分名稱。

4.角的大小比較。

現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(老師巡察)

剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名同學畫角，老師巡察)

5.教學角的大小比較。

提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)

演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))

提問：這兩根細木條是這個角的什么?

現(xiàn)在我把這根細木條連續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?假如兩邊再叉開一些呢?(連續(xù)旋轉(zhuǎn))

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問：現(xiàn)在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)

指名同學口答哪個角比較大，為什么?

誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?

同學回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)

指名同學口答兩個角大小怎樣，為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求同學說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。

說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，假如另一條邊重合，則這兩個角就相等。

6.做“練—練”第3

讓同學把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。

三、課堂小結

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你學到了什么?誰來說一說，段、射線和直線各有哪些特點?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

四、課堂練習

1.練習二十二第1題。

讓同學在練習本上畫一畫，老師巡察。

2.練習二十二第2題。

讓同學在書上畫直線。

提問：第(1)題過一點還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還能再畫嗎?經(jīng)過這一點可以畫多少條直線?

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?

3.練習二十二第3題。

‘同學先做在課本上，再口答，并說明理由。

4.練習二十二第4題。

讓同學在課本上畫一個角。

追問：這個角你是怎樣畫出來的?

請你再告知大家，角是什么樣的圖形?

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇11

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務教育人教版六年制學校數(shù)學第三冊第五單元56頁《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科。本課時《角的初步熟悉》使同學結合生活實際去把握學問，是應用數(shù)學的一個體現(xiàn)。

角的初步熟悉這一教學內(nèi)容是同學在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導同學觀看實物開頭逐步抽象出所學幾何圖形，再通過同學實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材能根據(jù)兒童的認知規(guī)律由淺入深、由詳細到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，但教材中不要求把握角的定義，只要求同學熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特殊留意讓同學動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進同學空間觀念的進展，同學嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標的確定：

從同學認知水平來看，由于學校生的思維正處在由詳細形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特殊是低班級兒童，他們的思維仍舊以詳細形象思維為主要形式。在教學中，這就不行避開的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的詳細形象性之間的沖突。怎樣去解決這一沖突呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循同學的認知規(guī)律，把對角的熟悉建立在豐富的感性材料的基礎之上。因此，依據(jù)教材編寫的特點以及同學的認知水平，我從素養(yǎng)教育的三個方面學問、力量、思想情感方面制定了教學目的：

(1)學問方面：初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W會用尺子畫角。

(2)力量方面：通過讓同學觀看、操作分析、比較，培育同學的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學獨立學習力量和制造意識。并對同學進行事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設公平和諧、樂觀向上的學習氛圍，培育同學相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學重點、難點：

同學對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導同學畫角的方法，使同學通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

二、說教法和學法：

角對于二班級同學來說比較抽象，同學接受起來較為困難，因此為了關心同學更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導同學感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，實行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學問形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引同學的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓同學在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習愛好，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體同學都能參加探究新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運用多媒體的特別功能，促使同學從感性熟悉上升為理性熟悉。

心理學討論表明，兒童的思維是從動手開頭。因此，要解決數(shù)學抽象性和同學思維形象性之間的沖突，關鍵是*詳細的操作與觀看。教學中必需重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應大量的感性材料，同學通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀看電腦的動態(tài)演示，使同學在動手操作中觀看，在觀看中動腦過程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的仆人。

2、重視同學的主體參加，引導同學主動探究。

心理學討論表明，人在心情低落時的思維水平只有在心情高漲時的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學的留意力，啟迪同學的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓同學整堂課都處在奇怪???、好學的昂揚學習心情中,

根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向溝通。

依據(jù)信息反饋的理論，在同學接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習