人教版初中七年級地理(上冊)說課稿

第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀教學目標知識目標：了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。能力目標：初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。情感目標：了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

教學建議[教材分析]關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。[教學方法建議]關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業(yè)，注意作業(yè)內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養(yǎng)學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現(xiàn)給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優(yōu)劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。教學設計示例第一課時重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線難點：經線和緯線的特征教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖教學過程：[引入]

我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。[板書]

第一節(jié)

地球和地球儀一、地球的形狀和大?。ǚ桨敢唬教師引導]

閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）[教師講解]

隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛(wèi)星的精確計算，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）[承轉]

地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）[板書]

二、地球儀---地球的模型[提問]

地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）[演示講解]

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點[承轉]

想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

所有的經線和所有的緯線是否相等？

經線和緯線各指示什么方向？

在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？（學生代表發(fā)言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區(qū)別，加深印象）[板書]

三、經線和緯線

經

線緯

線概

念地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線地球儀上順東西方向環(huán)繞地球儀一周的圓圈圓弧狀況半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。圓，每條緯線可以自成一圈長

度每一條經線長度相等赤道最長，向兩側遞減，到極點為零指示方向南北方向東西方向數(shù)

量無

數(shù)

條[鞏固練習]（方案二）[教師演示]

動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）[提問]

地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）[板書]

一、地球的形狀[教師板圖]

我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵）

[講解]

地球的正確形狀是“兩極略扁的不規(guī)則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km[應用強化]

你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）[承轉]

地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）[板書]

二、地球儀[學生演示動畫]

籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動[教師引導歸納]地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）[講解]

地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體[提問]

地球儀上有什么地理事物？（學生回答）[教師指導]

在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。[板書]

三、經線和緯線[提問]

請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

[板書]

經

線緯

線概

念

圓弧狀況

長

度

指示方向

[教師演示動畫、講解]

經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。[鞏固練習]

【板書設計】第一節(jié)

地球和地球儀一、

地球的形狀和大小二、

地球的模型---地球儀三、經線和緯線

經

線緯

線概

念地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線地球儀上順東西方向環(huán)繞地球儀一周的圓圈圓弧狀況半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。圓，每條緯線可以自成一圈長

度每一條經線長度相等赤道最長，向兩側遞減，到極點為零指示方向南北方向東西方向第一章地球和地圖第二節(jié)地球的運動--說課一教材分析1、教材內容《地球的運動》是義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內容有：①地球自轉；②地球公轉兩部分。2、編排意圖及前后聯(lián)系這節(jié)內容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學生的認知規(guī)律，從而使學生從靜態(tài)到動態(tài)的認識地球，形成完整的認識。并為今后的學習奠定了基礎。3、本節(jié)教材的地位和作用4、課時安排本節(jié)內容在實際的教學活動中應設計為兩課時：第一課時完成自轉的全部內容和公轉的方向周期等內容；第二課時重點解決公轉產生四季的變化和五帶的形成等內容。今天我要說的是第二課時。5、具體內容分析6、教學目標：（1）、培養(yǎng)學生用地球儀正確演示地球的公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律的能力。（2）、培養(yǎng)學生利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化的能力。（3）、能利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。（4）、德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。重點：地球公轉運動的基本特點及所產生的地理現(xiàn)象。難點：四季的形成。教具準備：地球公轉運行儀，皮球、多媒體CAI課件等。二、學法指導重點指導學生利用自己的實踐和生活經驗，并借助地球儀，通過分組活動，動手演示、親身體驗、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來學習地球的公轉。三、教法1、努力探索新的教學模式2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。3、指導學生合作探究活動，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點撥，調動全體學生參與課堂，從而突出重點突破難點。四、教學過程為突出重點突破難點，基本的思路是：實驗演示，發(fā)現(xiàn)問題――學生活動，合作探究――學以致用，解決問題引入：播放視頻:地球的公轉創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣實驗演示，發(fā)現(xiàn)問題：找優(yōu)等生用地球運行儀演示地球的公轉，在演示的過程中，請同學們注意觀察和思考問題：1、

地球繞太陽公轉時，其軌道是什么樣子的？2、

地球公轉時是直著身子還是斜著身子？3、

地球公轉時地軸指示的方向有沒有變化？4、

太陽直射點最北可以到哪里？最南呢？太陽直射點幾次經過赤道？學生討論，師生交流，教師強調地球公轉時是斜著身子的，地軸與公轉軌道面有一個夾角，夾角為66.5。正是因此，太陽直射點才在南北回歸線之間移動。引導學生提出問題：假如地球公轉時不是斜著身子，而是直著身子，那么太陽直射點還會來回移動嗎？南北半球在一年中獲得太陽光熱還會有變化嗎？我鼓勵孩子大膽的設想。并嘗試去演示。將地球運行儀上的地球取下，換上一個皮球再次來演示。學生的興趣很高，探究的心理很強。這種做法利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力。學生觀察思考，得出結論：地球公轉時，如果直著身子，太陽直射點就不會移動，就會始終直射在赤道上；一年中不會有熱量的變化，就不會有季節(jié)的變化。引導學生通過演示實驗，發(fā)現(xiàn)了一個重要的問題：正是因為地球公轉時斜著身子，才會有太陽直射點的南北移動，才會使地球表面接受的太陽熱量不同，才會有暑往寒來，于是就產生了四季。學生活動，合作探究進一步探究季節(jié)變化的奧秘第一步：[學生活動，分小組演示]：由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。第二步：學生把觀察和體驗的結果填入表中：節(jié)氣和季節(jié)（月份）太陽直射的緯度南北半球獲得太陽光熱的狀況南北半球晝夜長短的狀況冬至(12、1、2)

春分(3、4、5)

夏至(6、7、8)

秋分(9、10、11)

第三步：師生互動交流：教師用課件演示地球公轉，進一步引導學生觀察和思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律，進行總結并檢查學生對四季的形成這一重點知識的理解情況。學以致用，解決問題：我設計的活動是：七嘴八舌，大家參與：你了解家鄉(xiāng)的四季變化嗎？1、一年之中，每天中午的太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)高？什么季節(jié)低？2、一年之中，每天的白晝時間一樣長嗎？什么季節(jié)長？什么季節(jié)短？按照3、按照下面的圖示，描述家鄉(xiāng)四季的變化：

地面得到太陽光熱的多少一年中正午太陽的高低變化一年中白晝的長短變化

四季的變化

地面得到太陽光熱的多少一年中正午太陽的高低變化一年中白晝的長短變化

四季的變化

承轉：地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方受到陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別，人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況把地球表面劃分為五個帶。組織學生活動：讀1.20地球上的五帶圖：1、找出五帶，名稱是什么？觀察我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

2、五帶劃分的界限是什么？指導學生記憶歌訣：地球有五帶,全靠四線分;回歸間熱帶,極圈分寒溫;寒溫各有二,五帶溫不均。3、找?guī)孜煌瑢W分別扮演來自溫帶、熱帶、寒帶的小朋友，介紹所在地區(qū)的特點，其余同學猜猜看，以游戲的方式進行五帶特征的學習。小結全課：由學生總結，分別找不同層次的學生說說本節(jié)課的收獲，教師做必要的補充達標檢測：結合本課重難點內容，根據(jù)學生的掌握情況，設計了幾組題，以小組競賽的方式進行布置作業(yè)：設計一個簡單便于操作的實驗，演示地球的公轉這種開放性作業(yè)目的是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。質疑問難留一兩分鐘時間給學生，有沒有問題，如果時間不允許，可以在課后與學生交流。板書設計：一、地球公轉地球公轉太陽照射地面獲得熱量多熱形成位置不同情況不同熱量不同熱量少冷四季二、五帶北寒帶北極圈北溫帶北回歸線熱帶南回歸線南溫帶南極圈南寒帶第一章地球和地圖第三節(jié)《地圖上的方向》說課稿今天我說的課題是《地圖上的方向》。本節(jié)主要介紹了在地圖上如何判斷方向和在野外辨別方向的方法。關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向法，即上北下南，左西右東。指向標定向法：指向標指示北方。經緯網定向法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。在有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或弧狀（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。為了能使學生把所學知識用于解決生活中的實際問題，首先介紹了在室外看地圖的方法：手持地圖，面朝北，背朝南。然后又通過學生活動，讓學生學會在野外、在北半球確定方向的方法。本節(jié)教材既介紹了在地圖上確定方向的方法，又介紹了在野外確定方向的方法，使學生能理論聯(lián)系實際，學以致用。培養(yǎng)了學生正確的學習觀，使他們懂得學好地理知識將會終身受益。據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節(jié)課的目標如下。知識目標為：讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。能力目標為：能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向。情感目標為：通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。接著我再說一下教學重難點的確立及其依據(jù)：根據(jù)新課標對學生認知水平的要求，結合教學目標和教材內容，確定在不同類型地圖上方向的確定為教學重點。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，在有經緯網的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。由于中學生的空間想象能力相對較差和知識儲備不足，故確定在有經緯網的地圖中辨別方向為教學難點。綜上所述，我把本節(jié)內容安排一課時，結合北京的旅游交通圖、校園平面圖、有經緯網的地圖，運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前?！坝薪浘暰W的地圖”這一部分教學通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規(guī)律。本節(jié)內容教學方法以“讀圖分析”為主，講授法相結合，并安排分組討論與課堂練習等教學活動，充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學模式。學生通過合作學習、小組討論，提高學生與人交往、處理問題的綜合素質。于是我設計了以下教學過程。首先，我是這樣導入的。十一黃金周就要到了，你打算外出旅游嗎？你知道在新中國成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中華人民共和國成立了”的嗎？我聽說天安門的人民廣場布置的可漂亮了，并且長安街上花山樹海，還有形態(tài)各異的造型呢。你想不想去親自瞻仰一下雄偉的天安門？你想不想踏著古代帝王足跡逛一逛紫禁城？師：你知道北京在我們的什么方向嗎？師：我們坐火車通常是在北京西站下車，那你知道北京西站在天安門的什么方位嗎？這就是本節(jié)課要重點討論的。板書：《地圖上的方向》首先課件展示地圖上的八個方向。接著展示北京地圖，首先確定地圖上的方向，我們通常按照“上北下南，左西右東”確定方向。首先找到本圖最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？那如果我們坐汽車從北京回廊坊，你知道去哪個長途客運站嗎？看看木樨園在天安門的什么方向？找一找北京動物園在天安門的什么方向？板書：一般定向法為上北下南，左西右東課件展示實驗中學平面圖，我們看到在平面圖的左上角有一個指向標，我們這時就要按照指向標來確定方向了。板書：指向標定向法首先請請同學判斷一下，在此圖中哪面是北？那么教學樓在南門的什么方向？操場在南門的什么方向？通過一系列問題，讓同學們掌握利用指向標確定方向的方法。接著我們學習如何在有經緯網的地圖上辨別方向。板書：經緯網定向法①首先復習舊知：經線指示什么方向？緯線指示什么方向？②接著教師講解如何判斷圖上的緯線是南緯還是北緯，通過數(shù)值由上向下遞減的規(guī)律，確定在此圖上赤道應標在上面還是下面，從而確定為北緯，用同樣方法確定經線為東經。③標注X、Y、Z三點的四個方位，確定三點的位置關系。師：無論哪種地圖，在實際應用時都應手持地圖，面朝北，背朝南，這樣地圖上的方向就與實際方向一致了?？蓡栴}是：假如我們到了一個陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么辦?如何找到“北”?怎樣才能走出困境?誰有在野外辨別方向的經驗或者是書本上介紹的經驗也可以，請大家來談談。在這里我設計了學生搶答的探究活動，來激發(fā)學生學習積極性。(1)在晴天的夜晚，可以用北極星確定方向；(2)在白天利用太陽確定方向；(3)白天觀察樹木確定方向；(4)利用房屋確定方向；（5）利用果實先紅的一面確定方向；利用雪地里，朝陽面雪融化快的現(xiàn)象定方向。之后，課件展示在野外辨方向的圖片。同學們已經掌握了好多辨別方向的方法，那你能否將所學知識運用到實際中呢？下面我們一起來練習一下。活動一：某日，你和同學正在玩耍，一位司機路過問到二廠怎么走，你手邊正好有一幅平面圖，你能告訴司機怎么走嗎？你能確定小河的流向嗎？活動二：在經緯網地圖上確定方向。活動三：在極點俯瞰圖上判別方向。師：當一個人站在南極點上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北極點上，他的前后左右各是什么方向呢？學生活動：學生觀察地球儀，當一個人站在南極上，他的前后左右都指向北；當一個人站在北極點上時，他的前后左右都是指向南方。下面請同學以前后桌為組，討論一下，為什么我們要“上北下南左西右東”要這樣定方向？因為：一般情況下地球儀的擺放是北極點在上，南極點在下，把從地球儀上切下來的一部分水平放置時，即成為某一區(qū)域的區(qū)域地圖，圖的上方離北極點近，圖的下方離南極點近，即“上北下南”。接著我們輕輕地撥動放在桌子上的地球儀，使它自西向東旋轉，這時看地球的運動是從左(西)向右(東)轉動，因此地圖上的方向自然就是“左西右東”了。第一章地球和地圖第三節(jié)【地圖】說課稿一、教材分析：

地圖是地理學習的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學”。它是我們日常生

活、生產，以及學習地理所必需的重要工具，地圖蘊涵的信息量比文字還要多，

并且有考查“選取”的功能，學好地圖可以為我們將來更好地學習地理奠堅定

的基礎，因此學好這一節(jié)課意義十分重大。目標導航：

1、知識目標：①初斷了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎知識。②學會運用比比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認方向.2、能力目標：①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

②能夠在地圖上依據(jù)經緯線或指向標等確定方向。

③熟悉常用圖例和注記。3、情感、態(tài)度與價值目標領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。教材的重點、難點1、重點：①比例尺的計算和表示方法；②在經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向。2、難點：①比例尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關系。②在經緯網地圖上辨別方向。確定依據(jù)（學情分析）

由于地圖是采用一定數(shù)學方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來認識地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學生的認知發(fā)展開始進入形式運算階段，有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識的學習、應用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的辨別，是本節(jié)教學的重點和難點。二、教法、學法分析建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課主要以學生“自主—探究式”、“啟發(fā)式”教學方法及師生互動、生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。

三、教學過程分析（一）導入新課：同學們已經學過地球儀，出示地球儀和地圖，請同學們觀察，從使用的角度分析他們的優(yōu)缺點完成下表。比較項目地球儀地圖相同點作用

制作

形狀

優(yōu)點

缺點

（二）

講授新課：

首先教師展示多幅地圖讓學生觀察討論地圖的基本要素包括那些內容。學生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關于地圖三要素的教學過程具體設計的如下：

1．

比例尺：學生讀圖1。22臺灣島圖小組討論：①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

②在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？③同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍？

④根據(jù)你們所學的數(shù)學知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊上找出這幾種表示方式。教師在學生回答時做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

比例尺的表達方式例子線段式數(shù)字式1：4000000文字式圖上1厘米代表實地距離40千米

再及時通過練習來鞏固這部分的知識：

1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（

）A．1：20

B.1:200000

C.1:2000000D.1:200002.下列比例尺中，最大的是（

）

A.1/2000000B.圖上1厘米代表實地距離200千米

然后同學們讀圖1。37中國地圖和1。38北京地圖，根據(jù)表格列出的項目比較這兩幅地圖：

比例尺的大或小表示范圍的大或小

表示內容的詳或略中國地圖

北京地圖

從而得出比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關系：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

圖幅相同：比例尺大→范圍小→內容詳細；比例尺小→范圍大→內容簡略

以上教學通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀念不強的初一學生接受，他們還能體驗到自主學習、合作學習成功的喜悅，大大提高他們學習地理的興趣。2.方向：地圖上方向的辨別特別是在經緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學仍然以學生讀圖活動為主，配上練習，練習→講解→掌握→再練習鞏固，以求學生能在“練”中理解，能在“練”中學會辯方向。在學習的過程中，遵循學生學習的一般規(guī)律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：

①一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南,左西右東”練習B在A___方向

C在A___方向

D在A___方向

A在D___方向

②出示同一幅地圖，加上指向標,引導同學們注意觀察它們間的差別,指出指向標所指的方向為北方,還是同樣的問題請同學們再做一遍.B在A___方向

C在A___方向DD在A___方向A在D___方向

教師可適時引導解題方法：利用指向標平移法你掌握了嗎?再來練一練:

③展示地球儀a.復習提問：經線指示什么方向，緯線指示什么方向？AB指示___方向,BC指示___方向b.再一步一步深入引入到:同一條經線或同一條緯線上的兩點方向應該怎么辨別？圖上A在B___方向

C在B___方向

c.最后提出:假如這兩點既不在同一條經線上又不在同一條緯線上，如B和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？D在B___方向引導學生根據(jù)a、b，分解經緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。練習運用：完成練習后，啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：

一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向

3．

圖例由于這部分的內容比較簡單，因此主要以學生自學為主，教師引導同學們在學習過程中要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學們在短時間里能迅速學會看圖例及注記等。為了更快地使用地圖，同學們還應該記住一些常用的圖例。四、

知識梳理

地圖三要素

1、比例尺

概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

公式：比例尺=圖上距離÷實際距離

表達方式線段式：如

數(shù)字式：如1：4000000

文字式：如圖上1厘米代表實地距離40千米

大小

比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小圖幅相同：比例尺大→范圍小→內容詳細；比例尺小→范圍大→內容簡略2、方向

一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向3、圖例

符號

文字

數(shù)字

五、達標反饋

在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學中，教師可以大膽放開手腳，組織學生課堂活動討論、自己小結，教師在整堂課中始終處于主導地位。教師根據(jù)設計的一些課堂小測題，及時了解學生掌握知識的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學好下一堂課做好準備。你會讀圖了嗎？運用你學會的知識和技能，解答下列各題1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是（

）A．1：20

B.1:200000

C.1:2000000D.1:200002.下列比例尺中，最大的是（

）

A.1/5000000B.圖上1厘米代表實地距離500千米C.3.如圖，點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是（）A.東南B.西南C.西北

D.東北4.讀某區(qū)平面圖,回答問題.A.耕地位于橋梁的______方向B.村莊位于耕地的____方向C.公路的方向是怎樣變化的?________________5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物六、作業(yè)布置：

1．根據(jù)你所學的地圖知識，為我們的教室繪制一張平面圖。

2．正確辨別方向，是人類在野外生存的一種基本能力。無論是在茫茫的大海上，還是在浩瀚的沙漠里；無論是在崇山峻嶺之中，還是在廣袤無垠的草原上，人類都要知道自己所在地的方向。除了利用地圖來辨別方向，想想你還有什么方法來判定方位。七年級地理說課稿大洲和大洋初中地理第二章陸地和海洋第一節(jié)《大洲和大洋》說課稿一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)內容是九年義務教育教科書（人教舨)《地理》七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2、教學目標①知識目標：通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。②能力目標：本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。③情感目標：通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。3、重點和難點重點：（1）認識海陸面積比例（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。二、說教法建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學(教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。)這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。三、說學法在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。四、說教學過程按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環(huán)節(jié)：教學步驟教師活動學生活動課件演示設計意圖(一)創(chuàng)設情景導入本課4分鐘創(chuàng)設“地球還是水球?”的問題情景導入新課。師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應叫做水球?！薄澳敲吹降讘摻械厍蜻€是水球?”教師提問：同學們你認為是地球還是水球?1、觀察地球儀和動畫演示2、學習小組討論：是地球還是水球?3、學生發(fā)言交流不同的觀點地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。(二)動手觀察探究新知7分鐘1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。3、師：看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?1、隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示3、觀察不同的地圖d、學生踴躍回答問題1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻2、世界海陸分布圖3、世界海陸面積比較圖4、水、陸半球圖5、南、北半球和東西半球海陸分布圖活動可以調動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。（三)觀察思考深入自學5分鐘1、師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)2、師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲)學生看圖鞏固：陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖2、世界地形圖讓學生提取信息、分析資料，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽(四)師生互動突出重點20分鐘1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。(七大洲四大洋)2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征l、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)1、大洲、大洋的分布圖2、各大洲大小比較示意圖3、亞洲與歐洲、非洲分界圖4、各大洋大小比較示意圖5、“一筆畫世界”組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念(五)競賽話動鞏固練習6分鐘1、設置搶答題：(1)七大洲面積由大到小排序如何?(2)亞洲和歐洲的界線是什么？(3)七大洲的輪廓大致有什么特點?(4)赤道橫穿哪幾個洲?(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……_2、對各組的表現(xiàn)作點評以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分)．1、所提的問題和答案2、世界地形圖競賽版中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。（六)小結本課布置作業(yè)3分鐘1、師：“本節(jié)課你學習了哪些?”引導學生總結，并以板書形式將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。2、布置作業(yè)：地理填充圖冊p12-131、總結并記錄重點難點2、記錄作業(yè)內容并做作業(yè)板書和作業(yè)內容培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。五、評價分析：本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。附板書設計：第一節(jié)大洲和大洋一、七分海洋、三分陸地二、世界海陸分布不均三、七大洲和四大洋l、四大洋（1）洋、海和海峽（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：(1)大陸、半島、島嶼（2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋（3）各大洲的分界線：①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)大高加索山(黑海)l和土耳其海峽②亞、非：分界線——蘇伊士運河③南、北美分界線——巴拿馬運河④亞、北美洲的分界線——白令海峽第二章陸地和海洋各位老師好，今天我說課的內容七年級地理上冊第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學生情況、教法選用、學法指導、教學流程和課后反思等六個方面對本節(jié)課的教學設計予以說明。

一、教材分析

地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點

目標掃描

根據(jù)課程標準和教材內容，本節(jié)課確定如下教學目標：

知識目標：運用實例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學說的基本觀點，說出世界火山地震的分布特點。

能力目標：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。

情感目標：進行科學史教育，激發(fā)學生學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。

重難兩點

依據(jù)課程標準和初一學生特點，本節(jié)教材

重點是：板塊學說的基本內容，世界火山地震的分布規(guī)律

難點為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運動的關系

二、學情分析

學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學習，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍存在一定的難度。

三、教法選用

根據(jù)課程標準、教材內容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學。

四、學法指導

依據(jù)教材內容和學生實際，本節(jié)課的學習方法為：自主探究和合作學習。五、教學流程

教學流程分導入新課、學習過程、課堂小結和智能訓練四步。

我是這樣導入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？。創(chuàng)設情景，引用成語導課，既吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，又點明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。

海陸變遷實例解釋，指導學生完成教材36頁活動，設問：1、為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石？產生這種滄海變桑田的原因是什么？2、我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡，說明過去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？3、荷蘭的國土面積不斷擴大，反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化？學生帶著我提出的三個問題認真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經過獨立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導學生從中感悟體會，重在幫助學生樹立海陸變遷的觀念。

你還能舉出哪些實例？我們身邊有沒有這樣的例子？學生分組討論，師生交流。在此基礎上我實物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。學生觀看的同時推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學生獲取課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學理念。

上面我們認識的滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是

固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，引領學生進入下一個問題“大陸漂移”的學習

我首先設問：這個現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎上他提出了一個什么樣的假說？學生看教材38-40頁內容，描述有趣現(xiàn)象。在學生看書之后，我再播放課件點擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學生觀察：1、兩億年前的地球有幾塊大陸？2、6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內容。

正確的論斷需要科學的依據(jù)來支持。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學性？學生討論交流，師生互補共同幫助魏格納尋找證據(jù)。

許多地理科學研究結果表明大陸確實在漂移。大陸為什么會漂移？對此，人們看法不一。美國的赫子和笛子提出了海底擴張學說。我向學生出示海底擴張示意圖并做簡單講解，拓展學生的知識面。

在前面兩個學說的基礎上，又出現(xiàn)了板塊構造學說。指引學生進入板塊運動的學習。

這部分內容我分兩步進行。第一步我首先指導學生分組活動，自學教材“板塊的運動”框題，歸納總結板塊學說的基本理論。然后讓學生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學生進行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學生在描、剪、拼的動手動腦的實際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運動的關系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構造有關，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運動有關。我首先指導學生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。引導學生觀察并思考1、紅海的面積為什么在不斷擴大？紅海是怎樣形成的？2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點？喜馬拉雅山是怎樣形成的？3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會產生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會發(fā)生什么變化？最后讓學生總結概括板塊運動產生的地理現(xiàn)象。

通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學生理解板塊運動如何引起海陸變遷。

課堂小結我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動的結果，同學們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學生交流學習成果的基礎上，指出本節(jié)學習的主要內容：運用實例說明海陸變遷，知道板塊學說的主要理論。

智能訓練我設計了具有階梯性的三個題型。一是鞏固練習：填充圖冊13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復習強化課堂知識。二是學以致用，用本節(jié)課所學知識解釋四個地理現(xiàn)象：臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學生經常進行防震演習、最近巴基斯坦發(fā)生強烈地震。利于學生實現(xiàn)知識的遷移，體驗學習對生活有用的地理。三是拓展延伸：預測我們腳下的大地將來會有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關資料和實地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學生的視野。六、課后反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以“問題”為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。

七、板書設計

第二節(jié)海陸的變遷

滄海桑田→大陸

漂移→板塊學說

實例魏格納六大板塊

原因觀點火山地震的分布

證據(jù)張裂拉伸裂谷海洋

運動形式

碰撞擠壓海消山起

輔助板書：海底擴張第三章天氣與氣候第一節(jié)《多變的天氣》說課材料尊敬的各位領導、老師：大家好！我是阿城市第七中學的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節(jié)。我說課的內容按以下五部分進行：一、說教材

二、使用flash的設計思路三、設計特點

四、導入新課

五、新課講授一、

說教材我從以下四方面進行說明：（一）

本節(jié)課在教材中的地位作用。生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節(jié)課的學習，既使學生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。（二）

教材的具體特點?？紤]到地理對初一學生來說是一門新學科，根據(jù)學生的認知特點，從感材料入手，聯(lián)系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。（三）

三維目標的確定。根據(jù)課程標準，堅持以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，我設計了如下的三維目標：知識目標：要求學生1、會描述天氣

2、理解天氣的特征

3、會預報天氣預報

能力目標：培養(yǎng)學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環(huán)境的意識。4．教學重點和難點。

根據(jù)課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息和“電視天氣預報”確定為本節(jié)課的重點。

根據(jù)七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關系”確定為難點。二、

使用flash的設計思路。本節(jié)課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。在教學過程中我設計了以下四個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)：一、怎樣描述天氣

二、了解天氣特征

三、分析天氣與人類生產生活的關系四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和flash強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。三、

設計特點。1．

以理論聯(lián)系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。2．

極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。3．

操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。四、

導入新課根據(jù)初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什么動畫片？”“歌中唱到了什么？”學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節(jié)多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。一、

新課講授（一）

怎樣描述天氣我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現(xiàn)象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，然后總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，同時通過學習對這些短暫的天氣現(xiàn)象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。（二）

天氣特征為了讓學生理解“天氣特征”，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前后”，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同；第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大?！边@樣既推動了研究性學習的積極性，又體現(xiàn)了新課改理念中的“認知與情意的統(tǒng)一”。最后，我再利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。（三）

天氣與人類息息相關在這一環(huán)節(jié)中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：“再想想”選對了就說“恭喜你答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據(jù)計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系；第三則反映了天氣與農業(yè)的關系；第四則材料反映了天氣與軍事的關系；第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關系；第六則反映了天氣與工業(yè)生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎？”這時學生紛紛發(fā)言：“人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響”，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節(jié)課的重點和難點。這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。（四）

電視天氣預報本環(huán)節(jié)學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛(wèi)星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛(wèi)星云圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最后預報天氣預報做準備。其中，“識別不同的天氣符號”是本環(huán)節(jié)的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏“天氣符號”和“景觀圖片”相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發(fā)了學生學習地理知識的積極性。最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。這樣整節(jié)課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使“學習對學生生活有用的地理”這一課改理念貫穿始終。第三章天氣與氣候——第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》說課稿各位評委，各位老師：大家好，我是七賢中學的王燕，今天我說課的題目是：人教版七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》。我將從教材的地位和作用，學情分析，教學目標，教學過程，四個方面來闡述。一、教材的地位和作用本節(jié)教材講述氣候的要素之一──氣溫，主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的時間變化、氣溫的空間分布三個內容。本節(jié)教材，是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，更是理解第四節(jié)氣候的基礎。因此，教材講述氣溫，內容指向更多的是氣候二、學情分析地理對初一孩子來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，所以只要能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，找到合適的學習方法，學生就能在地理上學有所獲。學困點是初一學生的知識儲備少，理解能力較差。三、教學目標：1、知識與技能：①舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。③讀氣溫曲線圖，能說出氣溫的變化規(guī)律，并能繪制氣溫曲線圖，。②初步學會閱讀世界氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2、通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點：教學重點：學會閱讀并繪制氣溫變化曲線圖，學會閱讀氣溫分布圖教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律突破策略：采用理論聯(lián)系生活實際和學生親身體驗的方法，結合實驗，利用對比法、多媒體手段進行學習。，課前準備：溫度計，吹風機，兩個玻璃器皿、水、沙土、計時器課時安排：2課時3、教學方法：基于教材和學生特點，確定本節(jié)課的教法、學法：（1）、采用小組合作的形式，利用學案，充分發(fā)揮學生的自我學習意識和能力。（2）、采用實驗法，提升學生探究、分析，歸納，總結的能力。四、教學過程本節(jié)內容為兩課時，第一課時包括氣溫與生活，氣溫的時間變化，氣溫曲線圖的繪制。第二課時，氣溫的分布。第一課時：一、導入：展示圖片，學生根據(jù)生活經驗，說出氣溫對人類衣、食、住、行、農業(yè)的影響。目的是從生活地理出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。二、預習展示：事先將班里分成兩大組：一組連續(xù)紀錄三天濟南的天氣預報，二組連續(xù)三天觀測并紀錄學校氣溫觀測點處，每天不同時間的氣溫狀況，并完成相關要求。時間天氣狀況風力氣溫時間氣溫1.溫度的表示符號：2.如何讀溫度計：3.測量氣溫的注意事項:溫度的表示符號：氣溫的兩個數(shù)據(jù)的含義：你會讀溫度計嗎？以上兩組活動的設置，目的是讓學生參與教學活動，通過自己的觀察分析、動手操作，得出結論，提出質疑，激發(fā)學生的學習興趣。學生課下完成預習任務，課上展示活動成果。每組派一名代表向大家介紹自己的活動情況。從而明確溫度的表示符號，測量儀器及使用方法，了解氣溫測量中注意的問題，明白了氣溫是變化的。由此教師提問：一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)在什么時間？此時學生的答案是不一樣的，帶著疑問進入氣溫時間變化的學習。三、氣溫的時間變化閱讀氣溫曲線圖是課標的基本要求，在以后的學習中也經常涉及到，初一學生又初次接觸，因此，在教學中盡量從基礎做起，詳細而具體地處理好讀圖的每個環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)中，我準備采用小組合作學習的方式，通過多次讀圖，用圖，達成教學目標。首先，教師出示“氣溫的日變化”曲線圖，和“氣溫的年變化”曲線圖。提出三個問題讓學生獨立完成觀察、描述氣溫曲線圖的特點。（1）圖的類型。（2）橫縱坐標分別表示什么？（3）坐標系中的點是怎么來得？通過此環(huán)節(jié)的學習，學生能明確直觀表現(xiàn)氣溫變化的圖型是氣溫曲線圖，縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間，坐標系中的點，表示對應于不同時間的氣溫值；用一條平滑的曲線把對應點連接起來，就得到了氣溫的變化曲線圖。然后，讓學生細讀“氣溫日變化”圖，完成練習。此環(huán)節(jié)的設置目的是讓學生試著自己讀圖，讀出一天中的最高氣溫和最低氣溫及出現(xiàn)的時間，并計算差值，。由于初一學生剛剛接觸氣溫曲線圖，肯定會出現(xiàn)讀錯甚至不會讀的現(xiàn)象，所以先讓孩子自己讀圖，然后組內同學相互交流，學習，最后每組派一名代表在全班展示讀圖過程。至此，大部分學生能掌握讀氣溫曲線圖的基本方法了。通過讀圖孩子發(fā)現(xiàn)高溫出現(xiàn)在午后兩點，與自己的猜測有差異，會產生疑惑。此原理對于初一的孩子來講比較深奧。我認為教師可以簡單解釋大氣受熱的原理和舉燒暖氣的例子。讓學生簡單了解，有助于知識的理解。并在此提出離地面越遠，氣溫就越低，高山頂部距地面遠，所以氣溫低。為后面的地勢對氣溫的影響打下基礎。通過實踐-----猜測-----驗證-----質疑-----發(fā)現(xiàn)的過程，學生會初步了解發(fā)現(xiàn)自然科學規(guī)律的一般過程，有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。最后，仍然是以小組為單位，合作學習，學生完成兩組鞏固、提高練習并展示。一組題目是：出示同緯度海洋和陸地的氣溫曲線圖，分別讀出最高和最低氣溫，并計算氣溫的年較差。陸地海洋最高氣溫最低氣溫最高氣溫最低氣溫北半球通過練習學生會發(fā)現(xiàn)，海洋和陸地氣溫變化的差異，會提出疑問：為什么？海洋和陸地氣溫差異的原因，孩子理解困難，是教學中的難點。所以設計了以下的步驟突破難點：可以先讓學生說說日常生活中的經歷，比如夏天在露天游泳池游泳時，岸上和水中的區(qū)別。然后讓學生做一組演示實驗：水與沙土受熱與冷卻。實驗過程：請四個同學到前臺演示，分成兩組，其中兩個同學分別拿著吹風機對著水和沙土吹熱風三分鐘，兩分鐘后，其他的兩個同學分別測量水和沙土的溫度，并記錄。過兩分鐘再分別測量水和沙土的溫度，并記錄。通過比較數(shù)據(jù)，讓小組討論得出結論：在相同的條件下，沙土增溫、降溫快，水增溫、降溫慢。很自然的就能得出海陸的熱力差異：夏季，陸地增溫快，氣溫高于海洋，冬季，陸地降溫快，氣溫低于海洋。成因性的知識是一個難點，卻可以拓寬學生的思維空間，孩子通過演示實驗，很容易發(fā)現(xiàn)差異并得出結論，有助于學生對知識的理解。也為后面學習氣溫的空間分布做了鋪墊。并知道了學習自然科學的一般方法：實驗法。另一組是連線題：讀三幅氣溫曲線圖，根據(jù)氣溫的變化特點，與其溫度帶連線。圖號氣溫的變化溫度帶A各月氣溫都很低，年較差大溫帶B四季變化顯著，年較差大熱帶C各月氣溫都很高，氣溫年較差寒帶此練習能讓學生學會比較氣溫年較差的大小，并總結氣溫年較差大，氣溫年變化就大。并把知識進行拓展，通過讀氣溫的年變化，判斷其所在的溫度帶位置，與五帶的知識相聯(lián)系，進一步提高學生讀圖、用圖能力。過渡：，我們已經會讀氣溫曲線圖了，如果給你各月的平均氣溫，你能繪制一幅氣溫變化的曲線圖嗎？四、氣溫曲線圖的繪制氣溫曲線圖的繪制，還是通過小組合作學習自主完成。首先，小組討論交流，如果繪制氣溫曲線圖，步驟是什么？應該注意什么？討論完畢后，請每組代表發(fā)言，大家交流補充后，在學案上繪圖。給出A、B兩組數(shù)據(jù)，請學生先根據(jù)A組數(shù)據(jù)，完成繪圖。繪圖完畢后，畫的好的展示交流，針對存在的問題，請繪圖標準的同學談繪制方法。待總結完畢后，我再用課件演示繪圖的過程。最后學生再根據(jù)B組數(shù)據(jù)繪圖。兩幅圖繪制完畢后，學生自然會找出兩幅圖的差別，請同學思考并說明原因。（南北半球季節(jié)相反，波谷為南半球，波峰為北半球）。通過小組自主學習，能最大程度的發(fā)揮每個孩子的學習積極性，提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。到此為止，本節(jié)課的學習內容完成了。課堂小結：請學生談自己的收獲。教師歸納提升。第二課時氣溫的空間分布復習導入：展示圖片：先讓學生找出圖片對應的點，提出問題：十一假期就要到了，如果讓你到下列地方去旅游，你要做什么準備？從而引出世界各地的氣溫千差萬別，他們的變化有規(guī)律嗎？首先,出示等高線和等溫線圖，設置問題，學生先自己自主讀圖，后小組討論，討論完畢派一名代表展示，通過對比得出等溫線的特點、讀等溫線時應注意什么？讀圖的步驟是什么？氣溫空間分布的三個規(guī)律和影響因素，我設計先讓學生說一下讀圖的一般過程：然后還是把主動權教給學生，讓學生通過自己觀察、分析、討論、歸納總結，并派代表到前臺指圖得出結論。鑒于初一學生的認知水平，還是設置了部分問題進行引導，降低了難度第一個規(guī)律：先出示世界平均氣溫分布圖，再出示地球上的五帶圖，前后知識相聯(lián)系，讓學生通過讀圖自己總結氣溫的分布與緯度的關系，老師再提升歸納。第二個規(guī)律：出示一月份和七月份的世界氣溫分布圖，讀出濟南和同緯度海洋上某一點的氣溫，通過比較得出海陸位置對氣溫分布得影響。海陸位置對氣溫的影響，在第一節(jié)課已經做好了鋪墊，所以在本節(jié)課不再是理解上難點。第三個規(guī)律：出示世界氣溫分布圖,讓學生找出圖中閉合的等溫線，結合課本后的世界地形圖，說明原因，得出地勢對氣溫的影響。學生第一次接觸分布圖，一定要掌握讀圖的方法，小組合作有助于孩子互相取長補短。形成良好的讀圖習慣，為后面的學習打下基礎。然后通過練習進一步深化知識。鞏固練習：兩組小結：學生談收獲，教師歸納提升。知識拓展：氣溫影響著我們的生活，人類活動也影響著氣溫。播放一段視頻，人類活動釋放二氧化碳對氣溫的影響，最后以一首《地球你好嗎》，結束本課。這個教學環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解自己生活環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學生維護地球的情感。滲透人地關系和諧的意識。最后是一組檢測，落實基礎知識。以上是我對本節(jié)教材的教學設計。最后一點說明：本教學設計采用“激情引趣——自主合作——點撥釋疑——鞏固拓展——歸納提升”的教學模式，創(chuàng)設情境，通過演示實驗、繪圖等教學手段，使學生對氣溫的認識由感性上升到理性；學生通過自主合作、探究交流、歸納總結，實現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生思維，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生真正成為地理課堂的主人。我的說課完畢，謝謝??！第三章天氣與氣候第三節(jié)《降水和降水的分布》說課稿一、說教材1、教材的地位和作用分析本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線