《故都的秋》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

——一曲悲涼的頌歌——故都的秋教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力，體會(huì)散文情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：由景入情，領(lǐng)會(huì)作者熱愛故都的美好情感，體會(huì)作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感，進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。情境教學(xué)法探究教學(xué)法閱讀感知法討論學(xué)習(xí)法教法學(xué)法教學(xué)方法教學(xué)過程一二三四導(dǎo)入整體感知問題探究課后作業(yè)清、靜

悲涼故都的秋郁達(dá)夫板書設(shè)計(jì)↓↓客觀景物主觀感受故情景交融悲涼的頌歌教學(xué)過程——一曲悲涼的頌歌——故都的秋

導(dǎo)入第一部分1-2段

總起第二部分3-11段

分寫第三部分12-14段

總括整體感知請同學(xué)們通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容為文章劃分結(jié)構(gòu)。提示：全文分三個(gè)部分總

分

總整體感知本篇散文有景色的描寫，也有感情的抒發(fā)，請同學(xué)們用星號☆標(biāo)出主要描寫景色的段落，再用橫線劃出直接表達(dá)感情的詞語。整體感知描寫景色段落：2、3、4、5、6、7、11、13表達(dá)感情詞語：悲涼、落寞、深沉、蕭索等問題探究請同學(xué)們在整體感知課文的基礎(chǔ)之上，小組間討論探究以下問題。問題探究一、“故都”就是北平，作者為什么不直接把標(biāo)題寫成“北平的秋”？

“故”，有歷史悠久、年代久遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也有一種繁華褪盡、荒涼落寞的情緒。

作者在標(biāo)題中不用“北平”，而用“故都”，就包含一種對故鄉(xiāng)深切的眷戀以及悲涼之感。問題探究二、故都的秋有怎樣的特點(diǎn)？（本文的文眼）“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！惫识嫉那锏奶攸c(diǎn)：清、靜、悲涼。

“清”“靜”，既是對客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受。問題探究三、（1）（用原文語句回答）作者在第二段寫了“江南之秋”的什么特點(diǎn)？給人的感受是什么？（2）文章的標(biāo)題是“故都的秋”，為何要寫“江南之秋”呢？（1）“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)。”（2）寫江南之秋與故都的秋形成對比，以江南之秋反襯北國之秋的特色，突出北國之秋更有味，更切合作者的心境，也表達(dá)出作者對北國之秋的熱愛與向往之情?！翱偪床伙枺瑖L不透，賞玩不到十足。”問題探究四、賞析本文寫作特色：情景交融王國維：“一切景語皆情語?！鼻榫敖蝗?指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。(3-11)問題探究四、賞析本文寫作特色：情景交融（第4段）掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?；睒渎淙?落寞、悲涼問題探究全文主旨

本文通過對北平秋景的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對故都之秋的向往眷戀之情，并流露出憂郁孤獨(dú)的心境。一曲悲涼的頌歌課后作業(yè)思考題：

故都的秋景可謂色彩豐富，給人帶來的感受各不相同，作者為什么只描寫清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。【針對訓(xùn)練】

運(yùn)用“情景交融”的手法，以