化學教學設計課件2篇

化學教學設計課件2篇一、指導思想

我們本著省奔中的教學思路：夯實根底、循序漸進、滾動提高、把握要求、精講多練、提高效率，搞好高三第一輪復習工作，踏踏實實地進展根底學問、根本技能的復習，高中化學教學工作規(guī)劃。

以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以教材為依托和根底，依據(jù)本屆高三高考模式，我們必需制定全面的，科學的，系統(tǒng)的，針對性強的復習規(guī)劃，來充實提高我校學生的根底水平。并且親密關注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學生的實際狀況，充分發(fā)揮學生潛能，調(diào)動學生的非智力因素、學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培育學生運用學問的力量，努力提高學生的綜合素養(yǎng)和解題技巧，以適應新的高考形式的要求。

二、狀況分析

本屆學生根底不夠扎實，化學方程式、根本概念等根底都不牢，相當一局部學生不重視化學，所以在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的*一秘.1*放失提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習的一大挑戰(zhàn)。

三、復習任務

使班級95%以上的學生堅固把握根底學問，初步構建整個高中化學的根底網(wǎng)絡，根本養(yǎng)成學生正確審題、答題的良好習慣，完成第一輪復習。

四、根本策略

1、討論高考化學試題。主要依據(jù)近幾年來江蘇高考形式，重點討論一下近幾年的高考試題，發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的構造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習規(guī)劃。

2、熟識考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。

3、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、試題、網(wǎng)絡信息等。

4、重視根底和培育力量的關系?；瘜W總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點學問如物質(zhì)的組成、構造、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進展總結、歸納，使中學化學學問和技能構造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時留意標準化學用語的使用(如化學反響方程式、離子方程式、電極反響式、電離方程式以及化學式、構造式、電子式等)，標準語言文字的表達力量，力爭使根底學問和技能一一過手。

5、注意練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成局部，是運用學問解決問題的再學習、再熟悉過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要到達強化記憶、嫻熟地把握學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應用范圍和提高力量的目的，從而提高復習效率。

6、回歸課本，精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、準確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學學問和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性學問(我們常說的考點)，進展反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問構造；對化學學問的理解、使用和描述要科學、精確和全面。此外，要重視對化學試驗內(nèi)容的復習。

7、關注目標生的成長。課堂關注是否聽講，常常提問，課后注意面批，常常找學生談心，溝通思想，多鼓舞。

總之，在這剩下的近二百多天的時間里，我們高三化學教研組的2位教師將充分發(fā)揮各自的聰慧才智，合理分工，團結協(xié)作，爭取在20xx年的高考中再創(chuàng)輝煌！

化學教學設計課件篇二

1、分析化學教學現(xiàn)狀分析

目前來講，分析化學課程教學過程中還存在很多不盡如人意的地方，其詳細表現(xiàn)為：

分析化學的教材內(nèi)容是以化學反響四大平衡理論為根底來敘述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無機化學局部內(nèi)容有相當多的重復性；在分析化學中學會正確取樣、預處理是解決問題的核心，但是在分析化學理論學問的教學中，往往側重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結果是否精確與樣品的正確采集、預處理親密相關，假如缺乏樣品的正確采集、預處理學問，將使得一些學生面對詳細樣品時束手無策不能將已把握的分析方法很好的應用；在試驗這局部驗證性試驗較多，綜合設計技能訓練試驗較少，不利于培育學生的去思索去創(chuàng)新；教學方法上存在重理論，輕實踐；重學問，輕方法，教師一人唱獨臺戲學生被動承受學問，學習積極性不高，由于缺乏思索上課所學學問很快遺忘了；在評價考核上方法單一，不強調(diào)過程學習只注意期末一考定天地，教師的主觀影響太大學生不是積極主動地拓寬學問面，而是被動地承受學問，沒有突顯出學生的主體地位，從而養(yǎng)成學生懶于思索的陋俗，不利于培育學生分析問題、解決問題的力量，更不要說創(chuàng)新力量的培育與提高。

2、案例教學法引入的必要性

對于分析化學課程而言，只有在將理論正確、敏捷地運用于實際的過程中，才能切實提高學生對實際問題分析處理的力量，鑒于上述問題以及分析化學課程教學目的，富有啟發(fā)性和探究性的案例教學很適合分析化學課程教學，它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學模式，能將教學內(nèi)容與教學方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則。

案例教學法近年來在法律、治理、經(jīng)貿(mào)等領域的教學活動中得到了較多的推廣和應用，而在理工類課程的教學活動中運用不夠。當前，分析化學作為我校化學與環(huán)境科學學院應用化學、環(huán)境科學、藥學專業(yè)重要的專業(yè)根底課程，在學生的學問體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學方法和教材內(nèi)容，學生接觸實際分析化學工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會消失學無所用的狀況，對大學教學的有用性和合理性產(chǎn)生落差。為轉變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學教學中引入案例教學法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學生主動參加到教學活動中，將案例作為媒介，幫助學生將學到的分析化學根本原理和方法敏捷地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學家那樣思索并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與掌握幾個步驟，將根本理論與具有很強指導意義的實例相結合，培育學生區(qū)分是非、分析問題、解決問題的力量，增加了學生的學習興趣和自信念。

3、案例教學法的實施

案例教學實施：在案例教學過程中，案例的引入、綻開、探討需要占用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，教師既要讓學生了解過程，更要讓學生把握學問，領悟技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關資料發(fā)給學生，要求學生針對案例查閱有關資料，閱讀案例及相關背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導學生分組爭論，對案例進展初步分析。

案例涉及學生已有理論和技術水平的程度：如在生活中補鈣的效果關系到人的安康，而人體所需的鈣以奶和奶制品，不但含量豐富而且汲取率高。因此提出案例討論某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采納哪些方法？查閱資料，確定詳細的測定方法，化學分析法有KMnO4氧化復原滴定法、EDTA絡合滴定法，進一步引導出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采納儀器方法中火焰原子汲取光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比擬，加深對案例所涉學問點的認知程度，又培育了學生綜合運用理論學問分析和解決各種分析化學實際問題的力量。另外，案例教學是通過分組進展的，在爭論中讓學生學會了與人的溝通，這也培育了學生團隊協(xié)作力量。又引入貴州省有些地方為什么是結石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以采納哪些方法測呢？水樣的來源及其環(huán)境分析，可讓學生注意實際情境下的多重影響因素，以理論為根底，針對實際問題思索外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，依據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對水硬度測定的配位理論分析定位，確定詳細的測定方法與測定條件。

除了化學分析方法還可以采納哪些儀器分析的方法進展測定？引入儀器分析的方法有：光學分析法（分光光度法、原子汲取法、ICP—AES法）、離子色譜法（IC）、電化學分析法（自動電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學生比擬各種方法的特點，實際應用時敏捷選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量（Fe）約為5.6%，分布很廣，但自然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡潔的水合離子和簡單的無機、有機絡合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被快速氧化為三價，樣品pH3.5時，易導致高價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運輸過程中，水中細菌的生殖也會轉變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不勻稱性對分析結果影響頗大，因此必需認真進展樣品的預處理。方法的選擇：原子汲取法操作簡潔、快速、結果的周密度、精確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、牢靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴峻，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡合滴定法，避開高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。

4、將案例教學融入課程成績評價體系

為了提高學生平常學習的主動性，將過程學習考核由原來占總成績權重的30%增加到60%，期末卷面成績的權重則由70%降為40%，這樣在平常教學中增加爭論課環(huán)節(jié)，教師將爭論的內(nèi)容給一個大方向，同學們依據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學與應用嚴密聯(lián)系