筆算除法教學反思范文（5篇）

第第頁筆算除法教學反思范文（5篇）作為人民老師,必須具備較強的課堂教學技能,而運用教學反思的方式來提高自身的課堂教學技能是特別有效的。以下是我為大家收集整理的筆算除法教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。筆算除法教學反思范文第1篇教完P84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風順，但是當我批改作業(yè)時卻發(fā)覺同學的計算正確率不足高。我查看了錯誤的原因，重要有以下幾種情況：（一）同學比較馬虎（二）同學數(shù)學基礎較差。（三）少數(shù)同學受到學問負遷移。對于以上顯現(xiàn)的諸多問題，我以后應當實行以下措施：1.幫助同學克服馬虎的'毛病同學馬虎的毛病不是一日形成的，那是由于同學從小沒有一個好的生活習慣及學習習慣，要克服同學的馬虎與家庭教育是分不開的，應和家長多溝通交流，爭取家長的積極搭配。重視同學書寫習慣的培育。給同學充足的作業(yè)時間，使其能認真書寫，適當實行一些措施，對書寫不乾凈、不規(guī)范的同學讓其重寫。2.重點進行口算訓練。上學期本班口算本領測試較差，這個學期要特別加強?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算本領的緊要構成部分，它對培育同學的計算本領和進展同學的思維本領都起著非常緊要的作用。為此，在每堂數(shù)學課中，依據(jù)教學目的和內(nèi)容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，以提高同學的計算本領。對不會計算的同學進行個別輔導。當然，要做到持之以恒。3.漸漸培育一些小助手，讓他們構成數(shù)學互助小組，讓優(yōu)生幫助輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的同學有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時也磨練了同學的本領。筆算除法教學反思范文第2篇《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在同學學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：1、讓同學在看圖察看、動手操作中感知算理在探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分同學能應用已有學問計算出結果，為讓每一位同學都能進一步理解算理，我重要通過讓同學分小棒和看情境圖來理解。使同學通過動手操作，在操作過程中探討出新知。由于動手操作是一種自動學習活動，它具有實在形象，易于促進愛好，便于建立表象，有利于理解學問等特點。所以，通過組織同學動手操作學習新學問，正是適應這一認知特點，同學只有在一些實際操作中才略漸漸體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使同學在動手操作的快樂氛圍中取得學問。2、讓同學在操作察看中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓同學自身試驗，然后我在漸漸講解豎式書寫過程，最后讓同學自身察看豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過察看、思考，探究豎式計算的算理和寫法。本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個學問點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才略突出重點突破難點。由于沒有讓同學進行適時學問的對比，導致很多同學在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的學問產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，假如個位上有余數(shù)，同學在寫商時很簡單卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓同學多說多講，加強豎式寫法的引導。筆算除法教學反思范文第3篇在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，由于有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎，所以在課堂上我采納和同學一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓同學實際動手操作，而是脫離實物演示，邊引導同學說算理，邊在黑板上進行板書，經(jīng)過同學反復說，那時候覺得同學對算理說得清楚明白，實際做題肯定不會有問題。但是在批同學的練習時，卻讓我大跌眼鏡，同學在筆算過程中顯現(xiàn)了很多問題：①不知如何商商。②百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。③除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。④數(shù)位對不齊。面對同學顯現(xiàn)的問題，我進行了反思：在教學中我有些想當然，疏忽了孩子的年齡特點和認知基礎，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎，學習三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而同學面對一位數(shù)要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數(shù)增大，同學除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都顯現(xiàn)余數(shù)的情況下，同學的思路顯現(xiàn)混亂。所以我認為在教學這部分學問時，仍要讓同學建立直觀表象，理清思路，才有助于同學把握筆算的方法。筆算除法教學反思范文第4篇教學前，依據(jù)同學的'實際情況，布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓同學自動想方法解決問題。當然老師要予以肯定的筆算引導，在同學探究的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)同學來說老師要重點引導同學借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。1．讓同學理解和把握計算方法。（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的方法，在同學用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，老師“前兩位不足除，怎么辦？”重點引導同學理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的同學老師要注意結合直觀圖或其他方式。（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓同學在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不足一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不足除就看前三位?！钡乃憷?。2．不足之處及改進策略。（1）練習設計不合理。算法得出后，應當設計4個題左右的豎式計算，讓同學在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固同學算法理解和對同學的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高同學本領之弊。（2）對有些環(huán)節(jié)的處置稍顯焦躁，讓人感覺有點趕課。說明自身的駕馭課堂的本領還亟待提高。（3）課題過大，應把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當。筆算除法教學反思范文第5篇這節(jié)課學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法；同學以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓同學在原有學問的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后偏重解決試商的問題。在教學過程中，結合同學實際，快捷的使用教材，譬如在教學84÷21，同學多數(shù)采納了把21看作20的試商方法，在此基礎上，我進一步引導同學試驗把21看作20來試商，同學在計算中也發(fā)覺這樣可以削減試商的次數(shù)，使計算速度加快，隨著同學計算嫻熟程度的加添，同學會在自我感悟中把握不同的試商方法。同學初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，同學試商時困難較大，在教給同學基本方法的同時，還應適當增補一點試商的方法。譬如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。在試商過程中，一般都要調(diào)商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時已給同學總結出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商簡單偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商簡單偏小，試商時可比原想的商大1、而同學在實在的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在同學應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助同學提高快捷試商的方法，如：376÷47首先讓同學確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓同學討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？在此基礎上，總結出試商法：如376÷47這道題，