【美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究5600字（論文）】

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17730摘要 124625引言 121343一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn) 217626（一）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造力 22698（二）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有外延性 214727（三）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有育人性 2278二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的意義 328354（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維 321219（二）提高幼兒的審美能力 328801（三）提高幼兒的想象力 31368三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題 323211（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念落后 318520（二）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式單一 431438（三）忽略了幼兒的主體地位 425510四、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造力的創(chuàng)新策略 44195（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力 423694（二）尊重主體，以幼兒興趣為主導(dǎo) 510326（三）靈活教學(xué)，豐富創(chuàng)新教學(xué)手段 532217（四）提供材料，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作 513739（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，提高幼兒創(chuàng)作勇氣 631826五、結(jié)語(yǔ) 622650參考文獻(xiàn) 6摘要幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的重要時(shí)期，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，每個(gè)幼兒都有非凡的創(chuàng)造力，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往能激發(fā)創(chuàng)新潛能，而幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中往往也有很大的發(fā)展空間，它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力欲望，提高幼兒的創(chuàng)新積極性，而且能提高幼兒的創(chuàng)造力?；诖?，本文闡述了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析,并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的創(chuàng)新方法和策略。關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方法引言美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)具有的積極作用為現(xiàn)代教育所公認(rèn)的。從80年代初開(kāi)始，幼兒教育界對(duì)教育的焦點(diǎn)中心從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到個(gè)性的全面發(fā)展，特別是幼兒的社會(huì)性和感情的發(fā)展。學(xué)前教育改革的新目標(biāo)反映應(yīng)該促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的全面和諧發(fā)展，為今后建立良好的思想基礎(chǔ)以社會(huì)需要。家庭和社區(qū)的重要性是不可估量的，教育引導(dǎo)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒園教育生活更加豐富多彩。幼兒的個(gè)性與社會(huì)性使得情感教育的關(guān)注成為目前學(xué)前教育的基本特征。在生活中，家庭和社會(huì)及目前學(xué)前教育的主導(dǎo)模式，現(xiàn)代科學(xué)研究成果的廣泛應(yīng)用，不斷適應(yīng)著社會(huì)的發(fā)展，改變了教育的總體趨勢(shì)。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教育已成為幼兒教育的核心內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教育作為文化教育的重要載體，顯得越來(lái)越重要。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提示。一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造力細(xì)致觀(guān)察是美術(shù)教學(xué)最重要也是最初的一步，通過(guò)觀(guān)察從而對(duì)新鮮的事或物的總體形象有一定的認(rèn)知和了解，比方說(shuō)從物體的架構(gòu)、比例、色彩、大小等，以及后面如何使用科學(xué)的方法將所看見(jiàn)的主體事物展現(xiàn)出來(lái)，如果想將前面所描述的系列活動(dòng)成功表現(xiàn)出來(lái)，那么就需要培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力以及記憶能力。像幼兒在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，他的主觀(guān)能動(dòng)性較強(qiáng)，而且思想也比較天馬行空。這可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展其創(chuàng)造能力以及想象能力的重要過(guò)程，同時(shí)由于幼兒的思維能力比較直觀(guān)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候又較符合這個(gè)特性，進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中不斷的促進(jìn)者幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有外延性創(chuàng)造是兒童藝術(shù)的精髓，兒童是天生的藝術(shù)家，能與真正的藝術(shù)家媲美的只有兒童。美術(shù)活動(dòng)具有形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是形成個(gè)性，開(kāi)發(fā)智慧、潛能，拓展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期，是創(chuàng)造性進(jìn)展最自由、最迅速的階段。幼兒可以擁有多種不同的能力，比如說(shuō)最基本的語(yǔ)言能力以及記憶能力，還有日常生活中的思維判斷能力和動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力等，類(lèi)似于所有這樣的能力他都是需要經(jīng)過(guò)日后的獨(dú)立思考以及判斷培養(yǎng)才能建立起來(lái)，而這種能力恰好正式美術(shù)教學(xué)所附有的能力之一。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有育人性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)美的藝術(shù)載體以及事物去感染和影響人，進(jìn)而達(dá)到熏陶幼兒的思維以及情感的成效，使得幼兒的生活品味得以升華。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品它不單單只是一個(gè)實(shí)體的物件或一張塵封的圖畫(huà)，它是將藝術(shù)家的創(chuàng)造情感融合到作品之中，是可以讓人品味出大自然的鬼斧神工以及多姿多彩，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒對(duì)生命的敬畏和對(duì)自然的熱愛(ài)。二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的意義（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察或感受，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行觀(guān)察或感受，并且在腦中留下較為深刻的影響，幼兒還要在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)這一事物進(jìn)行理解，感受其色彩、形狀及結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步提升，同時(shí)幼兒會(huì)在這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中不斷鍛煉自身的觀(guān)察行為，逐漸形成具體的觀(guān)察意識(shí)，在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成良好的創(chuàng)造能力。提高幼兒的審美能力幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠有效啟發(fā)幼兒的審美能力，促使幼兒對(duì)美產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會(huì)生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中逐漸形成、培養(yǎng)起來(lái)的一種能力。相較于成人，幼兒雖然還沒(méi)有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往；美術(shù)教師可以將“美的教學(xué)”融入教育中，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)幼兒對(duì)美的理解力的發(fā)展。提高幼兒的想象力美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造力的教育活動(dòng)，同時(shí)還能夠通過(guò)課程教學(xué)為幼兒傳導(dǎo)一些獨(dú)特的思維方法，使幼兒的想象空間更加豐富。而且美術(shù)課程的教學(xué)方式是讓幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的繪畫(huà)、剪紙、拼貼等活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒形成豐富的思維能力，提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)性。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師帶領(lǐng)下開(kāi)展繪畫(huà)行為，需要進(jìn)行觀(guān)察和感受，利用大腦進(jìn)行判斷與思考。教師為了幫助幼兒更好的掌握美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法，會(huì)進(jìn)行一些系統(tǒng)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與系統(tǒng)性，能夠刺激大腦發(fā)育，提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)水平，從而形成豐富的思維。三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念落后在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課堂實(shí)踐中，多數(shù)存在著幼兒教師工作任務(wù)繁重，對(duì)于班級(jí)里眾多性格差異的幼兒難免會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，導(dǎo)致那些不聽(tīng)話(huà)，不積極參與課堂創(chuàng)造力培養(yǎng)內(nèi)容中的幼兒受到批評(píng)，其次對(duì)課堂教學(xué)聽(tīng)話(huà)守紀(jì)的孩子進(jìn)行經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，就會(huì)給幼兒留下“好學(xué)生”的執(zhí)念。這種落后性的教育觀(guān)念將會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造自信，并且不利于學(xué)生形成相對(duì)完善的思想體系，“好學(xué)生”的局限性思維將會(huì)直接導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力以及創(chuàng)新熱情的受到束縛，再加上幼兒時(shí)期的年齡限制，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯(lián)系，這也會(huì)在另一方面導(dǎo)致教師教育觀(guān)念形成的錯(cuò)覺(jué)，并且還會(huì)在自身不注重言語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)加快壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力，最終導(dǎo)致幼兒年齡階段本身的創(chuàng)造力與好奇心受到限制。其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中還有鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造力培育的課堂之上放任自流，不為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)做任何指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力模糊，無(wú)所適從的狀態(tài)產(chǎn)生，進(jìn)而減少繼續(xù)創(chuàng)造的熱情。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式單一幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，存在多數(shù)教師選用過(guò)去的家庭教育模式應(yīng)用到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生形成依賴(lài)型的性格特點(diǎn)，缺乏思想層面的獨(dú)立性會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，教師自身的單一教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)教育理念上的創(chuàng)新以及幼兒創(chuàng)造力的提升。教師一定要重視幼兒階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造思維形成，但是也不要過(guò)于標(biāo)新立異，在個(gè)性化創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)注重求同。（三）忽略了幼兒的主體地位在關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)欣賞教學(xué)中，最常用的方法就是講解和分析。幼兒作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行自覺(jué)觀(guān)察后，教師分析和描述作品的形式和要素，解釋作品傳達(dá)的情感、氣氛和思想，讓他們加深了解作品的內(nèi)涵。教師在講解韻律時(shí)應(yīng)注意特定的形象、語(yǔ)言，激發(fā)兒童的欣賞興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓展作品的想象空間。兒童對(duì)抽象作品的反應(yīng)程度很高，他們的線(xiàn)條、直覺(jué)和掌握的形狀和色彩，都表現(xiàn)出豐富的想象力和情感表達(dá)意向，許多成年人都比他們少。他喜歡活動(dòng)，經(jīng)常能感知到有些老師沒(méi)有感覺(jué)到事情，對(duì)老師說(shuō)些意想不到的話(huà)。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的觀(guān)點(diǎn)，保留兒童的想法，他們的想象通過(guò)萌芽進(jìn)一步發(fā)展，慢慢可以提高他們自己的欣賞能力。四、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造力的創(chuàng)新策略（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力幼兒有繪畫(huà)創(chuàng)作的天賦，通過(guò)幼兒的日常行為來(lái)看，到處都可以看到幼兒們拿筆到處在一些紙上，涂鴉墻上畫(huà)畫(huà)，大多數(shù)父母看到此情景時(shí)急于停止涂鴉，怕幼兒臟的重要文件或白墻。事實(shí)上，幼兒只會(huì)通過(guò)涂鴉畫(huà)出顯示在腦中的圖像，這些大腦中的畫(huà)面能創(chuàng)造一個(gè)幼兒豐富的世界，如果父母太多的制止幼兒這種本能的行為，久而久之會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和想象力下降。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造更多的創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造環(huán)境刺激與想象，為幼兒提供工具，讓幼兒發(fā)揮自己的在大人眼里被當(dāng)做是天馬行空的繪畫(huà)風(fēng)格的畫(huà)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)室的布置中，每一堵墻、每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了樂(lè)趣，并從幼兒們的興趣和日常生活中得到樂(lè)趣。例如，在各種活動(dòng)中可放置在模型中，讓幼兒隨時(shí)欣賞；布置特殊的“涂鴉墻”，讓幼兒自由涂抹，充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。尊重主體，以幼兒興趣為主導(dǎo)要想真正的實(shí)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)新教育觀(guān)念的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)造力，就要求幼兒教師在課堂實(shí)踐過(guò)程中，將幼兒的主體地位凸顯出來(lái)。比如促使幼兒在課堂上活躍性、自主性地觀(guān)察課堂內(nèi)容與事物，另外，幼兒的思想也需要解放。教育觀(guān)念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)幼兒頭腦中對(duì)事物的想象，進(jìn)而自主性地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，最終為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動(dòng)幼兒在課堂上加強(qiáng)與教師之間的交流，更加深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，要鼓勵(lì)幼兒們用眼、耳、手進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒們盡可能用身體的各個(gè)部位去觸摸和感受外部世界，隨后再去運(yùn)用自己的思維將整個(gè)過(guò)程以及自身的感受進(jìn)行記錄。幼兒缺少對(duì)文字的掌握，在對(duì)事務(wù)進(jìn)行記錄時(shí)主要就是運(yùn)用繪畫(huà)手段，教師可以引導(dǎo)幼兒有目的地畫(huà)出他們所看到和聽(tīng)到的東西，有助于加深他們對(duì)事務(wù)的印象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。靈活教學(xué)，豐富創(chuàng)新教學(xué)手段美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重將多種方式進(jìn)行融合，以幼兒作為主體，鼓勵(lì)幼兒多去觀(guān)察思考，還要把日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，選擇最適合幼兒的方式來(lái)進(jìn)行。一般對(duì)于幼兒教育的方法非常多，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以采取情景化教學(xué)以及小班化教學(xué)的方式。在幼兒教學(xué)中，可以使用投影儀、錄音機(jī)等多種形式的多媒體技術(shù)，幫助幼兒通過(guò)感知和體驗(yàn)了解外部世界，使幼兒對(duì)外部世界的理解更加立體、生動(dòng)。為了使幼兒能夠充分加強(qiáng)自身思維的發(fā)展，幼兒教師可以創(chuàng)造與幼兒們所學(xué)相似的情境，幫助幼兒們更好地去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，逐漸使幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師運(yùn)用講故事的形式來(lái)創(chuàng)建一個(gè)想象的情景，使課堂變得更加活躍，如果幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)習(xí)效果。故事是幼兒日常生活不可缺少的一部分，他們喜歡聽(tīng)故事，而故事往往是由故事激發(fā)的更有創(chuàng)意的繪畫(huà)作品。提供材料，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作每一個(gè)幼兒都有繪畫(huà)的天賦。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足于尊重自然，按照藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為幼兒的創(chuàng)造力藝術(shù)提供素材。教師在《花草地》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為水彩顏料的制作做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒用小棉球蘸上顏料，圖上紅、黃、藍(lán)三種顏色，各種顏色的交相輝映展示春草的美麗。幼兒們?cè)诶L畫(huà)吳冠中的《花草地》時(shí)，由于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)淺，對(duì)花卉的布局、花卉密度和花卉大小的觀(guān)察需要在教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行。教師引導(dǎo)幼兒們深入觀(guān)察問(wèn)題，繪畫(huà)中的花是否相同。從大小、色彩、形狀、姿勢(shì)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，并試圖總結(jié)自己的觀(guān)察，用豐富的語(yǔ)匯，用豐富的感性藝術(shù)作品的積累來(lái)理解，為自由創(chuàng)作提供有益的參考。科學(xué)評(píng)價(jià)，提高幼兒創(chuàng)作勇氣美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是作品評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒的作品時(shí)，老師不能簡(jiǎn)單地用“像不像”來(lái)判斷作品的質(zhì)量，否則，幼兒就會(huì)失去對(duì)創(chuàng)作的興趣，導(dǎo)致他們怕畫(huà)畫(huà)，不敢創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)該贊揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)的行為，創(chuàng)造力培養(yǎng)的作品質(zhì)量不是最重要的，重要的是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，藝術(shù)作品反映了幼兒的思想，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，用幼兒的童心去理解他們的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以?xún)A聽(tīng)幼兒對(duì)自己美術(shù)作品的解釋?zhuān)⑶姨峁┲笇?dǎo)，使幼兒在作品上有所突破，肯定幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的積極性和勇氣。幼兒幼小的心靈就像是是一張干凈的紙，所以當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，他們的想象力體現(xiàn)在不同的作品中，因此幼兒教師不能憑借主觀(guān)