提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視課堂效率的提升，利用各種教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)活動(dòng)。本文分析了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略，對(duì)于相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;提高策略

小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的一部分，因?yàn)樾W(xué)生大多比較活潑，對(duì)于各種事物充滿了好奇心，因此他們?cè)谡n堂上也容易溜號(hào)，無(wú)法集中注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)降低小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提出針對(duì)性的措施，提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、突出學(xué)生的課堂中心地位

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中故意依賴?yán)蠋煟處熜枰袑W(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂被動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力?？梢詫?shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，教師不能利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特征，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的課堂中心地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)，例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《多面性面積》這一課，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形卡片，要求學(xué)生動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，向右平移這個(gè)三角形，在斜邊重合。也可以沿著平行四邊形的任意一條高，剪成兩個(gè)梯形，想用平移左側(cè)的梯形，在斜邊重合。學(xué)生通過(guò)動(dòng)操作可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形面積和之前平行四邊形面積的關(guān)系，讓學(xué)生自己總結(jié)平行四邊形的面積公式，這樣可以幫助學(xué)生深刻記憶數(shù)學(xué)新知識(shí)。

二、發(fā)揮趣味教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到很多的概念和定理以及公式等，不僅要求學(xué)生理解，同時(shí)還要求學(xué)生熟練記憶，在做題的時(shí)候可以靈活利用數(shù)學(xué)公式。一些學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在考試階段卻無(wú)法應(yīng)用，最終無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教師需要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，利用趣味教學(xué)法幫助學(xué)生深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這一課，為了讓學(xué)生理解單位1的概念，教師可以結(jié)合學(xué)生們都喜歡的《熊出沒(méi)》動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境：今天熊大過(guò)生日，要給森林里的小伙伴粉蛋糕，當(dāng)時(shí)熊大只想將蛋糕分給自己和熊二，這樣可以分成兩份，后來(lái)吉吉國(guó)王和毛毛也來(lái)了，這就需要將蛋糕分成四份。如果這個(gè)蛋糕是單位1，那么兩次分蛋糕分別分得多少蛋糕？在這一情景當(dāng)中，分?jǐn)?shù)單位1被貼上蛋糕的標(biāo)簽，分母也貼上了熊大、熊二、吉吉國(guó)王、毛毛的標(biāo)簽，可以幫助學(xué)生直觀的理解，掌握分子和分母的含義。教師可以讓學(xué)生比較1/2和1/4的大小，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，如果分?jǐn)?shù)分子是1，分母越大，表示分的份數(shù)越多，得數(shù)也越小。在日后練習(xí)過(guò)程中如果涉及到這節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生可以回憶當(dāng)時(shí)上課的情境，靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、知識(shí)對(duì)比教學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生記憶知識(shí)，還要保障學(xué)生真正的理解知識(shí)內(nèi)涵，這樣才可以靈活利用知識(shí)點(diǎn)，解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。教師可以通過(guò)知識(shí)對(duì)比，利用知識(shí)之間的區(qū)別，幫助學(xué)生透徹的掌握知識(shí)點(diǎn)，避免因?yàn)槔斫獠粔蛏钊霃亩煜黝愔R(shí)。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，為了避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，教師可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法和小數(shù)加減法知識(shí)完成知識(shí)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系各種加減法，可以形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：在整數(shù)加減法運(yùn)算當(dāng)中，需要對(duì)齊相同數(shù)位，而小數(shù)加減法需要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，在分?jǐn)?shù)加減法過(guò)程中需要統(tǒng)一單位。利用對(duì)比教學(xué)方法可以聯(lián)系不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生透徹的理解運(yùn)算本質(zhì)，深刻記憶運(yùn)算注意事項(xiàng)，避免在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

四、融合數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算類錯(cuò)誤，主要是因?yàn)閷W(xué)生不夠明確算理。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師可以組織學(xué)生探究算理，巧妙的滲透數(shù)學(xué)思想方法，避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》這一課，教師可以在課前要求學(xué)生探究0.6×3的計(jì)算方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位，因此在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生可以想到0.6×3是6個(gè)0.1乘3，也就是18個(gè)0.1，最終等于1.8。教師也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，賦予0.6為一個(gè)單位名稱，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化計(jì)算獲得結(jié)果。例如0.6元=6角，3個(gè)6角=1元8角，最終答案是1.8元。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有密切的聯(lián)系，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生靈活利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段，可以掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，靈活開(kāi)動(dòng)腦筋，提高問(wèn)題解決效率。

五、加強(qiáng)糾錯(cuò)聯(lián)系

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，記錄自己平時(shí)易錯(cuò)的題目。學(xué)生建立錯(cuò)題集，可以利用課余時(shí)間翻閱，避免日后重復(fù)出現(xiàn)類似問(wèn)題。教師要總結(jié)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)。教師準(zhǔn)備典型錯(cuò)題，讓學(xué)生自己去挑錯(cuò)，學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中可以確定錯(cuò)誤解題的根本原因，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，保障小