小學(xué)語文-帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

23帶刺的朋友教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！边@昭示著我們在閱讀教學(xué)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會欣賞。在教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)“自主閱讀，角色體驗，感悟?qū)嵺`”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這一中心句，品味細節(jié)，從偷棗、運棗來組織教學(xué)，在誦讀和品味中激發(fā)對刺猬的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的動物的生活習(xí)性。最后，入情入境，復(fù)述刺猬偷棗的過程，在實踐中，自然而然地將知識內(nèi)化吸收。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入揭示課題師：同學(xué)們知道哪些小動物會冬眠？引發(fā)學(xué)生的思考，揭示本課主人公小刺猬，并齊讀課題設(shè)計意圖：引起學(xué)生的好好奇心，引出課文主人公，為接下來教學(xué)做鋪墊。師：觀察題目中有個正字“棗”并引導(dǎo)學(xué)生觀察“刺”和“棗”字有書寫結(jié)構(gòu)不同之處和相同之處（撇捺點、部首、結(jié)構(gòu)等方面觀察不同）并加以練習(xí)。二、走進文本，探究偷棗過程（一）快速瀏覽課文。1.課文中小刺猬是如何偷棗的。（1）課件出示：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……（2）哪里可以讀的快一點，哪里可以讀的慢一點，表現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“忽然”一詞，體會當(dāng)時的場景）引讀：（師）新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。多么美好的夜晚，多么美好的月色，一個圓乎乎的東西，吸引了我的注意，它正——（生）“緩慢地往樹上爬?！保◣煟┧赖煤堋熬徛?。交流展示。偷棗課件出示：掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。①找出描寫刺猬的動作的詞語“搖晃”，再來讀一讀。②作者稱刺猬是“那個東西”，可見作者此時并沒有對刺猬產(chǎn)生好感。③作者為什么不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。）照應(yīng)前文“朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上”，由此可見作者在表達上前后呼應(yīng)。④那作者是根據(jù)什么做的推測呀？（看到掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。聽到樹枝嘩嘩作響，看到紅棗噼里啪啦地落了一地。）聽到，看到，所以用“興許”“用力搖晃”，可見作者用詞多么嚴謹。⑤想象刺猬用力“搖晃”的情景，說一說：這是一只怎樣的小刺猬？（有趣又可愛，聰明又機靈。）⑥想象：如果你是這只小刺猬，你在搖晃棗樹的時候，會想些什么呢？⑦創(chuàng)作：通過黑板上三個擬聲詞（嘩嘩，噼里啪啦，噗）用自己的話說一說小刺猬偷棗的過程。師引導(dǎo)：為什么要直接從樹上掉下來？而不是像之前緩慢地從樹上爬下來呢？（因為刺猬要節(jié)約時間，怕被別人發(fā)現(xiàn)了，同時刺對刺猬也是一種保護?？磥磉@只小刺猬還是挺聰明的。再次揭示課題帶刺的朋友）運棗課件出示：很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……①引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，說說為什么。②引導(dǎo)學(xué)生找出運紅棗時的動詞。③齊讀并引導(dǎo)學(xué)生一會小刺猬的可愛、調(diào)皮、機靈。引導(dǎo)學(xué)生體會：這一連串可愛、調(diào)皮、機靈的動作都沒有逃過作者的眼睛，難怪作者會說：（生讀）“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”課件出示：圓乎乎......那個東西......小東西......先找出作者對刺猬的稱呼，再讀一讀相關(guān)的語句，體會作者的情感變化。作者稱呼刺猬由“那個東西”到“那個家伙”再到“聰明的小東西”，可見作者此時對刺猬完全產(chǎn)生了好感，喜歡上了刺猬朋友。齊讀，讀出對刺猬的喜歡之情。講一講，演一演?，F(xiàn)在，我們也像刺猬一樣，把所學(xué)的知識歸攏到一起。課件出示：以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。　边@句話作為中心句，講一講刺猬是怎樣偷棗的。講述時用上刺猬偷棗的動作，可以加上表示時間先后順序的連接詞，還可以加上動作演一演，使自己的復(fù)述更加連貫，更加生動。設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，充分運用了多媒體，將文中的重點轉(zhuǎn)化成有聲有色的短片輔助教學(xué)，化難為易。同時，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，意在促進學(xué)生對課文的理解，深化學(xué)生的認知，提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，師生合作，角色體驗，入情入境地朗讀，使學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。三、引發(fā)好奇，拓展閱讀1.引讀：（師讀）“水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影?！笨墒俏覅s還有很多的疑惑，（生讀）“它住在什么地方呢？”“離這兒遠不遠？”“窩里還有沒有伙伴？”……（師激趣）我還有好多好多的問題，那這些答案就留到課后，讓我們到課外書中去閱讀探索，尋找答案吧。2.上網(wǎng)搜集作者宗介華的散文《帶刺的朋友》，其中寫了小刺猬一家的很多故事，找來讀一讀，然后和同學(xué)交流你對小刺猬有了哪些新的印象。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在利用課內(nèi)資源，延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大閱讀量。板書設(shè)計帶刺的朋友爬搖掉爬歸滾扎馱跑爬搖掉爬歸滾扎馱跑好奇心好奇心教學(xué)反思新課伊始，通過播放視頻渲染氣氛，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在師生交流互動的過程中，借助多媒體，為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的交流氛圍，并緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”這一中心句，通過“讀一讀”“講一講”“演一演”等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松走進文本，走近作者，與作者一起和小刺猬交朋友，激發(fā)了學(xué)生對小刺猬的喜愛之情。學(xué)情分析個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。?情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動形象的板書將本課的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體，有助學(xué)生的記憶和理解課文內(nèi)容。2、點滴積累，使課堂活起來。?語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經(jīng)過以往三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們對作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。教學(xué)反思語文課的味道不足“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎(chǔ)上，進一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。部編版教材三年級語文教材分析新人教版編部本于2018年秋期正式使用，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元?！罢Z文園地”包括五個欄目：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。測評練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)一、輕松找朋友。huǎnchánzǎohuǎng恍饞棗緩二、仿寫詞語。黑洞洞：斑斑駁駁：噼里啪啦：躡手躡腳：提升練習(xí)三、重點段落品析。很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它cōnɡcōnɡ()地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的nàduī()紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……我暗暗欽佩：cōnɡm(xù)ínɡ（）的小東西，tōuzǎo（）的本事可真高明啊！1.看拼音，把文中的詞語補充完整。2.請用文中的句子概括上文的主要內(nèi)容。3.正確朗讀?！奥斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明啊！”要讀出的語氣。參考答案：zǎochánhuǎnhuǎn