新人教版（新插圖）四年級上冊數(shù)學(xué) 烙餅問題 導(dǎo)學(xué)案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔烙餅問題導(dǎo)學(xué)案課題烙餅問題學(xué)習(xí)時間復(fù)習(xí)鞏固1、我們上一單元學(xué)習(xí)了（）統(tǒng)計圖和（）統(tǒng)計圖。它有（）好處。2、說一說，你看過爸爸媽媽烙餅嗎？怎樣烙的？預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)能過生活中的簡單事例，初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。學(xué)習(xí)重點體會優(yōu)化的思想，探究解決問題的最優(yōu)方案。學(xué)習(xí)難點探究解決問題的最優(yōu)方案，提高解決問題的能力。內(nèi)容與方法1、閱讀教材105頁，理解圖意。2、從圖中你了解到：一只平底鍋每次只能烙（）張餅，兩面都要烙，每面需要（）分鐘，想一想，如果只烙一張餅，需要（）分鐘，那么要烙兩張餅，最快要（）分鐘呢？因為一個平底鍋一次可以烙兩張餅，所以烙一張餅和烙兩張的時間（）。3、如果爸爸、媽媽和我一人要吃一張餅，要烙（）張餅？媽媽要怎樣烙，才能讓大家最快吃上餅？請你借助硬幣、課本或?qū)懹姓?、反的橡皮、紙片等擺一擺，試一試，將結(jié)果記錄在下表中。烙餅次數(shù)餅1餅2餅3耗時（分）總時間：4、你發(fā)現(xiàn)烙3張餅，最快只需要（）分鐘。你第一次先烙第1張和第2張的（）面，第二次烙第1張的（）面和第3張的（）面，第三次烙第（）的面和第（）張的（）面。5、如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?？你發(fā)現(xiàn)了什么？6、烙4張餅最快要（）分鐘，烙5張要（）分鐘，烙6……10張分別要（）分鐘。7、你發(fā)現(xiàn)：如果要烙的餅是雙數(shù)，（）地烙就可以了。如果要烙的餅是單數(shù)，可以先（）地烙，最后的3張，就按照前面探究出的方案去烙最節(jié)約時間。當(dāng)堂訓(xùn)練基礎(chǔ)練習(xí)1、105頁“做一做”2題（1）從圖中你了解到（）顧客1顧客2顧客3第一次第二次第三次2、用一口平底鍋煎餅，假設(shè)煎一張餅需要4分鐘。第一面需要2分鐘，每次可以煎2張，煎3張餅至少需要（）分鐘。3、每只鍋每次最多煎兩條魚，煎1條魚需要2分鐘（正、反面各1分鐘）。煎3條魚最少需要多少時間？4、一個電腦小游戲，可以單人玩，也可以雙人玩，每局的時間是10分鐘?，F(xiàn)在有甲、乙、丙三個小朋友每人都想玩2局，你打算怎樣安排？最少需幾分鐘？思維拓展1、想一想：一張餅烙（）面，如果一面需要2分鐘，烙一張需要（）分鐘。一口平底鍋每次可以烙3張餅，烙3張餅至少需要（）分鐘。2、煮一個雞蛋需要8分鐘，一口鍋一次可以煮10個雞蛋，那么煮10個雞蛋至少需要（）分鐘。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法》說課稿一、教材分析（說教材）說教材背景和1、教材所處的地位和作用：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元的內(nèi)容，即教材第48頁（例2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的3、4題，也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點：1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。2、編排意圖：（1）教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運算中的特性。（2）分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學(xué)習(xí)兩個因數(shù)末尾都為零的乘法：160×30；第（2）題學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有零、另一個因數(shù)末尾有零的乘法：106×30。第（1）題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。第（2）題的重點既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨立解決這些問題提供充足的空間和機(jī)會。（3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生，計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。3、說教學(xué)目標(biāo)（1）、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、計算的能力和認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）、情感目標(biāo)：通過例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、重難點以及確定依據(jù)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了入下教學(xué)重難點：重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。難點：簡便寫法的算理。下面，為了講清重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、說設(shè)計理念1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。三、說教學(xué)過程計算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學(xué)生平時的生活很少接觸到。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以生活情景為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意使學(xué)生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生。接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習(xí)，一個是0和非