健全戲曲進(jìn)校園活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制廬劇作為安徽地區(qū)本土劇目的發(fā)展現(xiàn)狀研究 論文

健全戲曲進(jìn)校園活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制-廬劇作為安徽地區(qū)本土劇目的發(fā)展現(xiàn)狀研究 陳藝晴裝摘 要前已是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。這也是我國(guó)很多地方本土傳統(tǒng)音樂(lè)所面臨的共同問(wèn)題。因并提出加強(qiáng)廬劇音樂(lè)校園傳承的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：安徽本土音樂(lè)廬劇學(xué)校傳承ABSTRACTLuzhouoperaasanexcellentlocaloperadrama,anationalintangibleculturalheritage,howtodevelopandprotect,isnowtheurgentprobleminfrontofus.Acommonproblemthatisinmanyareasofourcountrylocaltraditionalmusic.Atpresent,theLuzhouoperaheritageoncampusareshowingadecliningtrend,andevencanbesaidthatthecrisisfacingthedating.ThisarticleonhowtostrengthentheinvestigationandResearchonitscampus,andputforwardmyviewsfromthefollowingaspects.Onepaperresearchsignificanceandmethodofitscampusinheritanceissues;twoismainlydiscussedinitsinvestigationofcampusinheritanceissues;threeistheanalysisoftheexistingproblemsandreasonsofcurrentcampusoperainheritanceandputsforwardsomecountermeasuresandsuggestionstostrengthencampusoperamusicinheritance.Keywords：AnhuilocalmusicLuzhouoperaschoolsmriti目錄前言 11333445566結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 7PAGEPAGE1前 言此種形式，提出具有建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。歷史。廬劇具有濃厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)，將廬劇引入小學(xué)生的音樂(lè)課堂有利于本土音樂(lè)的傳承與發(fā)展，[3]是一項(xiàng)符合我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)現(xiàn)狀的有益探索。本文中，筆者以合肥市太湖路得出結(jié)論，提出有效可施的建議。一、針對(duì)廬劇校園傳承開(kāi)展的調(diào)查情況本文對(duì)廬劇在安徽本土校園傳承現(xiàn)狀的調(diào)查研究主要分為三個(gè)階段。第一階段是查閱文獻(xiàn)進(jìn)行研究。名家等內(nèi)容。第二階段是發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。就廬劇在當(dāng)前中小學(xué)校課堂中的教育傳承問(wèn)題，選擇了以合肥市太湖路小學(xué)為樣廬劇傳承的建議。第三階段是根據(jù)研究?jī)?nèi)容和調(diào)查結(jié)果在進(jìn)行研究分析。主要研究了當(dāng)前傳統(tǒng)音樂(lè)及廬劇在安徽本土校園傳承中的現(xiàn)實(shí)情況、存在的問(wèn)題、有針對(duì)性的提出加強(qiáng)廬劇傳承的對(duì)策建議。以該學(xué)校四五六年級(jí)為例，調(diào)查結(jié)果如下：你知道廬劇嗎你喜歡廬劇嗎你希望學(xué)習(xí)廬劇嗎年級(jí)人數(shù)知道不知道棄權(quán)人數(shù)喜歡不喜歡棄權(quán)人數(shù)希望不希望無(wú)所謂四年級(jí)902060109025402590451035五年級(jí)90304020904030109060822六年級(jí)90651015905325129072108合計(jì)2701151104527011895472701722865調(diào)查結(jié)果分析：通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行的匯總與統(tǒng)計(jì)，我們可以看到以下數(shù)據(jù)：四年級(jí)的同學(xué)知道廬劇的占參與人數(shù)的22%，不知道的占參與人數(shù)的67%；五年級(jí)的同學(xué)知道廬劇的占參與人數(shù)的33%，不知道的占參與人數(shù)的44%；六年級(jí)的同學(xué)知道廬劇的占參與人數(shù)的72%，不知道的占參與人數(shù)的11%;四年級(jí)的同學(xué)喜歡廬劇的占參與人數(shù)的27%，不喜歡的占參與人數(shù)的44%;五年級(jí)的同學(xué)喜歡廬劇的占參與人數(shù)的44%，不喜歡的占參與人數(shù)的33%；六年級(jí)的同學(xué)喜歡廬劇的占參與人數(shù)的59%，不喜歡的占參與人數(shù)的28%；PAGEPAGE3四年級(jí)的同學(xué)希望學(xué)習(xí)廬劇的占參與人數(shù)的50%，不希望的占參與人數(shù)的11%；五年級(jí)的同學(xué)希望學(xué)習(xí)廬劇的占參與人數(shù)的67%，不希望的占參與人數(shù)的8%；六年級(jí)的同學(xué)希望學(xué)習(xí)廬劇的占參與人數(shù)的80%，不希望的占參與人數(shù)的11%；43%,不知道廬劇的總?cè)藬?shù)占參與總?cè)藬?shù)的67%；喜歡廬劇的總?cè)藬?shù)占參與總?cè)藬?shù)的44%，不喜歡廬劇的總?cè)藬?shù)占參與總?cè)藬?shù)的35%；希望學(xué)習(xí)廬劇的總?cè)藬?shù)占參與總?cè)藬?shù)的64%，不希望學(xué)習(xí)廬劇的總?cè)藬?shù)占參與總?cè)藬?shù)的10%。二、當(dāng)前廬劇校園傳承存在的問(wèn)題分析（一）當(dāng)前廬劇在校園傳承中存在的問(wèn)題機(jī)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）是在中小學(xué)教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育制度影響下的音樂(lè)課沒(méi)有受到足夠重視，承沒(méi)有太大興趣。（2）師資力量跟不上，師范音樂(lè)教育領(lǐng)域中未能建立起與廬劇相適應(yīng)的課程設(shè)置困難。（3）學(xué)生缺乏相應(yīng)的歷史文化知識(shí)，也不理解廬劇音樂(lè)產(chǎn)生的背景，在知識(shí)和文查報(bào)告中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)廬劇了解非常淺，更不用說(shuō)會(huì)唱、會(huì)表演了。（二）當(dāng)前廬劇在校園傳承中存在的問(wèn)題分析（1）傳統(tǒng)戲劇整體不景氣中國(guó)戲劇文化長(zhǎng)期處于不景氣狀態(tài)，在市場(chǎng)吸引力上逐步下滑，整體上面臨著觀眾的接受度，失掉觀眾也在情理之中。廬劇又是比較小的一個(gè)劇種，比起京劇、黃梅戲、越劇、昆劇等大劇種來(lái)說(shuō)，它的生存、發(fā)展?fàn)顩r還會(huì)更差一些。（2）教學(xué)人才的流失和其他藝術(shù)形式的沖擊阻礙了廬劇的傳承一個(gè)地方的劇種形成，不光要有優(yōu)秀的劇本，還需要大量的拔尖人才，才能烽火相傳。廬劇的校園傳承，教師是決定性的因素。當(dāng)前廬劇后續(xù)力量薄弱，因?yàn)閼騽”旧硇枰硇牡馗冻?，它的表現(xiàn)形式是緩慢的，這些不適合年輕教師的口味，人不愿意踏下心來(lái)去學(xué)習(xí)研究，更不愿從事相應(yīng)的教學(xué)工作。改革開(kāi)放后，電視電影的普及給戲劇藝術(shù)最致命的打擊，廬劇當(dāng)然也不能幸免，電影院看大片或是呆在家里看電視劇成為多數(shù)人的首選，尤其是年輕人對(duì)戲劇失去了興趣，戲劇逐漸開(kāi)始走向消退。（3）政府重視度不夠?qū)е聫]劇發(fā)展緩慢候。（4）學(xué)校音樂(lè)教學(xué)上的忽視阻礙廬劇的發(fā)展學(xué)校音樂(lè)教育在傳統(tǒng)音樂(lè)傳承中起重要的作用。[6]學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)重視和真實(shí)的演出機(jī)會(huì)，不能在課堂中很好的傳播，使得廬劇在21世紀(jì)以商業(yè)性文化為主文化，因從小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)始。三、加強(qiáng)廬劇音樂(lè)校園傳承的對(duì)策建議（一）加強(qiáng)對(duì)廬劇的保護(hù)圍的熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)、熱愛(ài)廬劇藝術(shù)的觀眾群體。（二）對(duì)廬劇進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新基層、走到群眾當(dāng)中去演繹自己的藝術(shù)。三是要加大向?qū)W生們傳輸廬劇藝術(shù)美的力度，學(xué)生們的心里，讓學(xué)生們喜歡廬劇、喜歡學(xué)習(xí)廬劇。（三）加強(qiáng)廬劇人才和廬劇教育人才培養(yǎng)傳承、保護(hù)與發(fā)展廬劇的關(guān)鍵在于培養(yǎng)廬劇人才，現(xiàn)在的問(wèn)題第一是人才缺乏，有優(yōu)秀人才。廬劇的興衰有其自然規(guī)律，應(yīng)順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)。廬劇是民間小戲，她的土壤在民間，在鄉(xiāng)下，只有鄉(xiāng)野盛開(kāi)廬劇之花，廬劇藝術(shù)的第二個(gè)春天才能到來(lái)。在人才培養(yǎng)上也要注重從這一角度出發(fā)，有針對(duì)性的培養(yǎng)，制定在職人員特別是青年演(職)種形式鍛煉隊(duì)伍，要多排戲多演出給青年演員實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要注意培養(yǎng)從事廬劇教育傳承的人才，這樣才會(huì)有更多的人學(xué)習(xí)廬劇，更多的人去學(xué)校從事廬劇教學(xué)。（四）改革與發(fā)展學(xué)校教育方式從學(xué)校教育方面來(lái)看，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)興趣的最佳階段，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，傳承廬劇文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)和多方面的能力。有必要改變目前學(xué)校教育重學(xué)識(shí)、輕藝術(shù)的模式，采取更加多樣化的教學(xué)方式方法，將廬劇等傳統(tǒng)音樂(lè)通過(guò)學(xué)校教育來(lái)傳承。[9]一：學(xué)科性戲劇教育。是指把廬劇作為學(xué)科來(lái)教學(xué)，通過(guò)課程進(jìn)行戲劇設(shè)立選修課、組織戲劇表演興趣小組等途徑加以落實(shí)。二：滲透性戲劇教育。將戲劇教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中滲透戲劇的內(nèi)容和方法，以戲劇藝術(shù)為手段，為結(jié)構(gòu)要素構(gòu)思教學(xué)過(guò)程。[10]三：開(kāi)展戲劇教育的主題活動(dòng)。通過(guò)各種戲劇活動(dòng)達(dá)到教育目的，可采用課本劇編演、角色扮演、校園劇演出等方式。四：制定教育標(biāo)準(zhǔn)要求。以不同年級(jí)的小學(xué)生在廬劇課程學(xué)習(xí)中達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)納入每學(xué)期的成績(jī)中，成為啟發(fā)思考與樂(lè)于參與的引導(dǎo)式教學(xué)。五: 開(kāi)設(shè)學(xué)生教育劇場(chǎng)。邀請(qǐng)一些有影響力的廬劇演員進(jìn)入校園為學(xué)生們做專(zhuān)題表演。六: 強(qiáng)化廬劇師資力量的培育。在活躍的教育劇場(chǎng)活動(dòng)影響下，組織廬劇教師進(jìn)行一定課時(shí)的戲劇編、導(dǎo)、演方面的基礎(chǔ)培訓(xùn)，將教師組織起來(lái)，成立教師戲劇會(huì)，主要是承擔(dān)對(duì)教師進(jìn)行戲劇方面培訓(xùn)的工作，成為戲劇教師們的重要交流平臺(tái)。此外，還可以將廬劇相關(guān)知識(shí)納入學(xué)校教科書(shū)，為學(xué)生講解廬劇的起源和戲曲常識(shí)，讓學(xué)生了解戲曲、了解廬劇、了解中國(guó)的民間藝術(shù)；開(kāi)展廬劇音樂(lè)文化周、主題活動(dòng)、送戲到校園、藝術(shù)家進(jìn)校園面對(duì)面交流傳授等一系列具體措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廬劇為學(xué)生舉辦廬劇文化系列講座，邀請(qǐng)戲曲界著名的專(zhuān)家名角和戲迷票友，為學(xué)生們講解戲曲歷史，傳授戲曲的唱法、唱腔技巧。（五）加大國(guó)家政策及資金支持力度培養(yǎng)方面予以資金支持。這樣既為劇院解決后續(xù)人才之困，也促使他們不斷進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)廬劇來(lái)說(shuō)，政府的資金支持也需要改變方式，從以前給演職人員發(fā)工資的被動(dòng)方式，機(jī)制，演員們演得多演得好就收入多，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。結(jié) 論總之，針對(duì)廬劇等傳統(tǒng)戲曲的校園傳承問(wèn)題必須引起足夠的重視。在學(xué)校里開(kāi)展傳統(tǒng)戲曲教育，并不是培養(yǎng)戲曲名角，而是力圖在民族藝術(shù)的熏陶中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的原則，讓學(xué)校的戲曲教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科之外廣泛接受古典文化的熏陶，在全面提高學(xué)生的素質(zhì)、豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，讓國(guó)粹和地方戲種薪火相傳。參考文獻(xiàn)[1]張寧 關(guān)注傳統(tǒng)音樂(lè)現(xiàn)況縱論文化遺產(chǎn)保護(hù)——中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)第十五屆全國(guó)研討會(huì)上[J]人民音樂(lè)2008年第10期[2]王平 與時(shí)俱進(jìn)―廬劇的現(xiàn)狀與未來(lái)[J]文化時(shí)空2003年第11期[3]童玲 淺析我國(guó)小學(xué)階段教育戲劇現(xiàn)狀[D]上海戲劇學(xué)院2011年[4]佐虹 論我國(guó)戲劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的政府職能[D]長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)2011年[5]闞俊松 廬劇的現(xiàn)狀發(fā)展與思考[J].安徽文學(xué)2008年第10期[