人教社統(tǒng)編 語文 七下 第六單元作業(yè)設(shè)計 探險與科幻 《偉大的悲劇》

人教社統(tǒng)編版七年級下冊作業(yè)設(shè)計第六單元探險與科幻目錄一、單元信息 2二、單元分析 3三、單元學習與作業(yè)目標 4四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路 5五、課時作業(yè) 6單元導讀 6偉大的悲劇 10太空一日 19帶上她的眼睛 24活板 33寫作：語言簡明 39綜合性學習活動：我的語文生活 4145第1頁共第1頁共4頁第第2頁共4一、單元信息學 科語 文課時信息12345678二、單元分析（一）課標要求(參照《義務(wù)教育語文課程標準》2022年版)識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典，獨立識字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學習規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度，體會書法的審美價值。閱讀與鑒賞：能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。隨文學習基本的詞匯語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。在閱讀中了解、敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自的信息和資料，幫助閱讀。每學年閱讀兩三部名著，開展專題探究，探索個性化的閱讀方法。表達與交流：講述見聞，內(nèi)容具體語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確，突出要點。寫作時心，有根據(jù)，有條理，能聽出討論的焦點，并能有針對性的發(fā)表意見。梳理與探究：關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問，相互討論，自主組織文學活動。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，體驗合語言文字運用能力，增強表達效果。（二）教材分析設(shè)有四篇課文、一次綜合性學習、一次單元寫作課、一次名著導讀課，課文體裁有傳記、科幻小說以及文言筆記?！秱ゴ蟮谋瘎」?jié)選自奧地利作家茨威格的傳記作《人類群星閃耀時讀來蕩氣回腸，震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已?！短找蝗铡饭?jié)選自楊利偉耗時兩年親筆撰寫的自傳《天地九重》，真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認真嚴謹一絲不茍的工作作風，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學幻想，細膩的情感描寫，精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。沈括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國古代勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。寫作“語言簡明”，授人以漁，把握使語言簡明的方法技巧，學會修改習作，培養(yǎng)良好的寫作習慣。綜合性學習“我的語文生活”旨在引導學生走出凡爾納向我們展現(xiàn)了海底世界的神奇驚險，科技的無窮魅力。“讀書方法指導”旨在訓練學生掌握“快速閱讀”這種讀書方法?！皩ｎ}探究”學生根據(jù)興趣愛好，去發(fā)掘情節(jié)之趣、人物之奇、科幻之美。探險與科幻是學生心之所向，夢之所往。本單元所選取的文章，能激發(fā)學生探索自然世界類不懼艱難，探索未知的激情與豪氣。讓我們習得讀書方法，種下科學種子，一起向未來！（三）學情分析第PAGE第10頁共54頁七年級學生活潑七年級學生活潑動求知欲旺盛對未知世界有無限憧憬本單元的主題是科幻與探險，能極大調(diào)動學生的學習熱情但是學生對科幻與探險對未來生活的意義理解不足在知識儲備方面，七年級下學期，學生已了解一些文體特征，如七下第一單元《鄧稼先《說和做》為本單元傳記作品的閱讀打下基礎(chǔ)學生已掌握一些閱讀方法如默讀精讀跳讀等本單，“瀏覽“快速閱讀”的讀書方法有利于學生提高閱讀速度文本學習過程中的思考、探，有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、科學精神。三、單元學習與作業(yè)目標1.文化自信：探險，是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰(zhàn)；科學幻想，依據(jù)科學技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢以及科學假說，展示了人類對未來的大膽想象?？茖W與幻想的結(jié)合，則創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。通過本單元的學習，學生理解并體驗到這種探險與科學幻想在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊；了解科學事業(yè)的發(fā)展，樹立責任擔當意識；熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，在生活中學習運用優(yōu)秀文化，增強文化自信。2.語言運用：學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情，了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識，積累本單元重點字詞，能結(jié)合語境理解成語的意思；借助注釋和工具書讀懂文言文，理解文章主旨；學習瀏覽，提高閱讀的速度，能迅速提取字里行間的主要信息；隨文學習語法知識，密切語文與生活的聯(lián)系。3.思維能力：學生在語文學習過程中能展開聯(lián)想想象，通過分析比較、歸納判斷等方式鍛造思維能力，如形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維等；學會抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意；掌握對比、襯托、伏筆等寫作手法對塑造人物形象的好處；能以一篇帶多篇，促進整本書的閱讀；有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣；有思考與質(zhì)疑，培養(yǎng)科學精神，提升思維品質(zhì)。人物之美，科技之美，未來之美。學生對未知世界有更強烈的探求欲望，對已知世界有發(fā)現(xiàn)、有反思，更有熱愛。英雄人物的精神品質(zhì)，是人類歷史征途中璀璨明燈，是學生學習、生活道路上的指引；經(jīng)典的文學作品，能讓學生形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。學生亦能用語言文字去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。1.1.積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞，能結(jié)合語境理解成語的意思；借助注釋和工具書讀懂文言文，理解文章主旨。2.鍛煉學生快速瀏覽文章抓住文章主要信息的能力概括文章內(nèi)容的能力鞏固對比、襯托、伏筆等寫作手法分析人物形象、賞析文段的能力。3.掌握適宜的閱讀方法如瀏覽，以一篇帶多篇，舉一反三，助力整本書閱讀。領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法，學習優(yōu)秀品質(zhì)，汲取精神力量。4.拓寬語文學習的領(lǐng)域，充分利用來自于生活的語文學習資源如網(wǎng)絡(luò)媒體、地方本土資源等，學習語文知識；根據(jù)語言簡明的要求，修改習作；能展開想象，寫科幻小作品。總之“立德樹人為宗旨將學科必備的知識與關(guān)鍵能力融合其中兼顧對學習方法、策略習慣的培養(yǎng)本單元的作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)當代中學生的六大素養(yǎng)人文底蘊科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路1.落實雙減政策，減少作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量。2.作業(yè)設(shè)計根據(jù)七年級學生的身心特點，圍繞語文學科核心素養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)情境，與時俱進選擇作業(yè)素材，激發(fā)學生語文學習的熱情。3.方面的要求、學情以及單元學習目標，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)類型不僅有書面作業(yè)，也有口頭作業(yè)、實踐類作業(yè)，適當設(shè)置了跨學科作業(yè)。根據(jù)難易度設(shè)置星級挑戰(zhàn)，激發(fā)學生學習熱情；通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)，鞏固所學知識，提升語文核心素養(yǎng)。課時作業(yè)秉承分層設(shè)計的理念，具體設(shè)計體系如下：名著閱讀、綜合性學習課時作業(yè)，重在引導學生積極參與，倡導合作、探究的形式開展各項活動，以任務(wù)驅(qū)動組織作業(yè),注重探究性、綜合性、實踐性。單元檢測作業(yè)包括積累與運用、閱讀、寫作與書寫，是對本單元知識的系統(tǒng)梳理。業(yè)評價的多元化。在作業(yè)實踐中有學生自評、學生互評、教師評價，在評價中實現(xiàn)發(fā)展。五、課時作業(yè)單 元 導 讀——文學宇宙 張開想象翅膀?qū)W科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時1課時作業(yè)類型單元導讀作業(yè)功能單元預(yù)學預(yù)學作業(yè)：信息研讀題目設(shè)計閱讀本單元單元導讀，完成以下作業(yè)主要學習 和 于 ，從文體上來說，這是一篇 帶上她的眼睛》屬于 ，從文體上看，這也是一篇 。覽下面一段文字，自測一下自己的瀏覽速度和能力吧！同樣，在結(jié)束本單元的學習后，你也可以再測一測自己的閱讀速度和能力是否有提升！《混沌中的科幻》劉慈欣成都《科幻世界》筆會期間，在青城山上的一個深夜，我第一次傾聽中國最優(yōu)秀的科幻作者談他們的科幻思想。周圍有許多高大的柱子圍繞著我們，柱子上有繁星般的點點燈光，使人如同置身外星世界。他們對科幻的思考深刻、嚴肅而執(zhí)著，既然《星云》雜志讓我談這些思考，只好讓大家領(lǐng)略一下這種混亂了。一、科幻為什么能存在？東西，這種東西就是這門藝術(shù)的靈魂。那么，科幻的靈魂是什么呢？人性的替代物都沒有。罕東西。但沒有任何一種文學與科學如此天衣無縫地融為一體，科幻的靈魂是科學。樣的科幻小說，短短幾千字就生動描述了包括人類在內(nèi)的整個宇宙幾十億年的歷史。如此的包容量和氣魄，是傳統(tǒng)文學不可能達到的?？苹玫囊曇澳艿竭_傳統(tǒng)文學不可能到達的時空范圍，科幻是最大氣的文學！科幻美學原理段時間里，國內(nèi)不會有封面印著此標題的巨著，所以也就厚著臉皮寫下去了?；孟氲钠纣惻c震撼的程度，這可能也是科幻小說的讀者主要尋找的東西。問題是，界，這些科學所創(chuàng)造的世界不但超出了我們的想象，而且超出了我們可能的想象。學是科幻小說力量的源泉?？茖W是一座美的礦藏，但科學之美同傳統(tǒng)的文學之美有著完全不同的表現(xiàn)形的一座橋梁，它把這種美從方程式中解放出來，展現(xiàn)在大眾面前。注視著美國機器的時候，這一期望得到了實現(xiàn)。直至我見到了芝加哥的供水系統(tǒng)，最美的東西……”第一次被帶到一臺大機器面前時，很難想象他不會感覺到一種發(fā)自內(nèi)心深處的震撼。我至今還清楚地記得，當自己第一次看到轟鳴的大型火力發(fā)電機組，第一次看到高速殲擊機在頭頂呼嘯而過時，那種心靈的震顫，這震顫只能來自對一種巨大的強有力的美的深切感受。任何一個平庸的男人，在看到一幅航空母艦或太空飛行器的照片時，都會不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他？當一個小男孩偷偷旋開爸爸的手表，敬畏地看著那些微小的精美零件在小小的空間中忙碌時，他是不是在讀著一首歌頌技術(shù)之美的詩呢？這次從成都回家經(jīng)過三峽，當船駛過三峽工地巨大的水泥構(gòu)筑物時，當葛洲壩船閘高大的鋼門慢慢關(guān)閉時，我看到了船上人們敬畏的眼神，這種敬畏是發(fā)自內(nèi)心的，包含了對技術(shù)之美的感受和認可。技術(shù)之美產(chǎn)生了技這兩種崇拜還有其他的原因，但不可否認技術(shù)之美在其中的作用。比起科學美，技術(shù)美更不為文學家所承認，甚至把它同丑陋連在一起。這其中的原因，可能有技術(shù)帶來的負作用的影響，但技術(shù)本身的美感是無法否認的。男性。關(guān)于這點說下去就偏了深了，我也不甚了了。很難展現(xiàn)出自己獨特的美。義時時在變，但每變一次就離科學更遠一步。我傷心而無奈地看著這種變化。以上論點皆不正確前衛(wèi)的科幻小說。……是畫蛇添足，只會削弱它的力量！從上面這些內(nèi)容已經(jīng)可以看出我的科幻觀混亂到什么程度，這可能也是中國科國科幻的宇宙中形成燦爛的星群！（1）這段2400字的文字，你的閱讀共花了 分鐘。（2）在閱讀了這段文字后，你認為劉慈欣心中科幻的靈魂是什么？（3）劉慈欣所認為的混沌的科幻指的是什么？你在其中讀到什么？設(shè)計說明時間要求15分鐘評價標準等級標準學生自評A我認真閱讀并能夠從中獲取信息B我認真閱讀，但部分信息不太明確C我粗略閱讀，但感覺混亂D我沒有閱讀，也找不出相關(guān)信息作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究1.科幻、探險,探險、人物傳記，科幻、小說2.（1）略（2）科學（3）學生能結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可設(shè)計意圖1.幫助學生掌握在上課前，通過閱讀單元導讀自學的能力，學會以單元導讀內(nèi)容分析課文，并給課文歸類；2.幫助學生自測在學習本單元前的瀏覽能力，并和學習后的能力進行比對，以此讓教師和學生能夠更加直觀地了解學生本單元的學習情況。3.閱讀劉慈欣的科幻散文，提前對劉慈欣的科幻小說創(chuàng)作觀有所了解，幫助提高學生閱讀、學習興趣，從而更好地閱讀相關(guān)課文。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 創(chuàng)編 改編偉 大 的 悲 劇茨威格（奧地利）學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第21課，共2課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)學 課堂鞏固 拓展提升第一課時 瀏覽全文 探尋英雄足跡一、 預(yù)學作業(yè)這是一篇精讀課文，選自《人類群星閃耀時》，體裁是傳記。為了更好地學習本課，小文同學前往圖書館借閱了《人類群星閃耀時》，查閱了相關(guān)資料并做了摘錄。請和他一起完成以下預(yù)習工作。題目設(shè)計預(yù)學A字斟句酌分鐘）1.以下是小文同學從文中圈畫的詞語，你能正確書寫或注音么？請寫一寫，讀一讀?！睢钔淌桑?） 魯mǎng léi弱 告qìng冷酷無情 憂心忡忡 姍姍來遲 荒無人跡 白雪皚皚2.從以上所給詞語中選詞填空，感受南極冰雪的肆虐?！睢睿?）他們熱情高漲地行走在 的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。冷、冰凍、飛雪、風暴使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。（3）但是在這 的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。預(yù)學B 踏雪尋蹤 分鐘）地點、人物和主要事件等重要信息。瀏覽全文后，請根據(jù)箭頭的提示，和小文同學一起完成（1）--（2）小題。（1）請?zhí)钌蠈?yīng)的時間或事件?！睢钋巴蠘O極點：1912年1月16日，五人奔赴極點發(fā)現(xiàn)對手痕跡→1912年1月18日，①。極點返回： ②，埃文斯死去 → 3月2日，四人到達下一個貯藏點→ 3月21日，③ → 3月29日，三人驕傲地等待死神來臨。（2）根據(jù)上圖的梳理，你可以判斷文章寫作順序是 。 ☆☆瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的或某種需要,舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分,以用于查找有關(guān)信息，如讀標題、圖表、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語等內(nèi)容時可以使用這種方法。掃描式和跳讀式意力必須高度集中，以便捕捉有價值的信息。瀏覽閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘應(yīng)不少于500字。知識卡片 瀏 覽設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A書寫工整美觀,答題準確B全部完成，能保證一定準確性C基本完成，但正確率較低D未完成，字跡潦草在本次預(yù)習的難度挑戰(zhàn)中，我認真預(yù)習、準備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究預(yù)學A：1.shí 莽 羸 罄2.(1)荒無人跡(2)冷酷無情 (3)白雪皚皚預(yù)學B：1.(1)①五人到達極點 ②2月17日 ③三人被困帳篷(2)時間順序設(shè)計意圖1.預(yù)習題目的設(shè)置首先是讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣如查閱資料,在文中圈點勾畫、摘錄等。2.預(yù)學A思，側(cè)重于識記類基礎(chǔ)知識。3.預(yù)學B的設(shè)置是掌握篇幅較長文章的閱讀方法，提取文章的關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)。這與本單元的學習要求相契合。讓學生課前自主、自覺完成預(yù)習。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 創(chuàng)編 改編二、基礎(chǔ)性作業(yè)題目設(shè)計作業(yè)1.文句理解，下列說法不正確的一項是（ ）☆☆（建議用時：2分鐘）A.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”本句用擬人手法反襯了斯科特一行人極度失望、沮喪的心情。B.本文綜合運用了多種表達方式，同時在敘述與描寫中加入了自己的理解和想象，人物形象更加豐滿。C.“在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家”，斯科特等人害怕回家是因為歸途風雪肆虐，南極的嚴寒無法戰(zhàn)勝。D.“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得與啟迪。作業(yè)碼，獲取斯科特一行最后時刻的音畫資料。☆☆☆（建議用時：3分鐘）悲劇 作證之悲偉大的悲劇偉 大作業(yè)3.獎詞?！睢睢睿ńㄗh用時：5分鐘）年3月32021追夢人的頒獎詞如下：勇攀高峰、自立自強——中國航天追夢人年差距，一載跨越。環(huán)宇問天，探月逐夢，五星紅旗一次次閃耀太空，中國航天必將行穩(wěn)致遠?！x自新華網(wǎng)設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標 準學生自評教師評價A完成好，思維導圖提煉準確，頒獎詞文質(zhì)兼美。B全部完成，準確性較高，頒獎詞能概括事跡，寫出人物品質(zhì)，語言流暢。C基本完成，但概括不夠準確，語言表述欠流暢。D概括錯誤較多、字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析1.C 解析:斯科特一行人害怕回家的根本原因是沒有完成第一個到達南極極點的目標，而不是因為歸途的惡劣天氣。2.悲劇：失敗之悲 死亡之悲 世人之悲覆滅，讓人扼腕嘆息等。偉大：堅毅執(zhí)著、誠信無私、勇于探索等博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”等。畏，南極的皚皚白雪上，英雄長眠于此。是他們，五位偉大的、具有豐富經(jīng)驗的極地探險家——斯科特、鮑爾斯、威爾遜、奧茨、埃文斯。他們以勇敢的精神在南極探險史上寫下了令人驚心動魄的一頁！他們更為后人留下一筆寶貴的精神財富！設(shè)計意圖作業(yè)1以選擇題形式出現(xiàn)，形式靈活，考查范圍有文句理解、修辭手法、表達方式的作用等。作業(yè)2補充思維導圖，是對學生瀏覽全文成果的檢驗，是對學生提取關(guān)思維導圖的考查，條理清晰，便于學生把握文章重點。學生在獲取語文知識的同時，他們的情感、價值觀也會受到積極、正面的影響如責任與擔當意識、科學精神等。作業(yè)2二維碼的設(shè)置，將信息技術(shù)與語文學科內(nèi)容相融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)具體情境，學生可以對人物精神有更深理解，也有利于完成第二課時的作業(yè)。作業(yè)3撰寫頒獎詞是對學生語言組織能力，微寫作能力的考查。所給材料以及本文五位探險家的事跡都體現(xiàn)語文作業(yè)“以文化人”的功能。學科素養(yǎng)題目來源第二課時 讀思結(jié)合 知寫法悟精神三、發(fā)展性作業(yè)題目設(shè)計A.課內(nèi)精讀（建議課堂完成）作業(yè)1.英雄形象。精讀文章，同學們可以從以下三個環(huán)節(jié)中任選其一，探索傳記文學的特點。（1）借助大量真實的日記、圖片、影像資料，如多處直接引用主人公日記原文揭示分鐘）☆☆“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些的心情。分鐘）☆☆☆“清早起來，他們朝外一看，外面是狂吼怒號的暴風雪”此處寫暴風雪作用是 。（3）真實敘述中加入自己的理解和想象。閱讀下列片段，根據(jù)提示在橫線上填入相分鐘）☆☆☆課文片段最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字,在它們斯科特寫給妻子的信我有太多太多關(guān)于這次旅程的故事要告訴你，比起舒服地躺在家里，這趟旅程我再也見不到最最親愛的你了……在這個片段中，有一些內(nèi)容是作者發(fā)揮想象寫成的，比如“ ”對于傳記而言,這樣寫的好處有哪些呢？課文中作者發(fā)揮合理想象寫成的語段，請你也用做批注的方式找一找，評一評。溫馨提示:同學們，把你分析探究的結(jié)果與大家分享吧，你會有更多精彩發(fā)現(xiàn)！B.比較閱讀（建議用時：10分鐘，建議課后完成）作業(yè)2.在學完本課后，語文老師將本文與名著《海底兩萬里》相關(guān)部分進行了比較閱讀。請你完成以下內(nèi)容。（甲文）現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的步履。天氣變得愈來愈可怕，每到一個貯藏點，迎接他們的是新的絕望，好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤油，即熱能。3月2120命似的，使他們無法離開帳篷。每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，可是到了第二天，除了吃掉一天的口糧外，只能把希望寄托在第二個明天。他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計卻指在零下40攝氏度。任何希望都破滅了。他們現(xiàn)在只能在兩種死法中間進行選擇：是餓死還是凍死。四周是白茫茫的原始世界，三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭。3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（茨威格《偉大的悲劇》）（乙文）正在這時候，尼摩艇長來到了客廳，我向他迎了過去。了。加拿大人用他那粗大的拳頭猛捶了一下桌子，孔塞伊則悶聲不響，我在看著尼摩艇長，他臉上又恢復了那慣常的冷漠神情，他雙臂摟抱在胸前，在思索著。諾第留斯號已經(jīng)動彈不了了。尼摩艇長終于打破了沉默。（1）從體裁的角度分析，甲文屬于 ，乙文是科幻小說。乙文中“我”是 。☆☆（2）從詞語運用的角度，分別賞析“驕傲”“冷漠”在劃線句中的表達效果?！睢睢睿?）結(jié)合選文及整本書內(nèi)容，完成下列表格?！睢睢睢钏箍铺匾恍心崮νчL一行面臨困境乏①采取方法②潛艇沖角撞擊冰層結(jié)局走向毀滅開辟生路評價偉大的悲?、郏?）結(jié)合甲乙兩文談?wù)勀銓θ祟愄诫U行為的認識?！睢睢睢钤O(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，且分析準確完整，選做題有自己的思想，積極主動分享探究結(jié)果。B全部完成，答題準確，語言表述偶有欠缺。C部分題目未完成，回答不夠準確。D完成率、準確率不高，字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究A.課內(nèi)精讀：作業(yè)1.（1）夢想破滅后絕望的心情（3）他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望/他隨后又悲傷地、堅決地畫去好處：一方面忠實于事件與傳主；另一方面使遙遠而陌生的事情變得更加立體可感，人物形象更豐滿，更有感染力，同時也表達了作者對主人公的情感。文中圈畫批注的語段答案略。B．比較閱讀作業(yè)2.(1)傳記文學 阿龍納斯教授(2)“驕傲”在此處是自豪的意思（或貶義褒用角度分析也可英勇無畏、崇高的獻身精神。靜、從容不迫的態(tài)度。(3)①冰川圍困潛艇，會缺氧。②堅持前行，最后在毫無生機的情況下驕傲地等待死亡。③成功的壯舉／智慧的壯舉（意思對即可）(4)甲文真實記錄了斯科特一行沖擊南極極點，在同不可抗的惡劣環(huán)境搏斗中，歸途覆滅；乙文科幻小說敘述尼摩船長一行南極遇險，積極自救，最終成功脫險。雖然結(jié)局不同，但是他們都是人類認識自然，挑結(jié)合上述品質(zhì)展開分析，言之有理即可）設(shè)計意圖發(fā)展性作業(yè)中設(shè)置課內(nèi)精讀和比較閱讀兩個部分。課內(nèi)精讀探究題著眼于從傳記作品特點角度去分析人物形象，體會作品的感染力。本課是本單元的一篇精讀課文，接下來的一課《太空一日》選自楊利偉的自傳時為自讀課文《太空一日》的學習提供方法指引。三選一的題型設(shè)置是希望學生從一個角度深入挖掘，探究作品魅力。思廣益的效果，體會分享的快樂。對七年級同學而言，不要求全面掌握傳記文學的特點。比較閱讀將本課與本學期的第二部推薦名著《海底兩萬里》聯(lián)系在一提升學生的思維品質(zhì)。該題型的設(shè)置也是在潛移默化中推薦一種很好的讀書方法，助力于學生平時的閱讀。作品體裁、人物名稱是對文學常識的考查，詞語表達效果分析是對課內(nèi)精讀成效的檢驗與遷移。用表格梳人類生活發(fā)展的意義，最后一題的設(shè)置是引導學生思考這個問題，正確認識探險的意義。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 創(chuàng)編 改編太空一日楊利偉學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第22課，共2課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習 課堂鞏固 拓展提升第一課時 探秘未知 走進航天偉業(yè)一、課前預(yù)習這篇課文選自楊利偉的《天地九重》，講述了作者對于進入太空的所經(jīng)、所歷、所見、乘坐太空飛船時奇妙的身體感受，他在太空飛行1414個晝夜看見了怎樣的太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦，經(jīng)歷了哪些驚心動魄的時刻。題目設(shè)計一、課前預(yù)學(建議用時：5分鐘)1.中國航天史我知道。通過網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，了解中國航天史?！钪袊教彀l(fā)展有四大里程碑:(1)第一個想到利用火箭飛天的人——明朝的 （人名）(2)中國第一顆人造衛(wèi)星—— （衛(wèi)星）(3)載人航天——2003年10月15掌握載人航天技術(shù)。(4)深空探測—— （計劃）2.神舟飛船我了解。☆☆3.瀏覽文章我很棒?！睢畋疚倪x自航天員_ _撰寫的個人傳記_ _。文章大約有4500分鐘完成了課文的瀏覽（參考時間10標題，我對題目“太空一日”的含義理解為： 。4.語言積累我能行。⑴瀏覽課文后，請認真書寫出你最想積累的詞語。并希望你能在課堂上跟大家分享一下你積累它們的原因?！睢睥莆夷鼙鎰e以下短語的類型?！睢钇料⒛瘢?） 生命無虞（ ） 千鈞重負（ ）【小卡片】本學期我們學習的短語類型有：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、補充短語。設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A完成較好，并有一定創(chuàng)新性B全部完成，能保證一定準確性C基本完成，但正確率較低D未完成、字跡混亂意外意外心理或舉動第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強忍受住。第二次第三次第四次第五次顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究1.⑴萬戶 ⑵東方紅一號 ⑶神舟五號 ⑷嫦娥奔月2.略3.楊利偉《天地九重》（時間自己測算）太空一日：宇航員楊利偉乘坐“神舟五號”飛船升空后在太空中一日所見、所聞，并安全返回的經(jīng)過。4.⑴略⑵屏息凝神（并列）生命無虞（主謂）千鈞重負（偏正）設(shè)計意圖1.通過對中國航天史的了解，激發(fā)學生的愛國熱情，為文章的閱讀作情感鋪墊。2.借助制作卡片的形式，培養(yǎng)學生搜集、整理材料的習慣和能力。語法知識的滲透，增加積累的知識性和趣味性。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 二、基礎(chǔ)性作業(yè)本次作業(yè)由三個任務(wù)板塊組成：復述故事、發(fā)現(xiàn)意外和精神探究。題目設(shè)計任務(wù)一：復述故事。(建議用時：4分鐘)1.你能用不同的人稱復述文章內(nèi)容嗎？☆☆☆☆第一人稱——“我”的角度：第三人稱——楊利偉：任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)意外。(建議用時：6分鐘)1.《太空一日》由一些充滿緊張的意外串成了文章的主要內(nèi)容。請根據(jù)閱讀完成下列表格。☆☆2.楊利偉在自傳《天地九重》中分享了這些意外。你從中讀出了什么？☆☆⑴分享：飛船共振讓人非常痛苦，“我真的以為自己要犧牲了”。用意： 。⑵分享：飛船進人軌道，處于失重狀態(tài)，“本末倒置”的錯覺令人難受。實效： 。⑶分享： 。用意：讓戰(zhàn)友們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。實效：戰(zhàn)友們知道傘開好了等于安全有了保障，至少保證生命無虞。⑷精神品質(zhì)： 任務(wù)三：精神探究。(建議用時：5分鐘)探究作者楊利偉作為一名航天員所表現(xiàn)出的科學態(tài)度。⑴那種共振持續(xù)⑶你還能發(fā)現(xiàn)這樣的語句嗎？請摘抄下來并做簡要分析?！睢睢?.《太空一日》用詞普通，語言平實，但也蘊含著豐富的情感。⑴我曾遙望我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人?！睢睥票容^閱讀。將課文與原文比較，你更喜歡哪段文字？說說你的見解?！睢睢睢钫n文：當我返回地球觀看這段錄像時，我激動得說不出任何話來。原文：當看到這段錄像的時候，我感動得說不出任何語言。我看到有些白發(fā)蒼蒼的老專家，盯著大屏幕掉眼淚，哭得像個孩子。我看到我的大隊長申行運哭了，一米八的大個子在那里捂著臉哭。我看到我的教練也在流眼淚，朝夕相處的航天員戰(zhàn)友們，我的領(lǐng)導們，還有工程技術(shù)人員，那一刻大家都在流眼淚。有這么多人在關(guān)心設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，答題較準確，語言表述流暢生動。B全部完成，但回答較為簡單，語言表述準確。C基本完成，準確度不高。D未完成，字跡混亂。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析任務(wù)一：復述故事略。任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)意外。1.意外心理或舉動第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強忍受住。第二次產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病?？恳庵究朔罱K得以適應(yīng)。第三次出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。第四次返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應(yīng)沒事。該第五次拋傘開傘時飛船晃動得很大，折磨人。讓人不知道是怎么回事，感到張，但很重視這個過程。緊2.⑴用意：工作人員可以尋找原因，并改進技術(shù)工藝，進而解決這個問題。⑵實效：飛船艙體經(jīng)過改進，內(nèi)壁上刷了不同顏色，便于航天員迅速調(diào)整感覺。⑶分享：拋傘的關(guān)鍵操作過程最折磨人。⑷精神品質(zhì)：從容鎮(zhèn)定、理智平和、具有極強的集體（協(xié)同）意識和使命感、大公無私。任務(wù)三：精神探究1.⑴用準確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。⑵運用關(guān)聯(lián)詞，強調(diào)了作者從航天飛船上所看到的景象。體現(xiàn)了航天員實事求是的科學態(tài)度。⑶略2.《太空一日》用詞普通，語言平實，但也蘊含著豐富的情感。⑴表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和，對親人、戰(zhàn)友真切的愛。⑵略設(shè)計意圖1.通過不同的方式復述，掌握文章內(nèi)容。2.通過梳理和語言的賞析，感悟人物偉大的精神。學科素養(yǎng)題目來源改編第二課時 科學有我 暢想成長之路三、發(fā)展性作業(yè)（建議用時：15-20分鐘）題目設(shè)計【短信贊語】——請給神舟十三號飛船的三名宇航員發(fā)一條短信，表達你對他們獻身科學的贊美。☆☆☆【成長規(guī)劃】——你想成為一名宇航員嗎？作為一名七年級的同學，你將怎樣規(guī)劃自己以后的成長道路？請為自己你寫一份成長規(guī)劃書?！睢睢睢钤O(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準小組互評教師評價A完成有創(chuàng)意B求C基本完成，語言表述不夠準確D未完成，字跡混亂這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究設(shè)計意圖意在引導學生對自己未來的暢想和規(guī)劃，促進學生人生觀、價值觀的發(fā)展。學科素養(yǎng)題目來源帶上她的眼睛劉慈欣——科幻宇宙 尋找精神力量學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第23課，共1課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)學課堂鞏固拓展提升課前預(yù)習你需要在課前完成以下預(yù)習工作，每一道題目后對應(yīng)著這題的難度星級，算一算，你拿到了幾顆星？題目設(shè)計1.小李同學在預(yù)習本文后，嘗試使用課文中的生字詞寫一篇小練筆，但是其中一些然后完成整篇練筆。(建議用時：2分鐘）們在沙漠、大海、草原、江南水鄉(xiāng)，都留下了動人的詩篇。天yá（ ）海角，回蕩著這些蕩氣回腸，清麗婉轉(zhuǎn)的詩句，在我們心里留下久久無法消散的余音。在詩①請將括號空缺填寫完整?！睢睥诋嬀€句子有語病，應(yīng)修改為：☆☆ ③加點的“然”字是 的意思，在學過的文言文中， 一句的2.在預(yù)習課文后，小李同學與小王同學就這些內(nèi)容展開了一場對話，請根據(jù)你的理分鐘)☆☆☆小李：標題里“她的眼睛”這個短語的很特別呀！短語，日常生活中經(jīng)常使用，比如我們以前學過的課文 的標題，也是一個這樣結(jié)構(gòu)類型的短語。小李：這篇文章可真奇妙，明天的課堂上，一定會充滿了我們求知和探索的熱情。小王：我贊同！但你這句話是一個病句哦，它正確的表述應(yīng)該是： 小李：謝謝你！閱讀完這篇文章，我仿佛隨著文章中的“我”經(jīng)歷了一次旅游。一堂奇妙的旅程。小李：有了這段經(jīng)歷，文章中的“我”在回到工作崗位之后，應(yīng)該會 。3.學校校報編輯小王同學在閱讀完這篇課文后，想將其放入學校校報中，假如你是學校校報主編，請你幫助編輯同學完成下面任務(wù)。(建議用時：4分鐘)①你會把本文放入校報的哪個欄目呢？（ ）☆A(yù)科幻世界 B歷史風云 C科技探索 D生活感悟②小王給這篇文章配下面的插圖，你贊同嗎？請說說原因?！睢睥坌⊥跬瑢W認為這個標題不夠好，想換一個標題，作為主編的你是否支持？如果不支持，請說明原因；如果支持，請給它擬一個新的標題并說明原因?！睢钤O(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A完成較好，并有一定創(chuàng)新性B全部完成，能保證一定準確性C基本完成，但正確率較低D未完成、字跡混亂在本次預(yù)習的難度挑戰(zhàn)中，我認真預(yù)習、準備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究1.漫吟涯；“這些或蕩氣回腸，或清麗婉轉(zhuǎn)的詩句，在我們心里留下章內(nèi)容判斷小姑娘對“我”的影響即可。學生能緊扣文章內(nèi)容回答即可。設(shè)計意圖本題側(cè)重于對學生語言知識積累和建構(gòu)的考查。將生字詞的預(yù)習掌握，以練筆形式進行考查。除了要求學生掌握字音、字形外，將病句修改融入其中；將常見文言詞語融入日常表達，讓學生通過聯(lián)想這些生活中較為常見的詞語，積累文言詞匯。根據(jù)難度賦星，激發(fā)學生完成難題的好勝心與挑戰(zhàn)欲。在基本掃清文字障礙，掌握文章內(nèi)容后，本部分將根據(jù)文章內(nèi)容對學生提出更進一步的運用要求，培養(yǎng)學生的思維能力。模擬生活場景，學生須結(jié)合自己對課文的理解進行深入思考，并且進行開放性的回答。將課后的文法知識融入習題，通過聯(lián)想本單元之前的課文標題，對相關(guān)知識進行回顧，將枯燥的知識生活化、聯(lián)系起來；檢驗學生初讀文章后，對文章基本內(nèi)容和主旨的把握。第一題是在預(yù)習階段，考培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知力和對小說內(nèi)容的熟悉程度；對課文標題的更改，能更好地培養(yǎng)學生的批判性思維。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源創(chuàng)編 改編知識卡片知識卡片科幻?。ㄓ⒄Z簡稱Sci-Fi全稱科學幻想小說直譯應(yīng)為科學虛構(gòu)?。ㄓ⒄Z全稱SienceFictionNovel，是一種起源于近代西方的文學體裁。科幻小說是一種邊緣性通俗文學形式，其魅力在于將“科學”與“幻想”有機地結(jié)合在一起，并形成一種不同于其他文學形式的文化環(huán)境和藝術(shù)享受。一、基礎(chǔ)性作業(yè)本次作業(yè)由兩個部分組成，其中的選做題根據(jù)難易程度設(shè)置星級，同學們可以根據(jù)對知識的理解、掌握程度在選做題中選擇你想完成的題目，并獲取相應(yīng)的星星。挑戰(zhàn)一下自己吧！A：課內(nèi)精讀(建議用時:4分鐘)題目設(shè)計回憶今天上課的內(nèi)容，再次閱讀課文，看看下面的題目能否完成？1.這篇小說的線索是什么？2.找出文章中的一處小姑娘的語言描寫，試著分析這段語言背后體現(xiàn)了她怎樣的心理活動。3.學以致用，請根據(jù)自己的學習情況，在以下三道題中選擇一題完成，學有余力的同學，可以完成三道題目哦。有怎樣的指導意義？（易）☆☆要放棄，在學習完這篇課文后，請你以文中主人公和小姑娘的經(jīng)歷勸勸他，鼓勵他這個姑娘傳送視頻資料的機會，你有什么想對她說的嗎？”請你把自己想說的話、想讓她看到的風景錄成一段視頻，發(fā)給遠在地心的她。B：課外閱讀(建議用時:7分鐘)根據(jù)課上學習的方法，閱讀下面的文章，檢驗下自己是否完全掌握了課上所學的科幻作品的閱讀技巧？題目設(shè)計劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。窗外的田垅上，娃們在為他燒香和燒紙了。半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。碳基聯(lián)邦艦隊將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的。一團團似乎吞沒整個宇宙的強光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的三號行星。3號行星檢測，檢測30個隨機點。這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號！“開始3C級文明測試。1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過，11號測試題未通過！12號測試題未通過！“3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態(tài)如何？”“3C文明測試試題13號通過!3C文明測試試題14號……”“3C文明測試試題14“3C文明測試試題14號通過!3C文明測試試題15“3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標恒星500921473的3號行星上存在3C炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀。∵@顆行星上的文明不是3C級，是5B“他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上了他們所“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”“那么，他們個體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動時可產(chǎn)生聲波，同時把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中“這種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文“但在這種狀態(tài)下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”“教——師？”1．閱讀完小說后，四位同學就小說內(nèi)容發(fā)表了看法：小王：小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。小趙：文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊在建立隔離帶時找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。小李：天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。小張：文本中李老師這個鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的同情。用？3.小說的結(jié)尾有什么作用？試著簡要分析。一篇優(yōu)秀的科幻小說并不單純是講一個想象奇絕的故事，而是借由這個故事，傳達請用一兩句話簡單談?wù)劇ＴO(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，且答案完整，選做題有自己的思想B全部完成，但回答較為簡單C基本完成，部分題目未完成D未完成，字跡混亂這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究第一部分1.小說以“我”的經(jīng)歷見聞(所見、所聞、所感）為線索。2.答案不限，能根據(jù)語境判斷小姑娘的心理，言之有理即可。3.善良，樂觀，她很堅強，具有強烈的敬業(yè)精神，為科學獻身的精神，對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無線熱愛有強烈的為國奉獻精神，她是理想主義的完美體現(xiàn)。能結(jié)合上述品質(zhì)展開討論，言之有理即可。第二部分分析不恰當。根據(jù)文本內(nèi)客可知,小說表現(xiàn)的應(yīng)該是悲情的英雄主義主題,歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績,引發(fā)的應(yīng)是讀者的崇敬之情。2.①構(gòu)思巧妙:是兩條線索的交匯點,串接起了兩個不同時空故事,一方面小山村磋巧成為碳基艦隊的探測點;另一方面,黃土高原上這個偏僻山制造懸念,做出鋪墊,讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運更加關(guān)注,合理的引出了該星球最終被判定為3C級以上文明的情突出主題,為山村小學的師生成為拯救地球的英雄理下伏筆,巧妙地表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題,歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績。3.結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，解答開頭所設(shè)懸念；內(nèi)容上，放亮的東方暗示了新的希望的誕生，體現(xiàn)了李老師的偉大，表達了作者對其堅守使命的敬佩與贊揚。4.①堅守使命;柔弱者在困境中用知識.良知.師德等對傳承文明使命的堅守。②尊重文明:碳基艦隊在探測到3C級以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向,以保護有3C用微小的生命個體,用原始方式艱辛地推動地球人類文明進步,歌頌卑嶶的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。設(shè)計意圖本部分多為知識性和審美維度的檢測，在學完課文后，檢驗學生是否能夠獨立完成文學鑒賞，并從中豐富審美情感，體會文學美感。同時，在最后一道選做題設(shè)置上，要求學生基本能領(lǐng)會小說主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，更進一步的能將這樣的品質(zhì)置入生活，對學生的生活起到積極、正面的學閱讀科幻作品的技巧掌握情況。題目設(shè)置上，也以交流型為主，培養(yǎng)學生的得體表達。選文與學生們的生活關(guān)聯(lián)性較大，能更好地培養(yǎng)學生對教師這一行業(yè)的認識，將“尊師重教”的情感品質(zhì)教育，融入閱讀之中。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源改編 創(chuàng)編 選編三、延展練筆(選做)在學習完這篇課文后，希望你能在一些拓展資料的幫助下進行更深層次的思考，并整理思路，形成小練筆。根據(jù)你的興趣，選擇相應(yīng)的題目完成吧！題目設(shè)計材料一：2019年，劉慈欣同名小說改編電影《流浪地球》上映，大獲成功。電影以2075等主題，融合了春節(jié)、回家等情感元素。材料二：人們被他帶到一個嶄新的世界，這是中國的文字從未創(chuàng)造過的、一個恢宏而邏輯自洽的世界。在這個世界里，地球如海中一片樹葉，微不足道，朝不保夕。材料三：科幻不是預(yù)測，而是排列，然后展現(xiàn)各種未來的可能。他所創(chuàng)作的每一個故事，便是對一種未來可能的描繪與解讀。1969年，人類的雙腳首次邁上了月球。然而在差不多100年前，法國人儒勒·凡爾納就在科學幻想小說《從地球到月球》字左右）球大炮》之間的關(guān)聯(lián)是什么？你覺得兩篇小說在主旨上有何相同之處？☆☆你根據(jù)電影內(nèi)容和你的理解簡單談一談?！睢睢罹汀爱斀駮r代，我們是否需要科幻小說”這個題目，發(fā)表一下自己的觀點?！睢睢睢钤O(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準小組互評教師評價A達到字數(shù)，緊扣主旨，文筆流暢、優(yōu)美B達到要求字數(shù)，緊扣主旨，但表述較為稚嫩C達到要求字數(shù)，但主旨偏離D未達到要求字數(shù)，邏輯混亂，字跡不清在這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究①學生能把握兩部小說主人公之間的關(guān)系、時間先后順序及兩部作品中所提及的工程關(guān)聯(lián)即可。②能結(jié)合中國科幻作品中，對待已不適宜居住的地球的態(tài)度和超級英雄電影中的拯救地球的態(tài)度，感受到中國人獨特的鄉(xiāng)土情懷即可。③能結(jié)合兩部作品的內(nèi)容，談一談科幻作品對科技、想象力、探索欲等方面的積極作用即可。設(shè)計意圖本部分側(cè)重點在文化素養(yǎng)維度，在比較閱讀中，學生能夠感受到劉慈欣小說宏大的主題，精妙的結(jié)構(gòu)和深刻的人生道理；與美國超級英雄電影的對比，使學生更加真切、深刻地感受到中華文化的獨特性，培養(yǎng)學生文化自覺、自信的態(tài)度，同時，在設(shè)置題目時，并沒有使用“西方”這一籠統(tǒng)概念，有意識地讓學生擺脫中外兩分的觀念。同時，電影、小說等多方面的調(diào)度，讓學生能夠更全面地感受到科幻作品的魅力和價值。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源創(chuàng)編 選編課外閱讀推薦課外閱讀推薦：小說《球狀閃電（劉慈欣）2001：太空漫游（阿瑟·克拉克）《獻給阿爾吉儂的花束（丹尼爾·凱斯）隨筆集《最糟的宇宙，最好的地球（劉慈欣）紀錄片《科幻小說預(yù)言家（Discovery）紀錄片資料掃二維有喜哦！活板沈括《夢溪筆談》學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第24課，共2課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習課堂鞏固 拓展提升第一課時 字斟句酌 品讀文言之美一、課前預(yù)習言文學習的基本功。小李和小王同學共同探究，請你和他們一起在課前完成以下預(yù)習任務(wù)。題目設(shè)計1.小李同學查閱相關(guān)資料，了解到作家作品的相關(guān)資料，請你一起來寫一寫。(建議用時:2分鐘)☆（朝代）的科學家、政治家。②印刷術(shù)與 動人民偉大的智慧和創(chuàng)新能力。國學者李約瑟譽為“ 分鐘)☆一讀寫一寫。） ） ）互）之 ）土 ）來梳理梳理。(建議用時:6分鐘)☆☆☆小李：小王同學，有些詞在不同的語句中有不同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？小王：當然，這種文言現(xiàn)象叫“一詞多義”，在本文比較突出。但文中還有“通假納，及時做好積累。小李：是呀，好的方法往往會起到事半功倍的效果，我們一起來歸納整理。文言現(xiàn)象詞句解釋通假字古今異義古義： 今義： .古義： 今義： .古義： 今義： .詞類活用一詞多義唐人尚未盛為之。皆為活板。每字為一印。其印為余群從所得。設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A讀音準確，句讀明確，書寫工整美觀，準確性高B全部完成，能保證一定準確性C基本完成，但正確率較低D字跡潦草，漏錯較多在本次預(yù)習的難度挑戰(zhàn)中，我認真預(yù)習、準備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究①夢溪筆談沈括存中②指南針火藥造紙術(shù)③中國科學史上的坐標2.yángdǐgēngtièfáncáng。3.轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。布衣服嘴唇特殊板：名詞作狀語，用雕版。木格:名詞作狀語，用木格。帖：名詞作動詞，用標簽做標記。為：做是發(fā)明被設(shè)計意圖能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，側(cè)重于識記類基礎(chǔ)知識的積累學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 □審美創(chuàng)造題目來源選編 文言小貼士文言小貼士通假字是古代漢語中很常見的一種文言用字現(xiàn)象“通假就“用假借即用讀相同或者相近的字體代替本字。熟悉文言文中常見的通假字，避免望文生義，有助于提高文言文閱讀水平。二、基礎(chǔ)性作業(yè)“技藝”一門保存了這樣一些及其重要的古代科學史料。本次作業(yè)為對比閱讀，其中的題目根據(jù)難易程度設(shè)置星級，同學們，挑戰(zhàn)一下自己吧！題目設(shè)計對比閱讀（建議用時：10分鐘）【甲】板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏?！疽摇垮X氏①據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。匠師云“未布瓦，上輕，故如此”乃以瓦布之，而動如初。無可奈何密③使其妻見喻皓②之妻貽以金釵,問塔動之因皓笑曰“此易耳。伏⑥其精練?！x自《夢溪筆談》[注釋]①錢氏：指五代割據(jù)江浙的吳國（907—978）的吳越王及其子孫。吳越國為錢镠所建。②12)喻皓：也作預(yù)皓，五代末、北宋初著名建筑工匠，浙江杭州一1.解釋下面加點字?！睢?.2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！睢睥儆衅孀炙責o備者，旋刻之。②乃以瓦布之，而動如初。術(shù)，使搖動的塔身歸于穩(wěn)固？☆☆☆勞動人民身上有哪些有些的品質(zhì)。☆☆☆設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，且答案完整，有自己的思考，準確性高。B全部完成，有自己的思考，但回答較為簡單。C基本完成，部分題目未完成D未完成，書寫馬虎欠工整。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究評價標準：1.①另自，另外。②完畢。③贈送。④只。2.①有些生僻字平時沒有準備的，可以很快刻制。②于是在上面蓋了瓦，但是木塔還是像當初一樣晃動。3.①活版印刷提高工效的具體方法：使用兩塊鐵板，交替進行印刷；每個字有多個字模，再出現(xiàn)重復使用市，不用再雕刻。②喻皓通過“布動。4.古代勞動人民技藝精湛，具有創(chuàng)造力，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。設(shè)計意圖能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 □審美創(chuàng)造題目來源選編 改編第二課時 含英咀華 增強文化自信三、發(fā)展性作業(yè)中華文化博大精深，它推動社會進步、傳播科學知識、改善人民生活和國際文化交流方面的起到重要作用，希望你能在一些拓展練習的幫助下進行更深層次的思考、探究。題目設(shè)計（一）實踐探究（建議用時：15分鐘）制版程序方法制版程序方法①設(shè)板先設(shè)一鐵板②＿＿＿＿＿ ⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板④烤板持就火煬之⑤＿＿＿＿＿⑦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿們決定用超輕黏土模擬嘗試活字印刷。1.在實踐過程中，小李和小王同學決定按照“制字—排版—印刷”的程序進行。設(shè)置正確的程序嗎？（建議用時：3分鐘）☆☆印刷博物館，了解了中國印刷術(shù)從古到今的演變歷程和卓越成就。假如你穿越到宋代杭州，看到瓦子街和眾安橋一帶書坊林和大家分享☆☆☆☆（二）小練筆（選做）☆☆☆☆☆本文介紹活字印刷主要是按照工藝的先后程序進行說明的，每道工序井然有序，不可顛倒，是程序說明文的典范。安徽地跨南北，人杰地靈。各地有許多精美的工藝，如“宣紙”“歙硯”的制作工藝；有“磚雕”、“石雕”“木雕”的雕刻工藝；有“墨子酥”“清明粿”“采石磯茶干”的舌尖工藝……200字。設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準小組互評教師評價A筆優(yōu)美。BC晰。D輯混亂，書寫潦草，字跡模糊。在這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究評價標準：（一）②冒板③布板平板⑤鐵板上以松脂、蠟和紙灰之類冒之⑦藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。2.示例一：一些劃時代的科學發(fā)明，往往是由小人物創(chuàng)造的，這些發(fā)明大大推動了社會生產(chǎn)力向前發(fā)展，是社會發(fā)展的加速器，我們應(yīng)該對畢昇這類民間發(fā)明家保持崇高的敬意，學習他們的創(chuàng)新精神。示例二：活字印刷術(shù)是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，為人類的進步和發(fā)展立下不可磨滅的功績。作為中華民族的子孫，我們不能因祖先的功績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”的功名簿上睡大覺。而應(yīng)該不畏艱辛，不懈攀登，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造新的歷史功績。（言之有理即可）（二）略設(shè)計意圖本部分側(cè)重點在文化素養(yǎng)維度在跨媒介閱讀中在實踐和具體情境中，引導學生感受中國古代勞動人民的勤勞和智慧，具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，從而增強文化自信。同時參閱宋代歷史，了解那段燦爛輝煌的文化。小練筆的設(shè)置主要引導學生體會“寫作要有文體感”，了解文體的特點，做到明白清楚。同時通過對家鄉(xiāng)文化的探究，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 改編《指南針》《衛(wèi)樸精于歷術(shù)》寫作：語言簡明——學以致用嘗試簡潔表達題目設(shè)計的片段，請你試試，能否在不改變意思的前提下，完成相應(yīng)的題目。注意：每完成一個部分，都要及時總結(jié)哦。（一）作文題目：我的老師的同學瞬間羞紅了臉。1.請你用“——”劃去你認為可以刪掉的內(nèi)容。2.你刪掉這些句子是因為 ，這告訴我們：要想讓語言簡明，必須 。（二）作文題目：美麗的校園準備下一節(jié)課的學習。1.小明同學劃掉了其中的一些內(nèi)容，小明同學說我刪除①②兩處，是因為 ，這提醒我們，在行文是要注意是否有多余的助詞；刪除③是因為， 但你發(fā)現(xiàn)，第④處不能直接刪除，否則會造成句子不通，應(yīng)該該 ，第④處刪改告訴我們，要想讓語言簡明，必須 。（三）請你用簡明的語言概括《偉大的悲劇》的主要內(nèi)容，不超過150字。設(shè)計說明時間要求15-20分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A完成較好，情節(jié)概括完成，簡潔明了B全部完成，情節(jié)概括完成，但不夠簡明C基本完成，但情節(jié)概括不完成或過于繁亂D未完成作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究（一）1.我的老師是一個幽默的人。在我們上課時，他總是能從一個知識點句調(diào)侃讓班上同學大笑，兩位正在聊天的同學瞬間羞紅了臉。2.與文章主題“幽默”無關(guān)，要圍繞中心來寫，不說與主題無關(guān)的話。（二）清甜的香氣瞬間就充滿了他們的胸腔。大家就帶著這鼓鼓囊囊的香氣，重新回到教室；巧用指代。（三）回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在冰雪之中。設(shè)計意圖法，訓練學生短篇幅內(nèi)精簡語言的能力，為之后的作文打基礎(chǔ)。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源選編 綜合性學習活動：我的語文生活語文世界擷趣也給我們的語文學習提供了豐富的資源。小文同學所在的班級分為A、B兩組，分別對生活中的語文——招牌廣告、對聯(lián)開展了探究學習。請你也積極參與吧！A組 招牌廣告探究題目設(shè)計作業(yè)設(shè)計1.招牌探究（建議用時：8分鐘）①請指出下面招牌對應(yīng)店鋪類別，并還原這些招牌詞語原來的模樣。衣衣不舍——是（ ）店鋪，詞語原形為（ 洗出望外——是（ ）店鋪，詞語原形為（ 騎樂無窮——是（ ）店鋪，詞語原形為（ 食匯點 ——是（ ）店鋪，詞語原形為（ ②對于這樣的招牌現(xiàn)象，你是怎么看的？③請觀察下面四個招牌,你最想去哪一家店,請寫出理由。設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評學生互評教師評價A積極參與，分析探究精準。B詞語書寫準確，探究較準確。CD錯誤較多。作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究作業(yè)1：①衣服 依依不舍；洗衣 喜出望外；自行車（摩托車） 其樂無窮；零食 實惠點②略③示例一:我想去“泰芒了”甜品店。因為這個招牌一語雙關(guān),既寫出了這家甜品店有泰國風味,有芒果口味,又諧音“太忙了”,生動有趣,富有吸引力。著名詩篇《贈汪倫》中摯友間的相互訴說,正如川味熱情、火辣,刻骨銘心。④略設(shè)計意圖作業(yè)1：招牌廣告是語文生活化的最好的實踐——和學生的生活實際緊密相關(guān)。所以，放手學生去探究是作業(yè)的主導思想。通過作業(yè)能夠更好地激發(fā)學生對生活的探究和思考。學科素養(yǎng)題目來源B組 對聯(lián)賞讀題目設(shè)計作業(yè)2.對聯(lián)之美（建議用時：8分鐘）①名聯(lián)積累。請大聲朗讀同學們積累的名聯(lián)，品文字，悟情懷。A.四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。 （岳陽樓）B.青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。 （岳飛墓）C.風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。 （顧憲成）D.茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。 （毛澤東）E.興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長天，幸此地湖山無恙；古今才一瞬，問江上才人，閣中帝子，比當年風景何如②對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。請將下面對聯(lián)涉及的人物寫在括號內(nèi)。A.上聯(lián)：兩表酬三顧；下聯(lián)：一對足千秋 （ ）B.上聯(lián)：海納百川，有容乃大；下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛 （ ）C.上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊？下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 （ ）③徽州楹聯(lián)賞析?；罩蓍郝?lián)匾額不僅在讀書人中間流傳，而且在平民中間吟誦，且在徽州特色方言的映襯下，更顯得富有文化韻味。楹聯(lián)不僅以其獨特的方式向我們訴說著徽州歷史發(fā)展，同時展現(xiàn)了當?shù)厝司耧L貌的傳承：勤儉節(jié)約、誠實守信、賈而好儒、崇尚與自然和諧共生。無論是書寫懸掛于廳堂，還是直接鐫刻于門柱，楹聯(lián)完美地結(jié)合了詩歌的韻味和書法的風采，與當?shù)剞r(nóng)耕文化相映成趣，是一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。A.賞析楹聯(lián) 選取一幅你喜歡的楹聯(lián)用規(guī)范漢字工整書寫。我喜歡的楹聯(lián) 上聯(lián)： 下聯(lián)： B.擬寫楹聯(lián) 上聯(lián)：儉是良醫(yī)藥下聯(lián)： 【知識卡片】 它與書法的美妙結(jié)合，又成為中華民族絢爛多彩的藝術(shù)獨創(chuàng)。對聯(lián)有“行文相從右往左，上聯(lián)居右，一般以仄聲結(jié)尾，下聯(lián)居左，一般以平聲結(jié)尾。結(jié) 語生活處處有語文，語文可以服務(wù)于生活。由于新冠疫情，小文家鄉(xiāng)的一些特代言”的活動。親愛的同學們，你不妨小試身手哦！書寫、繪畫、云代言……同學制作的代言視頻設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評學生互評教師評價A確美觀，參與度高。B與。C全部完成，偶有錯誤。D答題不完整，錯漏較多。作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究①略②A諸葛亮B林則徐C魯迅③A 分清上下聯(lián)，書寫工整美觀 B勤為建業(yè)方設(shè)計意圖作業(yè)踐探究中發(fā)現(xiàn)對聯(lián)與文化的聯(lián)系，能夠增強學生對對聯(lián)的興趣點?；罡篮谩：诵乃仞B(yǎng)題目來源改編①①共迎美好未來一、基礎(chǔ)性作業(yè)題目設(shè)計作業(yè)1.探險之旅 ☆☆☆請你根據(jù)“諾第留斯號”的航海歷程，通過所給的地點和情節(jié),鎖定相關(guān)章節(jié),運用時：5分鐘)地點：托雷斯 ② 大西洋 ④海峽事件： ① ③ 作業(yè)2.按圖索驥 ☆☆☆仔細觀察下面的兩幅插圖，分別擬一個小標題，并結(jié)合兩幅插圖，簡要探究小說中的科學魅力與超凡想象力。(課后作業(yè)，建議用時：4分鐘)圖圖我的探究結(jié)果：科學元素體現(xiàn)在 。超凡想象力體現(xiàn)在 。※觀影指南 設(shè)計說明我的用時（ ） 分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A概括準確，結(jié)合圖中內(nèi)容分析精準,有一定創(chuàng)新性。B全部完成，概括完整，探究較準確。C概括偶有錯誤，分析探究基本正確。D概括分析錯誤較多。作業(yè)分析能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究作業(yè)1 ①潛艇擱淺，遭遇土著人圍攻②錫蘭島采珠場③與章魚血戰(zhàn)，一位船員慘死④挪威西海岸作業(yè)2 一：血戰(zhàn)章魚圖 二：海底漫步圖科學元素體現(xiàn)在：當時潛水艇、高科技的潛水衣還沒有問世，但從圖一圖二可知，作者筆下尼摩船長設(shè)計制造了這些，實現(xiàn)了海底自由。超凡想象力體現(xiàn)在：作者沒有到過海底，卻想象出絢麗多姿的海底世界，想象出巨型章魚，想象出大戰(zhàn)章魚的驚險情節(jié)。觀影指南學生可根據(jù)自己的興趣、能力水平選擇。課本劇可從臺詞設(shè)計、演員表現(xiàn)力、情節(jié)設(shè)置、小組成員參與度等方面予以評價。設(shè)計意圖任務(wù)驅(qū)動型作業(yè)，能讓學生對名著閱讀更加有的放矢，更有深度，有效檢看、思、行，相得益彰。學科素養(yǎng)語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源改編二、 發(fā)展性作業(yè)題目設(shè)計學習了本單元后，小文所在班級班開展了“閱讀經(jīng)典著作，共迎美好未來”活動。請你參與并完成下列任務(wù)。作業(yè)1.【名著薦讀 】有同學在名著薦讀活動中列出了以下書單，請據(jù)此回答相關(guān)問題。(可在課堂完成，建議用時：4分鐘)推 薦書單《天地九重》《基地》（1）書單中有一常識性錯誤，請你指出?！睢睿?）下面是同學們對書單內(nèi)容的討論，請你結(jié)合語境補全對話。☆☆☆大偉：這么多書，我們應(yīng)從哪一本讀起呢?① 。大偉:好，好。那就先讀《海底兩萬里》吧。我要從頭到尾認認真真看,不放過任何一個細節(jié)。② 的方法。這樣可以幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容，提取文中的關(guān)鍵信息。真實事件的記錄，都有失敗的英雄。斯科特在南極角逐失敗，但是茨威格卻為失敗者立傳； ③ ，但是司馬遷仍為他立傳留名。④ 經(jīng)典作品吧。大偉：好的。謝謝大家的建議。作業(yè)2.【讀后有感】(建議用時：4分鐘)小文同學閱讀中進行了圈點摘錄。以下是圈點摘錄材料節(jié)選：尼摩船長駕駛自己研制的潛水艇在大海中自由航行，利用潮汐變化來解決擱淺危機。——《海底兩萬里》人生難道還有什么事，會比尋找答案更令人感到振奮？——《基地》你瞧，還是那個他，那個懷著同樣信心和信念的賽勒斯·韋斯特·菲爾德。他從沉默的放逐和惡意的輕視中站了起來！第三十次，他橫渡大西洋，出現(xiàn)在倫敦?！度祟惾盒情W耀時·越過大洋的第一次通話》過，不怕！過載，也能承受！——楊利偉《太空一日》用合適的短語補充空缺處?！睢睢睢睿稍谡n堂完成，建議用時4分鐘）探險號現(xiàn)在 未來Xiànzài即日啟程Wèilái票價：夢想無價搭乘條件： （不少于3點）（2）你還可以設(shè)計哪些有趣的讀書卡呢，趕快與小伙伴們一起動手吧！在下期讀書活動中與大家分享，讓同學們愛上讀書吧！☆☆☆☆（課后完成，選做題）設(shè)計說明我的用時（ ）分鐘評價標準等級標準學生自評學生互評教師評價A充完整，并與材料所給內(nèi)容高度契合。B內(nèi)容吻合，準確。C容較一致，偶有錯誤。D答題不完整，錯漏較多。能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用 探究作業(yè)1.（1）將書單中“散文詩集”改為“散文集”皆可） ②瀏覽／快速閱讀③項羽雖然在楚漢爭霸中失?。悇兕I(lǐng)導的農(nóng)民起義雖然失敗④網(wǎng)絡(luò)小說有的缺乏思想性、藝術(shù)性，沒有經(jīng)過時間的檢驗。作業(yè)2.（1）條件：熱愛科學，探索求真，堅毅執(zhí)著，不怕困難，知識淵博等(本題為開放性試題，針對所給材料，寫出關(guān)鍵詞語即可)（2）本題為實踐類題型，學生可根據(jù)自己的特長、興趣，將閱讀與動手操卡，并能予以展示說明，故難度系數(shù)四星。設(shè)計意圖針對七年級學生的年齡及知識儲備，本題設(shè)置為綜合實踐類題型，也將利于教師的課堂實踐操作，是對學生聽說讀寫綜合能力的考查。首先，能很好地鍛煉學生的課堂語言表達能力。其次，是對本課相關(guān)知一日》等名篇應(yīng)汲取的精神力量。再次，在趣味讀書卡補充和設(shè)計題型中，的體現(xiàn)。學科素養(yǎng)文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造題目來源六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)七年級（下冊）第六單元質(zhì)量檢測作業(yè)（時間40分鐘）一、基礎(chǔ)知識與運用1.詩詞理解與默寫：請根據(jù)你對古詩詞的理解，完成下面對話。小語：在國際形勢日趨復雜的今天，保護我們的民族文化、民族產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要。小文：面對關(guān)乎國家利益的事，我們應(yīng)該高度重視，不應(yīng)當像杜牧詩中的那些沉溺于紙醉金迷生活的人一樣 , 小語：你說的沒錯。希望我們每一位少年人都能發(fā)奮學習，努力上進。可光靠這樣還不夠，我們也需要賞識自己才華的伯樂，否則最終難免會有賈誼“ , 小文：對呀！但是我們也要明白：學習的道路不可能是一帆風順的，我們要做好在這條路上遇到層出不窮的困難的心理準備，就像《過松源晨炊漆公店》中所寫的“ , 小語：我們倆可以組成一個互助小組，互相勉勵、督促學習！小文：好主意，但你可別總是爽約，讓我不得不面對趙師秀《約客》里, ”的尷尬呀！小語：一言為定，定會不負相約！2.綜合性學習：閱讀語段，完成任務(wù)違背，仿佛是受外力所