《從百草園到三味書屋》教案

Word版本，下載可自由編輯《從百草園到三味書屋》教案【教學目標】

1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充分的閱讀時間，讓同學獲得屬于他們自己的閱讀體悟，再在爭論閱讀所得中學會參與、表述、傾聽與爭論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培育閱讀愛好，形成良好的閱讀習慣。

2、理解作品內(nèi)容，感悟文章主旨，鼓舞獨特見解，引領(lǐng)明確：從自由拘束的玩耍到接受學校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情顏色。

4、揣摩精確?????的形容，精確?????的表述動作，指導同學寫作，能在記敘的過程中表述自己的真情實感。

【教學重點】

1、同學地主題閱讀和閱讀習慣的培育。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、精確?????的表述。

【教學難點】

1、同學爭論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、精確?????表述的訓練與運用。

【教時支配】

2課時。

【教學預備】

學案。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

閱讀方法指導與同學對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學程序

一、通用閱讀指導

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好預備。

1、二步自讀法指導及閱讀要求。

2、分發(fā)學案。

3、重申學案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給同學，讓同學寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手閱歷。

1、同學開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表述，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、遇到困難與四圍同學交換看法或向老師求助。

3、老師巡察，準時幫忙同學解決閱讀中遇到的難題。

4、完成閱讀后，與四圍同學溝通閱讀所得，探討問題。

5、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要留意味自己的觀點預備理由，等待下節(jié)課參與全班的爭論。

三、閱讀思路的拓展

目的：依據(jù)本文本的特征，引領(lǐng)同學采納雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的爭論和完成本課的學習目標作更充分的預備。

1、老師展示課題，引領(lǐng)同學觀看“從百草園到三味書屋”，運用猜想、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順次支配和主要寫法。

2、同學爭論。

3、歸納結(jié)論：

⑴從標題上看，必需按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順次來支配寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必需支配過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的緣由；百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵從上面的猜想能夠看出，閱讀本文，應先從整體上掌控4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？力圖表述什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜想獲得的結(jié)論，作進一步深化的閱讀，預備下課時溝通閱讀所得，參與爭論，獲得自己的閱讀成果。

其次課時

〖教學內(nèi)容

1、溝通閱讀所得、爭論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、獲得到的閱讀成果；

2、進行語言運用訓練。

〖教學程序

一、溝通閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、展示上課時同學歸納所得的對文章整體把握必需首先解決的4個問題：

⑴百草園的樣子和生活？

⑵三味書屋的樣子和生活？

⑶為什么到三味書屋？

⑷力圖表述什么樣的思想感情？

2、同學溝通閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引領(lǐng)同學進行爭論，老師要充分地給同學時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、老師要特殊留意引領(lǐng)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引領(lǐng)同學明白：從自由拘束的玩耍到接受學校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，同學能夠保有自己獨特的理解和觀點，老師要允許這種不同理解的存在。

二、溝通閱讀所得，表述自己對作品的獨特領(lǐng)悟

1、同學說出自己認為文中寫得精彩勝利的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，老師要留意做到：一是引領(lǐng)同學說透，二是有意識的引領(lǐng)同學爭論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感顏色的表述的作用，達成第3、4個教學目標。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、爭論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深化或拓展式的探討

1、同學說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

2、老師引領(lǐng)、激勵同學參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)同學對作品的進一步解讀；對同學實在莫衷一是的問題，老師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，老師要充分確定，并且存疑，激活同學課外進一步尋求答案。

3、老師在本環(huán)節(jié)中要高度留意，隨時依據(jù)同學的問題和爭論的狀況，推理、選擇、生成新的學習點，并引領(lǐng)同學探討學習。

四、歸納形成結(jié)論

1、同學整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的獲得和感受。

2、溝通學習成果，談學習的感受。

3、共同歸納學習成果，讓同學形成必要的筆記。

4、老師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己獲得的，而不是老師講給的。

五、語言運用訓練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基