《高職語文》682-5（董金鳳）教案 第8課 為政愛國（二）

第課第課為政?愛國（二）8為政?愛國（二）第課8PAGE2 PAGE2PAGE3 PAGE3

課題經典作品鑒賞課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）理解《橘頌》（并序）的內容，并體會其內涵（2）理解《孟子》（節(jié)選）的內容，并體會其內涵素質目標：（1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，培育家國情懷（2）具備社會擔當和“祖國利益高于一切”的歷史責任感，激發(fā)愛國主義熱情，弘揚社會正能量，為中華民族的偉大復興而奮斗教學重難點教學重點：理解作品的意思教學難點：體會作品的內涵教學方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：→作品賞析（一）（23min）第2節(jié)課：作品賞析（二）（20min）→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學閱讀《橘頌》和《孟子》（節(jié)選），并通過文旌課堂APP在學習平臺上留言討論以下問題：（1）《橘頌》和《孟子》（節(jié)選）都講了哪些內容（2）《橘頌》和《孟子》（節(jié)選）對你有何啟發(fā)？【學生】登錄學習平臺觀看案例，思考并留言討論通過學生課前預習，讓學生了解經典作品的內涵，激發(fā)學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況作品導入

（5min）【教師】講述《橘頌》的創(chuàng)作背景，并提問：你知道屈原嗎？他是一個怎樣的人？【學生】聆聽、思考回答通過作品導入，幫助學生了解《橘頌》的創(chuàng)作背景，并對作者有一個大致了解作品賞析（一）

（23min）【教師】安排學生朗讀《橘頌》，并對其中生僻的詞語進行解釋，最后講解作品的要義（一）作品精讀【教師】隨機邀請學生朗讀《橘頌》（可安排多名學生朗讀，每人朗讀一部分）后皇嘉樹，橘徠服兮[1]。受命不遷，生南國兮[2]。深固難徙，更壹志兮[3]。綠葉素榮，紛其可喜兮[4]。曾枝剡棘，圓果摶兮[5]。青黃雜糅，文章爛兮[6]。精色內白，類可任兮[7]?！ㄔ斠娊滩模菊n堂問答】提出問題：《橘頌》是中國文學史上的第一首詠物詩。從本詩可以看出詠物詩具有哪些特點？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（二）詞語釋義［1］后皇嘉樹，橘徠服兮：天地之間的美好橘樹，它生來就適應這片土地。后皇：后土、皇天，指地和天。嘉：美，善。徠：同“來”。服：習慣，適應。［2］受命不遷，生南國兮：稟承天地之命，不能遷移，只生在南方的楚國。受命：受天地之命，即稟性、天性。遷：遷移，遷徙。［3］深固難徙，更壹志兮：扎根南方難以遷移，更加具有專一的心志。壹：專一?！ㄔ斠娊滩模驹姆g】組織學生將《橘頌》的內容翻譯成白話文【學生】聆聽、思考、翻譯【教師】巡堂指導，最后公布標準譯文（三）認識作者屈原（約前340—約前278），名平，字原，中國古代偉大的愛國詩人。戰(zhàn)國時楚國貴族出身，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯(lián)齊國，西抗強秦。后遭到貴族子蘭、靳尚等人的讒害而去職，被流放至沅湘流域。后因楚國的政治更加腐敗，首都郢亦為秦兵攻破，他既無力挽救楚國的危亡，又深感政治理想無法實現(xiàn)，遂投汨羅江而死……（詳見教材）【課堂問答】提出問題：屈原為何投江自盡？他對后世影響最大的是什么思想？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（四）作品要義《橘頌》全詩可分為兩部分，前16句為上半部分，后20句為下半部分。上半部分緣情詠物，重在描述橘樹俊逸動人的外在美，雖以描繪為主，但我們可從字里行間強烈地感受到詩人對橘樹的贊美之情。下半部分緣物抒情，轉入對橘樹內在精神的熱情謳歌，以抒情為主，并以橘樹精神象征身處逆境、不改操守的偉大志士精神?！堕夙灐吠ㄆ\用比興和擬人手法，細致而精確地描繪了橘樹的形象。詩人巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習性，運用類比聯(lián)想，將它與人的精神、品格聯(lián)系起來，托物言志，以物寫人，既溝通物我，又融匯古今……（詳見教材）【課堂問答】提出問題：《橘頌》的中心思想是什么？表達了作者怎樣的情感？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答通過教師講解和課堂互動等教學方式，幫助學生理解《橘頌》的內容，并體會其內涵各抒己見

（15min）【教師】組織學生以小組為單位探討以下問題：在《橘頌》一詩中，屈原借橘樹的特性，表達了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國情感。那么，你認為我國歷史上還有哪些人具有橘樹的精神品質？【學生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言通過各抒己見，鞏固所學知識，加深學生對所學知識的理解，并幫助學生樹立愛國思想第二節(jié)課作品導入

（5min）【教師】描碼播放“《孟子》（節(jié)選）作品導讀”視頻，并提問：你知道孟子學說的中心思想是什么嗎？【學生】聆聽、思考回答通過作品導入，幫助學生了解《孟子》（節(jié)選）的創(chuàng)作背景，并對作者有一個大致了解作品賞析（二）

（20min）【教師】安排學生朗讀《孟子》（節(jié)選），并對其中生僻的詞語進行解釋，最后講解作品的要義（一）作品精讀【教師】隨機邀請學生朗讀《孟子》（節(jié)選）（可安排多名學生朗讀，每人朗讀一部分）【一】梁惠王曰：“寡人愿安[1]承教?！泵献訉υ唬骸皻⑷艘澡鑋2]與刃，有以異乎？”曰：“無以異也?！薄耙匀信c政，有以異乎？”曰：“無以異也?！痹唬骸扳襕3]有肥肉，廄[4]有肥馬，民有饑色，野有餓莩[5]，此率獸而食人也。獸相食，且人惡之[6]，為民父母，行政不免于率獸而食人，惡[7]在其為民父母也？仲尼曰：‘始作俑[8]者，其無后乎？’為其象[9]人而用之也。如之何其使斯民饑而死也！”——出自《孟子?梁惠王上》（第四節(jié)）【二】曰：“有復于王者曰：‘吾力足以舉百鈞[10]，而不足以舉一羽；明足以察秋豪之末[11]，而不見輿薪[12]?！瘎t王許[13]之乎？”曰：“否?！薄敖穸髯阋约扒莴F，而功不至于百姓者，獨何與？然則一羽之不舉，為不用力焉；輿薪之不見，為不用明焉；百姓之不見保，為不用恩焉。故王之不王，不為也，非不能也?！痹唬骸安粸檎吲c不能者之形[14]何以異？”……（詳見教材）【課堂問答】閱讀名句積累，提出問題：（1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（2）天時不如地利，地利不如人和。（3）得道者多助，失道者寡助。（4）民為貴，社稷次之，君為輕。請問這4句名言的思想內涵是什么？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（二）詞語釋義［1］安：樂意。［2］梃（t@ng）：木棒。［3］庖（p1o）：廚房。［4］廄（ji&）：馬欄。［5］餓莩（pi2o）：餓死的人?！菊n堂問答】提出問題：“始作俑者”的來歷是怎樣的？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答在使用土偶、木偶殉葬之前，人們曾使用草人殉葬。草人只是略像人形，而土偶、木偶卻做得非常像活人。所以孔子對最初使用土偶、木偶殉葬的人深惡痛絕。后來，“始作俑者”便用來形容首開惡例的人。［9］象：同“像”。［10］鈞：古代重量單位，一鈞為三十斤。［11］秋豪之末：秋天鳥獸身上毫毛的末端，比喻細微難見的事物。豪：同“毫”。［12］輿（y%）薪：滿車的柴，比喻大而易見的事物。輿：車子。薪：柴。［13］許：贊許，同意。［14］形：情況，狀況?！菊n堂問答】提出問題：“社稷“的意思是什么？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答古代的君主為了祈求國事太平、五谷豐登，每年都要到郊外祭祀“社”“稷”，后來“社稷”就被用來借指國家。［35］丘：眾。［36］犧牲：供祭祀用的牛、羊、豬等。［37］粢盛（z~ch9ng）：祭祀時所提供的飯食。［38］絜（ji9）：同“潔”……（詳見教材）【原文翻譯】組織學生將《孟子》（節(jié)選）的內容翻譯成白話文【學生】聆聽、思考、翻譯【教師】巡堂指導，最后公布標準譯文（三）認識作者【多媒體】掃碼播放“孟子介紹”視頻，然后結合視頻介紹本文作者孟子孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒（今山東鄒城東南）人。孟子是我國古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家的重要代表人物。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說，被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱?！ㄔ斠娊滩模菊n堂問答】提出問題：山東鄒城孟府大堂檐下正中懸掛著“七篇貽矩”金匾，為清代雍正皇帝手書。你知道這四個字是什么意思嗎？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（五）作品要義【課堂問答】提出問題：（1）《孟子》（節(jié)選）想表達的思想內涵是什么？（2）其寫作手法有哪些特點？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答《孟子·梁惠王上》《孟子·公孫丑下》《孟子·盡心下》集中反映了孟子的為政思想。孟子認為，只有實行仁政，才能得民心；得民心，才能得天下。這種保民而王的主張，是孟子民本思想的體現(xiàn)。孟子的民本思想還體現(xiàn)在對人民的同情上，他反對掠奪性戰(zhàn)爭，提出“得道者多助，失道者寡助”，主張君主減輕對人民的剝削和壓迫，以“王道”和“仁政”治國，進而統(tǒng)一天下。此外，孟子還總結各國治亂興亡的規(guī)律，提出了一個富有民主思想的著名命題：民為貴，社稷次之，君為輕。孟子的重民思想強調，君主對待人民的態(tài)度對于國家的治亂興亡具有極其重要的意義?！ㄔ斠娊滩模┩ㄟ^視頻欣賞、案例分析和老師講解，使學生了解經典作品的具體內涵各抒己見

（15min）【教師】組織學生以小組為單位探討以下問題：孟子的“仁政”思想對我國今天的社會主義政治文明和精神文明建設具有哪些啟示意義？【學生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言通過各抒己見，鞏固所學知識，加深對所學知識的理解課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課鑒賞了《橘頌》和《孟子》（節(jié)選），希望大家通過本節(jié)課的學習，能夠體會到《橘頌》和《孟子》（節(jié)選）的內涵，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀。【學生】總結回顧知識點總結知識點，鞏固學生對經典文章的印