積極創(chuàng)建學(xué)校心理健康支持系統(tǒng)課件

湯豐林北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院有效建立學(xué)校心理健康支持系統(tǒng)小夏之死內(nèi)容提要一、學(xué)校為什么需要心理健康支持系統(tǒng)學(xué)生成長(zhǎng)及存在的問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)障礙厭學(xué)學(xué)習(xí)困難教師工作中遇到的困惑職業(yè)特點(diǎn)多矛盾多應(yīng)激多沖突國(guó)家的政策支持學(xué)校心理健康教育界定什么是心理健康教育心理健康教育是教師根據(jù)中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的原理和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。心理健康教育的總目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展。心理健康教育的具體目標(biāo)

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容普及心理健康根本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。二、學(xué)校需要什么樣的心理健康支持系統(tǒng)我一直活在瘋狂邊緣，等待著了解事物的緣由，而不斷地敲著門。門開了。原來(lái)我一直是在門內(nèi)敲打著。自助系統(tǒng)：幫助教師學(xué)會(huì)自我調(diào)控學(xué)會(huì)自我選擇喬普拉：無(wú)論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過(guò)去做出的選擇的結(jié)果心理自助的六項(xiàng)選擇把握心理規(guī)律認(rèn)識(shí)與平安：認(rèn)識(shí)規(guī)律987582136764761378657423084421025783暗示與平安：暗示原理暗示是指一個(gè)人在無(wú)意中接受了一定的誘導(dǎo)，并做出與之相一致的行為的現(xiàn)象。皮格馬利翁效應(yīng)暗示“咒語(yǔ)〞的運(yùn)用：“我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的好學(xué)生，我一定能做到認(rèn)真聽講。〞情緒與平安：情緒管理情緒的產(chǎn)生羅伊·馬丁納的基因形態(tài)場(chǎng)每個(gè)人都和其他生物的能量場(chǎng)互動(dòng)，并通過(guò)本身的能量場(chǎng)與來(lái)自環(huán)境的刺激互動(dòng)。我們和環(huán)境共同構(gòu)成的能量場(chǎng)就是“基因形態(tài)場(chǎng)〞。江本勝的“波動(dòng)〞世界情緒調(diào)控的兩種模式模式一：動(dòng)作創(chuàng)造心情快樂(lè)心情三部曲

改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情！模式二：

善于控制你的注意力，會(huì)產(chǎn)生任何你想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！助人系統(tǒng)：建立學(xué)生心理健康教育體系設(shè)施系統(tǒng)場(chǎng)地布局示意圖北京市和平里第二小學(xué)北京市