教科版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

單元教學(xué)目的《我們周邊的物體》單元將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的某些常見(jiàn)物體（固體、液體、氣體）進(jìn)行觀察、比較和描述,對(duì)觀察到的物體特性進(jìn)行討論和分析,并試著根據(jù)物體的某些特性給物體分類(lèi)。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)物體特性的認(rèn)識(shí),還將在重復(fù)探究中提高對(duì)物體屬性的理解。這將為學(xué)生后來(lái)理解“物體含有一定的特性,材料含有一定的性能”、“水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)”、“空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)”等重要概念奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)概念目的●物體的輕重、顏色、形狀、薄厚、表面粗糙程度等特性能夠被我們觀察和描述。●不同的物體有許多相似和不同的特性，我們能夠根據(jù)這些特性對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)?！袼涂諝夂袩o(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特性?？茖W(xué)探究目的●能運(yùn)用多個(gè)感官和簡(jiǎn)樸的辦法觀察和描述事物間的相似之處和不同之處?！衲芤杂懻?、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流?！駠L試以圖表的形式組織信息。●在教師的指導(dǎo)下,能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整頓和分類(lèi)?！裨诮處煹闹笇?dǎo)下能回想和反思探究的過(guò)程和辦法?？茖W(xué)態(tài)度目的●認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性?！駱?lè)于在情境中學(xué)習(xí),保持對(duì)一種問(wèn)題的好奇心和探究愛(ài)好?！駱?lè)于小組合作探究,能主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！駱?lè)意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)?！窈蟹治?、反思探究過(guò)程的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的●認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源,需要愛(ài)惜和保護(hù)。●懂得不同的物體有不同的特性,在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.1發(fā)現(xiàn)物體的特性學(xué)情分析學(xué)生每天都會(huì)和多個(gè)各樣的物體打交道，因此，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用某些簡(jiǎn)樸的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特性，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全方面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在諸多困難。例如，如何比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題，就需要科學(xué)課堂提供某些研究辦法來(lái)協(xié)助他們克服和解決。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)概念目的1．我們周邊存在著許多不同的物體，這些物體都含有一定的特性。2．能夠用某些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特性。科學(xué)探究目的1．用多個(gè)感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對(duì)比的辦法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展進(jìn)一步研究物體的愛(ài)好和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受到生活中有多個(gè)各樣的物體，它們含有一定的特性，能夠滿足不同的需要。教學(xué)重點(diǎn)用觀察和比較的辦法對(duì)物體的特性進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的辦法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特性。教學(xué)準(zhǔn)備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單、課件等。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦1．導(dǎo)言：同窗們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，立即搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）設(shè)計(jì)意圖：用猜謎游戲來(lái)集中學(xué)生注意力，也為下面讓學(xué)生獨(dú)立描述物體特性提供思考根據(jù)，減少難度。2．你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生能夠從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。）設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有理有據(jù)。3．每個(gè)物體都有它不同于其它物體的特性，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特性，再讓別人猜猜它是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)理解學(xué)生對(duì)物體的觀察、比較和描述能力，為教師背面的教學(xué)調(diào)節(jié)提供借鑒。4．我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性，并且還能把它精確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)物體的特性）設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體（一）觀察一種物體１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？（要認(rèn)真觀察）2．應(yīng)當(dāng)如何觀察呢？回想一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察植物的辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。運(yùn)用眼、鼻、手等多個(gè)感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提示學(xué)生在未經(jīng)教師允許的狀況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察辦法。3．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．現(xiàn)在，我們選擇一種自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特性。5．學(xué)生報(bào)告，教師總結(jié)出描述物體特性某些科學(xué)詞匯統(tǒng)計(jì)在班級(jí)統(tǒng)計(jì)單上。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官來(lái)觀察物體的特性，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣能夠理解學(xué)生已經(jīng)懂得了哪些描述性詞匯，同時(shí)為下面的“兩兩對(duì)比觀察法”活動(dòng)埋下伏筆。（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體1．剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的某些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？2．例如：我們要觀察木塊有什么特性，能夠先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，因此說(shuō)形狀就是物體的一種特性。這種辦法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4．4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有無(wú)更多的發(fā)現(xiàn)。5．如何具體統(tǒng)計(jì)物體的特性呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧?。ǎ保┙處熓痉痘顒?dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。（物品名稱(chēng)可替代）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一種特性，然后填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表上（強(qiáng)調(diào)：（1）能夠把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)詞匯表上的詞匯剪下來(lái)，粘貼在對(duì)應(yīng)位置，也可直接填寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音替代；（2）邊觀察邊統(tǒng)計(jì)，次序建議是：顏色—形狀—?dú)馕丁c否透明—粗糙程度—輕重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)次序）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)手冊(cè)統(tǒng)計(jì)物體特性，書(shū)寫(xiě)上會(huì)有一定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要邊觀察、邊比較、邊統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)成果要真實(shí)。6.交流評(píng)價(jià)“我的統(tǒng)計(jì)”。（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)的統(tǒng)計(jì)”。（2）學(xué)生互相評(píng)價(jià)觀察和統(tǒng)計(jì)的與否精確。（3）教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)時(shí)要真實(shí)、精確。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹自己的統(tǒng)計(jì)，首先培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)能力，另首先繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)物體特性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的原則來(lái)評(píng)價(jià)自己和別人的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)統(tǒng)計(jì)要真實(shí)、精確。7．出示班級(jí)統(tǒng)計(jì)表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。8．看看我們的班級(jí)統(tǒng)計(jì)單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。10．通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特性？比一比誰(shuí)描述得最佳。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生與否學(xué)會(huì)了運(yùn)用各個(gè)感官及兩兩對(duì)比觀察的辦法來(lái)更全方面、更精確觀察和描述物體的特性。三、小結(jié)、延伸1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？2．要想更全方面、更精確地描述物體，應(yīng)當(dāng)怎么做？3．課后，同窗們也能夠根據(jù)物體的特性編某些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣能夠鍛煉自己的觀察能力和描述能力。作業(yè)用觀察辦法觀察身邊的事物，并對(duì)比觀察和統(tǒng)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)物體的特性看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重學(xué)情分析在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了某些觀察、描述物體的辦法，積累了某些有關(guān)物體特性的科學(xué)詞匯，例如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重能夠用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)樸的方式能否精確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的成果，特別是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的辦法來(lái)判斷。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)概念目的質(zhì)量是物體的基本特性之一并且能夠被測(cè)量?？茖W(xué)探究目的1．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量辦法能夠比較物體的輕重，不同的辦法可能造成比較成果的精確程度不同。2．輕重和大小適宜的物體可作為稱(chēng)量的原則物。科學(xué)態(tài)度目的發(fā)展進(jìn)一步研究物體的愛(ài)好和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等辦法的精確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)1．質(zhì)量是物體的基本特性之一，并且能夠被測(cè)量；2．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量辦法能夠比較物體的輕重，不同的辦法可能造成比較成果的精確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)用稱(chēng)量的方法進(jìn)行測(cè)量并統(tǒng)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條統(tǒng)計(jì)單、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的多個(gè)物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?nèi)绾味盟鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何懂得物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重辦法的原有認(rèn)知水平，理解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較辦法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的辦法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小同樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相似但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序成果并統(tǒng)計(jì)下來(lái)。排序辦法采用先提問(wèn)“我們?nèi)绾谓y(tǒng)計(jì)排列的次序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論統(tǒng)計(jì)辦法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的辦法統(tǒng)一為一種，例如用數(shù)字表達(dá)輕重，數(shù)字越小，表達(dá)越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表達(dá)，認(rèn)為第二輕的，用2表達(dá)，最重的，用5表達(dá)。準(zhǔn)備一張統(tǒng)計(jì)單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)成果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的成果進(jìn)行討論）。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適宜時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，闡明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們能夠用生活中慣用的辦法來(lái)判斷物體的輕重，例如，掂量和稱(chēng)量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)理解學(xué)生的已有認(rèn)知。例如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、貫徹學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。2．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的成果統(tǒng)計(jì)下來(lái)（提示學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表達(dá)輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條統(tǒng)計(jì)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的辦法并不完全精確。3．稱(chēng)量物體的重量。（1）首先要擬定原則物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為原則物呢？“比較重的物體能夠嗎？例如玻璃珠。”“比較大的物體能夠嗎？例如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的原則物。根據(jù)學(xué)生的討論成果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為原則物。（2）闡明稱(chēng)重辦法。將一種物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（即使這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并統(tǒng)計(jì)稱(chēng)量成果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并統(tǒng)計(jì)下來(lái)。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的統(tǒng)計(jì)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行比較并統(tǒng)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱(chēng)量的成果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過(guò)自己動(dòng)手稱(chēng)量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級(jí)匯總完畢后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的成果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同窗報(bào)告。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次成果可能都不同，其它小組三次排序的成果也不盡相似。2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的辦法中，“哪種辦法的排序成果更精確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量辦法精確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太精確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較精確、比較科學(xué)的辦法。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的成果可能不同，甚至差別會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種辦法是根據(jù)掂量的辦法判斷輕重，這種辦法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的辦法仍然是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷成果；并且這種辦法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，成果會(huì)更不精確。第三種辦法是用同樣大小的回形針作為原則物測(cè)量，測(cè)量后統(tǒng)計(jì)回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的成果不僅比較精確，并且適合測(cè)量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相似的木塊和塑料塊，輕重是不同的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相似大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎？學(xué)生先互相交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)成果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，例如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相似材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相似的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同窗們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)統(tǒng)計(jì)單上做統(tǒng)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握狀況。作業(yè)用比較辦法比較身邊的事物。板書(shū)設(shè)計(jì)誰(shuí)輕誰(shuí)重教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.3認(rèn)識(shí)物體的形狀學(xué)情分析通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂得了物體含有一定的特性（如：顏色、形狀、大小、輕重等），并且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)樸的辦法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一種重要特性——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一種“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)概念目的1．許多物體含有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之一。2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目的1．用簡(jiǎn)樸的辦法就能夠比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目的1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛(ài)好。2．認(rèn)同物體的特性是能夠被觀察和測(cè)量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點(diǎn)懂得許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性之一。教學(xué)難點(diǎn)探究多個(gè)“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。教學(xué)準(zhǔn)備有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一種乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦1．導(dǎo)入。同窗們，上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的辦法比較了幾個(gè)物體的輕重。還記得是哪幾個(gè)物體嗎？（學(xué)生回想：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是如何猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的辦法進(jìn)行猜想，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特性。4．引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（課件展示猜想的辦法及四種物體的形狀）（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回想上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的持續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“摸”“看”的辦法猜想是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。5．提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，如何才干裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的辦法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如何平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的辦法，并且將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在表格中。（課件演示平鋪的辦法及如何填寫(xiě)表格）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的辦法，并學(xué)會(huì)操作及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)統(tǒng)計(jì)表單中。設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開(kāi)展一種發(fā)散式的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究擺放辦法的愛(ài)好，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想方法如何才干將四種形狀的物體盡量多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的辦法時(shí)，數(shù)量必定是不同的?！盀槭裁磿?huì)這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析因素，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1．觀察班級(jí)統(tǒng)計(jì)單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不同了。這是怎么回事呢？2．交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多個(gè)擺放方式，并且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不同。設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對(duì)于螺母的不同擺放方式，應(yīng)當(dāng)讓全部的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有諸多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不同的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為背面的分析奠定基礎(chǔ)。3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是同樣的，因此怎么擺都同樣，擺的方式只有一種，因此平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不同的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不同，因此平鋪一層的數(shù)量也不同，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不同。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。由于通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠與伙伴分享。通過(guò)這樣的過(guò)程，才干真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這樣多？分析：由于形狀的因素，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間有空隙，因此裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是由于“乒乓球”比“木塊”大而造成上述成果，教師能夠進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球能夠裝同樣多的沙子，闡明乒乓球與木塊大小同樣，也能夠?qū)蓚€(gè)相似的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度與否一致。）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過(guò)展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見(jiàn)的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？”的疑問(wèn)。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析因素滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺(jué)上，乒乓球比木塊要大某些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引發(fā)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相似（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相似。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。作業(yè)分辨身邊物體的形狀，并試著畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)物體的形狀教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.4給物體分類(lèi)學(xué)情分析通過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐步理解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、統(tǒng)計(jì)、體現(xiàn)、交流等科學(xué)探究辦法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處在培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意不小于故意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、體現(xiàn)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。教學(xué)目的科學(xué)概念目的1．理解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要辦法。2．根據(jù)物體的特性進(jìn)行分類(lèi)，能夠更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。科學(xué)探究目的1．能夠根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2．理解給物體分類(lèi)時(shí)，根據(jù)的特性不同，分類(lèi)的成果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目的1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛(ài)好。2．認(rèn)同物體能夠根據(jù)某一特性被歸類(lèi)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì),人們能夠運(yùn)用分類(lèi)的辦法整頓身邊的多個(gè)信息。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)理解科學(xué)精確的分類(lèi)需要將原則細(xì)化。教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相似的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組統(tǒng)計(jì)單、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單等。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦1．小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市如何找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一種找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)對(duì)于人們生活的協(xié)助，分類(lèi)能夠讓人們更便捷的生活。2．我們也觀察了許多物體的特性，你能描述一下嗎？這些不同物體的特性有相似的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)統(tǒng)計(jì)單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特性）設(shè)計(jì)意圖：從物體特性入手，聚焦分類(lèi)原則指向的是物體的特性，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特性作為原則給它們分類(lèi)，以協(xié)助我們更加好地理解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類(lèi)1．描述物體特性，擬定分類(lèi)原則。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特性作為原則進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小組統(tǒng)計(jì)單中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類(lèi)是以特性作為原則的，并且原則有諸多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確根本和目的。2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)原則進(jìn)行初次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)一擬定一種相對(duì)簡(jiǎn)樸的分類(lèi)原則，如：大?。?，將物體放在小組統(tǒng)計(jì)單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類(lèi)，協(xié)助學(xué)生明確分類(lèi)活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的辦法不便于同時(shí)開(kāi)展不同原則的分類(lèi)，并且這種辦法的分類(lèi)成果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商議改善方法。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的辦法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同窗按照統(tǒng)一原則為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的辦法能夠協(xié)助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按攝影似的原則對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本操作辦法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法重復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改善方法，從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3．開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特性。觀察前幾節(jié)的統(tǒng)計(jì)單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）（2）根據(jù)特性制訂分類(lèi)原則，填寫(xiě)在小組統(tǒng)計(jì)單上。（學(xué)生制訂分類(lèi)原則，明確分類(lèi)原則，將小組制訂的分類(lèi)原則填寫(xiě)在小組統(tǒng)計(jì)單中，一張統(tǒng)計(jì)單填一種原則）（3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)成果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組統(tǒng)計(jì)單不同的圓圈里）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組統(tǒng)計(jì)單。（5）學(xué)生懸掛展示小組統(tǒng)計(jì)單，并遮擋住分類(lèi)原則部分。（學(xué)生遮擋住分類(lèi)原則，并向全班同窗展示小組統(tǒng)計(jì)單）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特性制訂分類(lèi)原則，指向分類(lèi)的目的，是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特性，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特性作為原則對(duì)物體多次分類(lèi)，不僅能更加好地理解物體的特性，并且對(duì)分類(lèi)的科學(xué)探究辦法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組統(tǒng)計(jì)單，并遮擋住分類(lèi)原則是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類(lèi)原則。通過(guò)觀察小組統(tǒng)計(jì)單的分類(lèi)成果，逆向分析分類(lèi)原則是哪種特性，并闡明理由。（2）對(duì)應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)原則和分類(lèi)成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)原則的分析能力，另首先讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的作用是為了更加好地理解、觀察、總結(jié)物體的特性，方便我們的生活。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特性分類(lèi)的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有諸多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的原則，都是物體比較典型的、有共性的特性。2．根據(jù)同一特性分類(lèi)，分類(lèi)成果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相似原則的分類(lèi)中有不同的成果，為什么？你有無(wú)什么好方法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相似分類(lèi)原則的分類(lèi)成果要想達(dá)成一致，還要有相似的細(xì)化原則界限。以輕重這一特性為原則的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，能夠通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特性，在制訂原則的同時(shí)還要細(xì)化輕重原則的界限，也就是說(shuō)只有將原則制訂得更精確，才干進(jìn)行更精確科學(xué)的分類(lèi)。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組統(tǒng)計(jì)單的分類(lèi)原則，擬定有關(guān)輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)節(jié)輕重的分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相似原則，分類(lèi)成果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的原則除了特性之外還要有細(xì)化的原則，從而掌握科學(xué)分類(lèi)的對(duì)的辦法。四、完畢個(gè)人、小組、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單內(nèi)容1．學(xué)生完畢個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組統(tǒng)計(jì)單。3．師生完善班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善統(tǒng)計(jì)的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完畢本課教學(xué)目的。4．觀察生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)協(xié)助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)協(xié)助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何協(xié)助我們便捷生活的）設(shè)計(jì)意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更加好地理解特性，還能協(xié)助我們便捷生活。作業(yè)試著給家里的物體進(jìn)行分類(lèi)板書(shū)設(shè)計(jì)給物體分類(lèi)特性分類(lèi)原則細(xì)化原則教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.5觀察一瓶水學(xué)情分析通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了某些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特性進(jìn)行分類(lèi)，理解不同的分類(lèi)原則有著不同的分類(lèi)成果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的本身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的辦法繼續(xù)觀察水的重要特性，為背面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。教學(xué)目的科學(xué)概念目的1．水有許多可被感知的特性，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2．水和洗發(fā)液同樣，都能夠被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀?？茖W(xué)探究目的1．學(xué)習(xí)觀察水的辦法，能用眼看、鼻聞、手摸等辦法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相似之處。2．能運(yùn)用多個(gè)感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)樸描述事物之間的相似之處和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目的1．樂(lè)意傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。2．樂(lè)于參加小組合作探究，主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到水是貴重資源，需要愛(ài)惜和保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特性，也是固體與液體的重要區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同窗們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？有關(guān)水你都懂得什么？然后請(qǐng)同窗們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的愛(ài)好，理解學(xué)生對(duì)水的概念掌握狀況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察辦法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適宜表彰生活中善于觀察的同窗，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。如何比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回想前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察辦法。學(xué)生建議能夠用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提示不能用“嘗”的辦法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的辦法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察辦法，教師提示注意事項(xiàng)和安全規(guī)定，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相似（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相似和不同呢？學(xué)生分組觀察并報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及能夠通過(guò)什么辦法懂得。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書(shū)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生的報(bào)告。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液尚有什么不同？如何才干懂得它們的氣味不同呢？學(xué)生建議聞一聞。教師示范聞的原則操作辦法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的原則操作辦法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并報(bào)告。教師板書(shū)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生的報(bào)告。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)同樣嗎？如何證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師解說(shuō)手摸對(duì)比辦法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的辦法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并報(bào)告。教師板書(shū)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生的報(bào)告。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回想活動(dòng)的過(guò)程和觀察的成果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相似和不同，并統(tǒng)計(jì)在班級(jí)統(tǒng)計(jì)單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己的探究過(guò)程和成果）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的辦法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分環(huán)節(jié)完畢對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較成果。學(xué)生報(bào)告、教師匯總，最后完畢班級(jí)統(tǒng)計(jì)單的填寫(xiě)。這里觀察比較是為了更精確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的本身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察成果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特性做完整表述。過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相似之處也有著諸多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相似1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察成果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生變化。教師板書(shū)學(xué)生觀察成果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）2．相似教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有無(wú)相似之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定。教師板?shū)：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相似教師請(qǐng)同窗根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相似。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀能夠變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回想探究過(guò)程，反思探究成果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。由于水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，因此倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生變化。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完畢班級(jí)觀察統(tǒng)計(jì)單和活動(dòng)手冊(cè)1．教師請(qǐng)一位同窗到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同窗一起根據(jù)觀察成果共同完畢班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)統(tǒng)計(jì)單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整頓和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始教師協(xié)助學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀察成果，課堂環(huán)節(jié)四有同窗將自己的觀察成果整頓后形成班級(jí)統(tǒng)計(jì)單，再?gòu)陌嗉?jí)統(tǒng)計(jì)單中抽取對(duì)應(yīng)信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一種互相聯(lián)系的整體。3．拓展延伸回家后完畢活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件，完畢信息的整頓和摘錄）作業(yè)觀察身邊的液體，并統(tǒng)計(jì)觀察成果板書(shū)設(shè)計(jì)觀察一瓶水水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.6它們?nèi)ツ睦锪藢W(xué)情分析并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)懂得，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)辦法——混合，把某些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有某些物質(zhì)較難溶解在水中，有某些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣撸n堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、體現(xiàn)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。教學(xué)目的科學(xué)概念目的有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。科學(xué)探究目的1．通過(guò)對(duì)比的辦法，觀察物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。3．能用攪拌的辦法讓水中的物體充足混合?？茖W(xué)態(tài)度目的1．認(rèn)識(shí)到能夠用對(duì)比的辦法觀察現(xiàn)象。2．承認(rèn)從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得能夠運(yùn)用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的辦法，觀察物體放入水中的變化狀況。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)全部教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1．問(wèn)題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特性？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回想上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中與否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？（3）水尚有一種本領(lǐng)，能夠加諸多東西進(jìn)去，例如媽媽做湯時(shí)會(huì)放某些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的狀況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)某些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示某些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊到處都有科學(xué)存在。）2．聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也能夠根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，明確學(xué)習(xí)目的。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真認(rèn)真地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用辦法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小構(gòu)組員分頭觀察，交流報(bào)告。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特性，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、認(rèn)真地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的狀況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提示學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充足攪拌，讓物質(zhì)與水充足混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察成果及時(shí)統(tǒng)計(jì)在活動(dòng)手冊(cè)中。能夠用文字體現(xiàn)，也能夠通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，全部觀察成果都要統(tǒng)計(jì)下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商議實(shí)驗(yàn)辦法。但學(xué)生畢竟年紀(jì)小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為下一步精確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好統(tǒng)計(jì)。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的辦法讓水中的物質(zhì)充足混合。通過(guò)對(duì)比的辦法，觀察物質(zhì)放入水中的變化狀況。教師要關(guān)注學(xué)生與否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作與否愉快，在每一種環(huán)節(jié)與否做到認(rèn)真觀察，與否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)統(tǒng)計(jì)等。2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化狀況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以闡明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷成果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)闡明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，闡明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，闡明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎?，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)貫徹說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要激勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法。能夠激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)樂(lè)意來(lái)談一談？2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人諸多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中尚有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有愛(ài)好的同窗能夠用學(xué)到的辦法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得能夠運(yùn)用這種變化為生活服務(wù)。作業(yè)回家試著溶解某些物體，觀察現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.7認(rèn)識(shí)一袋空氣學(xué)情分析通過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周邊的物體開(kāi)始，逐步學(xué)會(huì)用適宜的詞匯描述周邊的事物，逐步形成描述物體特性的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特性的研究辦法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究辦法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類(lèi)物體“空氣”的特性。教學(xué)目的科學(xué)概念目的1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特性，也有某些相似的特性?？茖W(xué)探究目的1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的辦法研究空氣的特性。2．空氣的某些特性是能夠被觀察和描述的。科學(xué)態(tài)度目的1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的愛(ài)好。2．意識(shí)到能夠運(yùn)用所學(xué)的辦法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的空氣與人的生活親密有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其它物體相比有不同的特性，也有某些相似的特性。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究辦法進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究辦法？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回想，總結(jié)出運(yùn)用感官或借助某些簡(jiǎn)樸的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的辦法。2．提問(wèn)：回想一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特性的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)統(tǒng)計(jì)單）設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特性的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、與否透明、與否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一種空燒杯或一種空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。2．教師引導(dǎo)：你們真聰穎！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書(shū)：空氣）設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得空氣即使是看不見(jiàn)、總被我們忽視的，但我們的周邊充滿空氣，我們離不開(kāi)空氣。3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。4．提問(wèn)。（1）要想研究空氣，你有什么好辦法嗎？設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的辦法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一種初步的印象），用提出問(wèn)題的辦法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（3）我們想一想用什么方法能夠把它“逮”住呢？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的方法了嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一種具體的辦法。使學(xué)生的研究貫徹。（5）我們“逮”到了空氣，你將如何用學(xué)過(guò)的辦法去觀察空氣的特性？設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目的——觀察空氣的特性。（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1．提問(wèn).（1）能夠用什么感官來(lái)觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“與否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回想之前研究過(guò)的專(zhuān)項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回想研究水時(shí)用的研究辦法。（3）大家還記得，水有哪些特性嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}含有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專(zhuān)項(xiàng)”的研究辦法。（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用核心詞，將補(bǔ)充的辦法呈現(xiàn)在班級(jí)統(tǒng)計(jì)單上。2．描述并統(tǒng)計(jì)空氣的特性.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的統(tǒng)計(jì)單嗎？設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)計(jì)單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究辦法進(jìn)行了回想。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的辦法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。（2）小組內(nèi)討論，如何描述空氣的特性。（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么辦法觀察到這些特性的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是同樣的”“跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，闡明空氣也是流動(dòng)的”等。（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么懂得的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究辦法和研究成果的總結(jié)。（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“能夠用哪些詞匯描述它們的特性”設(shè)計(jì)意圖：教師要故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回想他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究辦法和如何描述物體的特性。在本單元，學(xué)生重要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特性對(duì)物體進(jìn)行描述。三、小結(jié)同窗們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察辦法。但愿同窗們此后能用今天所學(xué)到的辦法去觀察其它的物體。設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)辦法的整頓，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)回家把觀察到的空氣現(xiàn)象分享給家長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)空氣無(wú)色無(wú)味透明氣體教學(xué)反思單元教學(xué)目的科學(xué)概念目的認(rèn)識(shí)到地球上生活著多個(gè)多樣的動(dòng)物。懂得不同的動(dòng)物含有共同的特性，同一種動(dòng)物也有個(gè)體差別。懂得動(dòng)物是有生命的，是生物。懂得動(dòng)物會(huì)呼吸、運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)大、繁殖和生老病死。體會(huì)動(dòng)物生活在適宜的環(huán)境中，它們的需要空氣、食物、水、陽(yáng)光等。懂得動(dòng)物能夠通過(guò)眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。說(shuō)出周邊常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特性。懂得按一定的原則，能夠給動(dòng)物分類(lèi)?？茖W(xué)探究目的能用多個(gè)感官細(xì)致地觀察動(dòng)物。能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和統(tǒng)計(jì)觀察內(nèi)容。能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。能喂養(yǎng)一種小動(dòng)物一段時(shí)間。能用適宜的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)樸的體現(xiàn)。能按自己的原則給動(dòng)物分類(lèi)?？茖W(xué)態(tài)度目的能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物體現(xiàn)出探究愛(ài)好。對(duì)動(dòng)物的特性和需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參加、體現(xiàn)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的理解動(dòng)物與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。理解是地球家園最重要的構(gòu)成部分之一，認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物很重要。年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.1我們懂得的動(dòng)物學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的愛(ài)好，從他們開(kāi)始運(yùn)用感官觀察和探知世界的那刻起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)電視、課本、家長(zhǎng)解說(shuō)、參觀動(dòng)物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識(shí)，但往往比較含糊。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)目的1．懂得動(dòng)物是有生命的。2．能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特性?？茖W(xué)探究目的1．能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特性。2．在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特性。3．通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的見(jiàn)解?？茖W(xué)態(tài)度目的通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚愛(ài)好?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特性。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特性及玩具熊不是動(dòng)物的理由。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：倉(cāng)鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物1．同窗們，在地球上生活著多個(gè)各樣的動(dòng)物，你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？2．（課件出示幾個(gè)常見(jiàn)動(dòng)物的圖片）這里尚有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動(dòng)物1．學(xué)生共同觀察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。（1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)?lái)了什么？你們懂得它原來(lái)生活在哪里嗎？（2）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同窗們看看它有什么樣的特點(diǎn)？（3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同窗們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結(jié)倉(cāng)鼠的特點(diǎn)）2．學(xué)生分組觀察，并用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。（1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流。交流集中在外形特性、運(yùn)動(dòng)方式等方面。讓我們來(lái)開(kāi)一種“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請(qǐng)小構(gòu)組員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來(lái)介紹一下它吧。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)全部（小組介紹，其它同窗能夠指出其描述不全方面的地方并做補(bǔ)充）3．畫(huà)一畫(huà)我們觀察的動(dòng)物。每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫(huà)下來(lái)吧。怎么畫(huà)呢？教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫(huà)，先畫(huà)身體中間的部分，這是重要部分，然后再畫(huà)上腳、頭、翅膀等，最后能夠畫(huà)一畫(huà)頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)動(dòng)物的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠參考學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫(huà)的規(guī)定：真實(shí)，看到什么畫(huà)什么，盡量畫(huà)得像）（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開(kāi)始畫(huà)圖。教師巡視指導(dǎo)。①抓住重要特點(diǎn)畫(huà)動(dòng)物?？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫(huà)上去的狀況。②指導(dǎo)學(xué)生按次序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，認(rèn)真觀察每個(gè)部分的特點(diǎn)。③圖畫(huà)上適宜加文字（或拼音）標(biāo)注。（3）交流反饋。運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。①請(qǐng)同窗們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？（指向畫(huà)得像不像）②你覺(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？（指向有無(wú)突出動(dòng)物的特性）③你覺(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)統(tǒng)計(jì)）④讓學(xué)生簡(jiǎn)樸修正一下自己的畫(huà)。三、概括動(dòng)物的共同特性1．（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？2．報(bào)告交流。3．玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？4．教師匯總學(xué)生的講話：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，因此它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？5．剛剛我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所含有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師整頓學(xué)生的講話，形成班級(jí)統(tǒng)計(jì)單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展1．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖的辦法統(tǒng)計(jì)動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛剛觀察的倉(cāng)鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？作業(yè)請(qǐng)學(xué)生參考學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一種動(dòng)物模型。板書(shū)設(shè)計(jì)我們懂得的動(dòng)物動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)統(tǒng)計(jì)單）日期：1．能自己運(yùn)動(dòng)6．吃食物2．有嘴7．需要空氣3．會(huì)長(zhǎng)大8．會(huì)繁殖4．有身體9．會(huì)排泄5．有生命10．……教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.2校園里的動(dòng)物學(xué)情分析上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動(dòng)予以了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗(yàn)，但是由于動(dòng)物是不停運(yùn)動(dòng)的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺少對(duì)應(yīng)的觀察動(dòng)物的技能和尋訪辦法，在尋訪時(shí)容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目的不明確、忘記統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象，使得觀察活動(dòng)盲目、無(wú)序。而在后續(xù)的研討活動(dòng)中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)體現(xiàn)不精確、體現(xiàn)內(nèi)容空洞等問(wèn)題。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)目的1．校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多個(gè)多樣的。2．不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物?？茖W(xué)探究目的1．通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特性。2．在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用簡(jiǎn)樸的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特性及運(yùn)動(dòng)狀況。3．在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫(huà)來(lái)統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的外形特性?？茖W(xué)態(tài)度目的1．通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚愛(ài)好。2．樂(lè)意傾聽(tīng)和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱(chēng)及其特性。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)地觀察中，能用圖畫(huà)來(lái)統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的外形特性。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：課件、擬定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。二、尋找校園里的動(dòng)物1．剛剛我們猜的魚(yú)、蜘蛛都是生活在我們周邊的動(dòng)物，我們周邊還生活著什么動(dòng)物？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（如果學(xué)生說(shuō)到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？）2．你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，能夠用“我在校園的……見(jiàn)過(guò)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3．這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，能夠請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹一下，教師也能夠介紹一下，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的校園動(dòng)物。（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一種花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？5．小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。6．交流報(bào)告。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行解說(shuō)。其它小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)節(jié)。三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備1．同窗們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動(dòng)物。2．我們能夠去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說(shuō)（大樹(shù)上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3．我們應(yīng)當(dāng)如何找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么統(tǒng)計(jì)？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）在教室里進(jìn)行模擬尋訪（教師解說(shuō)或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決下列問(wèn)題：①到場(chǎng)地后先做什么再做什么。②對(duì)于某些難于靠近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具協(xié)助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2）找到后觀察什么？①觀察動(dòng)物的生活環(huán)境。②動(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)狀況。③數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。（3）怎么統(tǒng)計(jì)？①統(tǒng)計(jì)的規(guī)定：真實(shí)，把觀察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想象中的記下來(lái)，統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統(tǒng)計(jì)數(shù)量。②統(tǒng)計(jì)的地方：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。（4）需要注意什么？觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀察校園里的動(dòng)物1．現(xiàn)在，請(qǐng)同窗們拿上工具，整潔地排好隊(duì)列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、統(tǒng)計(jì)周邊環(huán)境中有什么動(dòng)物。（2）教師演示如何觀察并統(tǒng)計(jì)樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。3．學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀察、統(tǒng)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。4．觀察后排好隊(duì)回教室。五、交流研討1．小組內(nèi)部整頓尋訪到的動(dòng)物。2．全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完畢后的活動(dòng)手冊(cè)，邊介紹邊評(píng)價(jià)）（1）小組式報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式報(bào)告：①我找到……種動(dòng)物，有……②我最喜歡的是……它在……（2）互動(dòng)式報(bào)告。猜一猜，我們觀察到的是哪種動(dòng)物？如果其它同窗猜不出來(lái)，報(bào)告者對(duì)其進(jìn)行介紹。教師：同窗們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺(jué)得問(wèn)題在哪里？能夠怎么改？（教師把學(xué)生的報(bào)告狀況填寫(xiě)在班級(jí)統(tǒng)計(jì)單中）3．在尋找的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同窗們來(lái)分享一下吧。六、小結(jié)1．生活在校園里的動(dòng)物可真多，有關(guān)它們你還想懂得什么？2．校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)XX縣（市）呢？整個(gè)中國(guó)呢？整個(gè)地球呢？3．在地球上生活著多個(gè)多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，但愿同窗們愛(ài)惜它們、保護(hù)它們。作業(yè)觀察身邊的小動(dòng)物，并統(tǒng)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)校園里的動(dòng)物（班級(jí)統(tǒng)計(jì)單）日期：螞蟻草地上、樹(shù)上……蝸牛草叢里、枯葉堆……潮蟲(chóng)枯葉堆……教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.3觀察一種動(dòng)物學(xué)情分析學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些膽怯，不敢觸碰。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反映，再觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)、反映、吃食等方面進(jìn)行觀察和描述，能夠進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特性的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)目的1．懂得蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反映，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)等。3．蝸牛運(yùn)用腹足能在諸多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。科學(xué)探究目的1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特性、應(yīng)激反映和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。2．能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息?？茖W(xué)態(tài)度目的1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的愛(ài)好，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)安靜的觀察小動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)如何觀察。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。教師：課件、班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。教學(xué)過(guò)程二次備課一、課前準(zhǔn)備1．提前一周布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開(kāi)始嘗試喂養(yǎng)。2．布置過(guò)程。（1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪里？（2）想懂得老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同窗能夠到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的喂養(yǎng)秘籍。（3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并喂養(yǎng)蝸牛。二、引入1．謎語(yǔ)導(dǎo)入。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕快躲進(jìn)房里頭。你們?cè)?jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？2．畫(huà)一只看到過(guò)的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已有一段時(shí)間了，有的同窗已經(jīng)開(kāi)始喂養(yǎng)蝸牛，有關(guān)蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。三、認(rèn)真觀察蝸牛教師強(qiáng)調(diào)觀察規(guī)定。每一種小組把蝸?！罢?qǐng)”出來(lái)，大家靜靜地認(rèn)真觀察，能夠輕聲地交流。教師提供某些工具，學(xué)生在觀察時(shí)能夠根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子認(rèn)真地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。四、觀察蝸牛的應(yīng)激反映（學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）1．教師協(xié)助沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛的小組。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用辦法。3．學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反映。4．在不打擾蝸牛的狀況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？五、交流報(bào)告學(xué)生報(bào)告，教師統(tǒng)計(jì)班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。（以畫(huà)圖的形式統(tǒng)計(jì)：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)1．情境創(chuàng)設(shè)：同窗們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這樣多特點(diǎn)。今天我們觀察的蝸牛，它也和同窗們同樣厲害！接下來(lái)我們請(qǐng)蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時(shí)要保持安靜。2．解說(shuō)規(guī)定：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。我們要請(qǐng)小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你認(rèn)真看看它是如何爬行的。3．每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其它材料。4．觀察結(jié)束，學(xué)生研討報(bào)告（能夠激勵(lì)學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動(dòng)作），教師統(tǒng)計(jì)班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。（統(tǒng)計(jì)腹足、黏液等信息）七、課外延伸1．今天同窗們認(rèn)真觀察了蝸牛，在我們身邊有無(wú)和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？作業(yè)請(qǐng)同窗們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果碰到這些小動(dòng)物，能用今天的辦法觀察嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)觀察一種動(dòng)物（班級(jí)統(tǒng)計(jì)單）教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.4給動(dòng)物建個(gè)“家”學(xué)情分析通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的理解，自然產(chǎn)生了喂養(yǎng)蝸牛的想法。那么喂養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么規(guī)定，蝸牛怎么生活，這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海里快速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零碎的，需要在教師的協(xié)助下，通過(guò)正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的科學(xué)概念目的1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目的1．嘗試用集體的智慧不停修正方案給蝸牛建一種“家”。2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的?？茖W(xué)態(tài)度目的1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。教學(xué)重點(diǎn)蝸牛生活在一定的環(huán)境中，習(xí)慣吃菜葉，理解生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)如何用觀察的辦法科學(xué)的認(rèn)識(shí)蝸牛。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦1．出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生喂養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同窗們喂養(yǎng)蝸牛的圖片、文字狀況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中碰到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的規(guī)定，如建好的“家”應(yīng)當(dāng)放在如何的環(huán)境中，蝸牛的排泄物與否需要解決，如何避免蝸牛爬出去等。4．問(wèn)題研討。（1）你們的蝸牛喂養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答下列問(wèn)題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改善？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)當(dāng)是什么樣的？5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)統(tǒng)計(jì)單。（1）能讓蝸牛到處爬行的空間。（2）有它們愛(ài)吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。二、探索1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是如何進(jìn)食的。2．提示學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提示學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的狀況用圖示統(tǒng)計(jì)下來(lái)。三、研討1．蝸牛生活需要什么？2．我們尚有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？作業(yè)完畢小動(dòng)物家的制作。板書(shū)設(shè)計(jì)給動(dòng)物建個(gè)“家”蝸牛的“蝸牛的“家”（班級(jí)統(tǒng)計(jì)單）日期：能讓蝸牛到處爬有吃的東西要保持潮濕避免它爬出來(lái)……教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.5觀察魚(yú)學(xué)情分析魚(yú)是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，也是餐桌上常見(jiàn)的食物，教學(xué)能夠從學(xué)生熟悉的情景引入，引導(dǎo)他們觀察，并能科學(xué)地描述魚(yú)身體的重要構(gòu)造特性。對(duì)“魚(yú)是如何運(yùn)動(dòng)、如何呼吸的”這些問(wèn)題，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較籠統(tǒng)，普通會(huì)回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過(guò)觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，這時(shí)教師能夠采用播放微視頻等辦法，將原本看不見(jiàn)的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)目的1．理解魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體構(gòu)造，含有呼吸、運(yùn)動(dòng)等生命體基本特性。2．懂得魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)，用鰓呼吸?？茖W(xué)探究目的1．經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察小動(dòng)物的探究過(guò)程。2．能用圖畫(huà)、文字（或拼音）、語(yǔ)言等方式統(tǒng)計(jì)、描述魚(yú)的重要特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的愛(ài)好，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，觀察結(jié)束后把小動(dòng)物放歸大自然，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)觀察魚(yú)的身體特性，用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式統(tǒng)計(jì)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)觀察