小學(xué)信息技術(shù)-夢(mèng)想陀螺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

夢(mèng)想陀螺33D創(chuàng)客設(shè)計(jì)理念：新課改關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐創(chuàng)新作為學(xué)生必備的九大素養(yǎng)之一，備受關(guān)注；3Done專注于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課以創(chuàng)新教育理念支撐教學(xué)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單模仿掌握基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓他們天馬行空的創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生從教育的消費(fèi)者變成教育的創(chuàng)造者，成為課堂真正的主人，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)造潛能和人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和三維設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中的應(yīng)用；熟悉三維設(shè)計(jì)軟件3DOne的操作界面，能熟練運(yùn)用3DOne軟件中的“草圖”“旋轉(zhuǎn)”“放大縮小”命令進(jìn)行陀螺的三維設(shè)計(jì)并。過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下通過(guò)模仿設(shè)計(jì)陀螺三維模型,體驗(yàn)3DOne軟件的強(qiáng)大功能；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用所學(xué)命令積極的創(chuàng)造、努力實(shí)踐設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品；感受三維設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)課程的興趣以及自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品的能力，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及STEM素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、盜夢(mèng)空間——現(xiàn)陀螺播放《盜夢(mèng)空間》片段。②展示盜夢(mèng)空間旋轉(zhuǎn)的陀螺。③解釋引導(dǎo)陀螺在3Done中的制作。①視頻欣賞。②思考、理解。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生快速融入課堂。引導(dǎo)學(xué)生理解3D打印和3D建模的一般過(guò)程，激發(fā)學(xué)生用3D打印造物的欲望。二、依樣畫瓢——畫陀螺①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3Done軟件的現(xiàn)有實(shí)體（圓錐和圓柱）設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的陀螺模型。②啟發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)盜夢(mèng)空間里的陀螺模型—利用草圖和命令。具體步驟：1.啟動(dòng)3Done軟件，新建一個(gè)模型“姓名+陀螺1.zl”。2.利用浮動(dòng)工具欄上的“查看視圖按鈕”，將視圖設(shè)置為“自動(dòng)對(duì)齊視圖”（上視圖）。3.利用“草圖繪制命令”中的“直線命令”和“通過(guò)點(diǎn)繪制曲線命令”，繪制草圖。4.利用“旋轉(zhuǎn)命令”設(shè)置出陀螺整體輪廓并上色。③巡視指導(dǎo)學(xué)生操作。④展示學(xué)生的作品。①上前演示利用實(shí)體制作陀螺。②觀看教師操作然后思考體驗(yàn)完成陀螺的繪制。③學(xué)生演示自己的作品?？疾閷W(xué)生對(duì)草圖繪制這一基本技能的掌握以及對(duì)旋轉(zhuǎn)命令的使用情況。三、千變?nèi)f化——夢(mèng)陀螺①展示現(xiàn)實(shí)生活中的陀螺，設(shè)置任務(wù)，運(yùn)用3Done軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)你夢(mèng)想中的圖騰——陀螺模型。任務(wù)：1構(gòu)思自己的圖騰—陀螺的草圖。2.利用3Done軟件，新建一個(gè)模型“姓名+陀螺2.zl”。3.利用浮動(dòng)工具欄上的“查看視圖按鈕”，將視圖設(shè)置為“自動(dòng)對(duì)齊視”（上視圖）。4.利用“草圖繪制命令”中的“直線命令”和“曲線命令”，繪制出你設(shè)計(jì)的陀螺草圖。5.利用“旋轉(zhuǎn)命令”或者“拉伸命令”設(shè)置出陀螺整體輪廓。6.利用“渲染命令”為陀螺模型著色。7.可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的命令例如實(shí)體相加等來(lái)裝飾自己的陀螺。8.保存模型。②啟發(fā)學(xué)生思考改變陀螺模型的方法。③巡視指導(dǎo)學(xué)生操作。①思考、回答。②操作并完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考體驗(yàn)，鞏固本課所學(xué)的“旋轉(zhuǎn)命令”，鼓勵(lì)學(xué)生使用已學(xué)命令，完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化，創(chuàng)意拓展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，激發(fā)創(chuàng)造性思維。四、展示空間——秀陀螺①引導(dǎo)學(xué)生展示陀螺模型并口頭表述自己的作品的設(shè)計(jì)意圖。②點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。①展示陀螺模型。②描述自己的夢(mèng)陀螺的設(shè)計(jì)意圖。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否具有舉一反三的能力并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五、夢(mèng)想不止——獎(jiǎng)陀螺①對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)最好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)盜夢(mèng)空間的陀螺②引導(dǎo)獲獎(jiǎng)學(xué)生談?wù)劔@獎(jiǎng)感受—都學(xué)到了什么。①回答。②聆聽(tīng)、期待。回顧本課知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)下階段學(xué)習(xí)的向往，讓學(xué)生回歸本真，永遠(yuǎn)不放棄夢(mèng)想。

學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生基本上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能熟練掌握，并能夠在此基礎(chǔ)有所創(chuàng)新和發(fā)揮，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的鍵盤操作水平較高，對(duì)3done的基本操作已經(jīng)比較熟練，對(duì)3D打印有強(qiáng)烈的興趣并希望在課堂上得到一定的“自由”空間。因此這節(jié)課除了制定了學(xué)生既感興趣，又很有學(xué)習(xí)內(nèi)容的陀螺制作任務(wù)外，還給學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果分析：整節(jié)課比較流暢，授課環(huán)節(jié)上從現(xiàn)陀螺到講陀螺再到夢(mèng)陀螺，學(xué)生們積極思考，自由發(fā)揮，學(xué)生作品的設(shè)計(jì)也很給力，對(duì)作品也賦予了特殊的含義?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的完美體現(xiàn)，很多作品都超出了我的想象，孩子對(duì)作品的設(shè)計(jì)和理解也超出我對(duì)他們的預(yù)期。學(xué)生優(yōu)秀的作品和語(yǔ)言描述讓我切實(shí)體會(huì)到“不能小瞧每一個(gè)孩子”這句話真正的含義。教材分析：泰山版（2018）第六冊(cè)書籍共有三個(gè)單元一個(gè)附錄，第一單元主要介紹3d打印技術(shù)，讓孩子能通過(guò)軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的模型進(jìn)行三維立體設(shè)計(jì)。學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)中可以充分利用自己的想想和創(chuàng)作靈感，通過(guò)3D打印將傳給設(shè)計(jì)變?yōu)榭梢杂|摸的現(xiàn)實(shí)物品?！秹?mèng)想陀螺》是本人結(jié)合泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第6冊(cè)第1單元第4課的內(nèi)容延伸設(shè)計(jì)的一堂3D課，為了更容易讓學(xué)生接受本節(jié)課，我選擇了于CNSTU3D軟件相似的3Done來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，本課介紹了通過(guò)草圖來(lái)繪制陀螺，學(xué)習(xí)了本課也為接下來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)草圖繪制制作其他模型這些課程打下了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的地位是收尾也對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)一大補(bǔ)充的。評(píng)測(cè)練習(xí)（當(dāng)堂）：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的陀螺模型自己設(shè)計(jì)自己的圖騰陀螺，給它注入自己的設(shè)計(jì)理念并用語(yǔ)言描述出來(lái)。教學(xué)反思：創(chuàng)客教育在我校開(kāi)展了有近兩年的時(shí)間了，我個(gè)人對(duì)創(chuàng)客教育的理解：創(chuàng)客教育不應(yīng)是教學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)完成同一個(gè)理論，而是教會(huì)學(xué)生具備創(chuàng)客創(chuàng)新能力，來(lái)完成屬于他們自己的作品。所以我對(duì)我這節(jié)創(chuàng)客課堂設(shè)計(jì)上是這樣的：在課堂的設(shè)計(jì)上我更專注于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助3Done軟件支撐來(lái)完成我這節(jié)課的一個(gè)構(gòu)建和預(yù)期：首先通過(guò)《盜夢(mèng)空間》的夢(mèng)想創(chuàng)造師的角色構(gòu)建夢(mèng)想陀螺情境教學(xué)場(chǎng)景，然后在情境中設(shè)計(jì)任務(wù)，從簡(jiǎn)單實(shí)體的疊加制作陀螺再到通過(guò)草圖和旋轉(zhuǎn)命令為電影中的陀螺建模，最后讓學(xué)生在行動(dòng)中創(chuàng)意思考，獨(dú)立完成夢(mèng)想陀螺的設(shè)計(jì)。對(duì)這節(jié)創(chuàng)客課的預(yù)期還是希望架構(gòu)學(xué)生活動(dòng)課堂，讓學(xué)生在“做”中完成對(duì)知識(shí)、技能的“學(xué)”；啟發(fā)學(xué)生對(duì)3D建模的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿到創(chuàng)意設(shè)計(jì)。整節(jié)課比較流暢，授課環(huán)節(jié)上從現(xiàn)陀螺到講陀螺再到夢(mèng)陀螺，學(xué)生們積極思考，自由發(fā)揮，學(xué)生作品的設(shè)計(jì)也很給力，對(duì)作品也賦予了特殊的含義?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的完美體現(xiàn)，很多作品都超出了我的想象，孩子對(duì)作品的設(shè)計(jì)和理解也超出我對(duì)他們的預(yù)期。學(xué)生優(yōu)秀的作品和語(yǔ)言描述讓我切實(shí)體會(huì)到“不能小瞧每一個(gè)孩子”這句話真正的含義。我這節(jié)課的缺點(diǎn)也是很明顯的，本節(jié)課前半段學(xué)生的積極性比較差，除了孩子本身比較安靜的問(wèn)題，其實(shí)還是作為這節(jié)課的老師—我的情緒影響了學(xué)生，剛開(kāi)始比較緊張，所以在表情會(huì)很僵硬以及言語(yǔ)上出現(xiàn)了失誤，對(duì)學(xué)生沒(méi)能產(chǎn)生積極的影響。其次是我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及語(yǔ)言溝通上還是有問(wèn)題，不能讓孩子及時(shí)有效地進(jìn)入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。前半段孩子的學(xué)習(xí)激情沒(méi)能被激發(fā)是我這節(jié)課的一個(gè)失誤。另外在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)上過(guò)多的采用了教師獨(dú)斷專行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)詞匯也很單一枯燥，不能有效的給予學(xué)生真正的回應(yīng)，這點(diǎn)上可能是很多男信息技術(shù)教師的一個(gè)通病，但這不能成為我回避問(wèn)題的理由，在評(píng)價(jià)的方式上多設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，像小組內(nèi)互評(píng)，自評(píng)等等；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上多向語(yǔ)文教師請(qǐng)教取經(jīng)，多在平時(shí)信息技術(shù)課堂上積累評(píng)價(jià)的詞匯。新課改關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐創(chuàng)新作