小學(xué)信息技術(shù)-垃圾分類 我能行！教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)幻燈片情景導(dǎo)入2分鐘上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！大家注意到校園的垃圾箱了嗎？(依次展示三張全景的校園垃圾桶照片)依次展示校園的三個(gè)場(chǎng)景校園里設(shè)置了這么多垃圾箱，上面有不同的標(biāo)志，你們認(rèn)識(shí)嗎？生:可回收垃圾等等你回答的真準(zhǔn)確……（評(píng)價(jià)精準(zhǔn)）那你們會(huì)進(jìn)行垃圾分類嗎？我來(lái)考考大家.（采用小火車的方式讓學(xué)生依次回答）塑料袋該剛到哪個(gè)垃圾箱？蘋果核呢？燈泡呢？一次性飯盒呢？生：回答師：你真棒！你們真是一名進(jìn)行垃圾分類的高手！小猴也想成為一名垃圾分類的高手，這節(jié)課請(qǐng)你們來(lái)幫助它吧！進(jìn)入垃圾箱呈現(xiàn)多個(gè)垃圾和垃圾箱動(dòng)畫(huà)垃圾演示程序這里有一個(gè)程序，我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下：生：操作師：你來(lái)告訴大家小猴找到垃圾，對(duì)垃圾正確分類了吧？它的分類正確嗎？你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)清楚的回答“小猴說(shuō)出分類”那你是通過(guò)什么方式控制小猴移動(dòng)的？學(xué)生會(huì)說(shuō)“鼠標(biāo)控制，跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)”探究一：讓小猴跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)好，先進(jìn)入第一個(gè)探究任務(wù)：讓小猴跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。請(qǐng)打開(kāi)桌面的“垃圾分類我能行！”文件，開(kāi)始你的探究吧！探究時(shí)間3分鐘。生操作：師：（觀察學(xué)生探究情況，總結(jié)學(xué)生使用的方法，并分別挑選使用不同方法代表性同學(xué)）請(qǐng)你先來(lái)演示一下程序效果，再來(lái)描述一下程序吧？還有不同的方法嗎？你也來(lái)演示一下吧，你用的哪些模塊實(shí)現(xiàn)的？這三位同學(xué)都實(shí)現(xiàn)了小猴跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。但略有不同，分別使用了移到鼠標(biāo)指針、面向鼠標(biāo)指針+移動(dòng)步數(shù)、面向鼠標(biāo)指針+移到鼠標(biāo)指針的模塊。你覺(jué)得哪種效果更好？生：回答。師：同學(xué)們可以根據(jù)想要實(shí)現(xiàn)的效果，選擇最恰當(dāng)、最貼切的腳本。再給大家1分鐘時(shí)間，完善一下你的程序吧！轉(zhuǎn)播學(xué)生的畫(huà)面或者讓學(xué)生到教師機(jī)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、操作、演示效果情景再現(xiàn)你扔過(guò)垃圾嗎？回想一下，如果你手里有垃圾，你會(huì)怎樣做？生：回答是隨意扔到任何一個(gè)垃圾箱嗎？生：補(bǔ)充師：你的思維真有條理！師：是的，會(huì)先想一想它是什么類別的垃圾你的思維真有條理！回到我們的程序設(shè)計(jì)里，我們接下來(lái)就應(yīng)該讓小猴判斷垃圾種類，提出問(wèn)題：如果你手里有垃圾，你會(huì)怎樣做？探究二如果小猴碰到垃圾，讓小猴說(shuō)分類好，探究任務(wù)來(lái)了：如果小猴碰到垃圾，讓小猴說(shuō)分類。（詢問(wèn)學(xué)生）我們嘗試用流程圖的方式來(lái)梳理編程思路（引導(dǎo)學(xué)生理解）如果小猴碰到垃圾角色會(huì)怎樣？如果沒(méi)有碰到垃圾角色，又會(huì)怎樣？生：回答請(qǐng)查看你的軟件，可能會(huì)用到哪些模塊？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果那么碰到模塊）好，開(kāi)始你的探究吧！探究時(shí)間3分鐘?。ㄑ惨?，找兩名學(xué)生上臺(tái)演示，合并、未合并程序的學(xué)生代表）好，你先來(lái)演示效果，再解讀程序。生：演示師：還有其他方式嗎？生：演示師：這兩個(gè)同學(xué)的程序都實(shí)現(xiàn)了想要的效果，后一種更簡(jiǎn)潔？是的，在今后的操作中，我們要學(xué)會(huì)對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化！出示探究二轉(zhuǎn)播學(xué)生的畫(huà)面或者讓學(xué)生到教師機(jī)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、操作、演示效果探究三讓小猴識(shí)別其他類別垃圾小猴已經(jīng)能對(duì)廚余垃圾進(jìn)行分類了，其他類型的垃圾如何分類呢？桌面“素材”文件夾里，提供了更多的垃圾角色，嘗試添加這些角色，并快速添加腳本。你用的是什么方法？生答復(fù)制需要做改動(dòng)嗎？哪里？好，你的操作真熟練！小猴為了感謝你們的幫助，作為回饋，決定下節(jié)課教授給同學(xué)們它的絕技——七十二變，將垃圾變廢為寶。出示探究三：說(shuō)說(shuō)收獲快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，快要下課了回憶一下，這節(jié)課用到了哪些模塊？（引導(dǎo)學(xué)生回顧完成的探究任務(wù)）其實(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課同學(xué)們都樂(lè)于探索，在今后的的生活和學(xué)習(xí)中，要勇于探究，敢于嘗試！另外，面對(duì)生活垃圾，我們還要學(xué)會(huì)分類處理，提高資源利用率，降低成本，保護(hù)我們的環(huán)境，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的垃圾分類員，讓天更藍(lán)、水更清！好，下課！分別出示三個(gè)探究任務(wù)、每個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)垃圾分類我能行！學(xué)情分析本課面向的是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生剛開(kāi)始接觸scraino，學(xué)習(xí)了背景和角色的添加，外觀模塊里的說(shuō)和造型切換命令。對(duì)于scraino軟件各功能還不是非常熟悉和了解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)深入發(fā)掘?qū)W生的好奇心，探究面向鼠標(biāo)指針、跟隨鼠標(biāo)指針等積木的應(yīng)用。小組合作能力還需要進(jìn)一步提高。同時(shí)部分學(xué)生仍沒(méi)有養(yǎng)成回收垃圾和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意思，在扔垃圾時(shí)有隨手亂扔的習(xí)慣。效果分析本節(jié)課從學(xué)生熟悉的學(xué)校校園照片著手，以垃圾分類為出發(fā)點(diǎn)，以設(shè)計(jì)垃圾分類動(dòng)畫(huà)為主線。學(xué)生積極性強(qiáng)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)能夠輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上學(xué)生的探究氣氛濃厚，紛紛積極上臺(tái)展示，同時(shí)認(rèn)真觀察、對(duì)比與其他同學(xué)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極完善程序，完成本節(jié)課任務(wù)，設(shè)計(jì)出自己滿意的作品。課下學(xué)生也積極的互相展示，解說(shuō)自己的收獲，也提出了自己的想法，積極主動(dòng)的豐富自己的作品。教材分析《垃圾分類我能行！》來(lái)源于教育出版社信息技術(shù)第四冊(cè)第三課。教材中所采用的軟件為scraino，不僅易于學(xué)生們使用，又能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們獲得創(chuàng)作中的樂(lè)趣。通過(guò)直觀編程制作簡(jiǎn)單的游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。以垃圾分類為主題，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)效果：觀察動(dòng)畫(huà)效果，回答問(wèn)題小猴能進(jìn)行垃圾分類嗎？能通過(guò)說(shuō)出分類的方式是如何控制小猴移動(dòng)？跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)如何讓小猴跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)？移到鼠標(biāo)指針、面向鼠標(biāo)指針+移動(dòng)步數(shù)、面向鼠標(biāo)指針+移到鼠標(biāo)指針（學(xué)生探究的方法主要這三種）小猴對(duì)其他垃圾角色分類復(fù)制腳本、修改屬性通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)推進(jìn)每個(gè)任務(wù)的完成，充分利用學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在探究中分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。利用Scraino軟件可視化、積木化編寫代碼的直觀優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作中的樂(lè)趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程邏輯思維的培養(yǎng)，在提高問(wèn)題解決能力和程序計(jì)算思維的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生分類回收垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境，低碳環(huán)保的意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)是以完成任務(wù)的形式進(jìn)行，有學(xué)生上臺(tái)展示，有小組內(nèi)互幫互助、老師隨堂指導(dǎo)。課前測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)收獲自我評(píng)價(jià)我學(xué)會(huì)了通過(guò)添加背景和角色讓動(dòng)畫(huà)更豐富?！睢睢睢睢钗抑懒擞脧?fù)制腳本的方法來(lái)提高編寫腳本的效率☆☆☆☆☆課后測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)收獲自我評(píng)價(jià)我知道“面向”和“移到”積木的區(qū)別，并能合理地選擇使用?！睢睢睢睢钗覍W(xué)會(huì)了用“如果……那么”積木結(jié)合“碰到……”積木進(jìn)行判斷和偵測(cè)☆☆☆☆☆其他收獲課后反思本課通過(guò)scraino來(lái)實(shí)現(xiàn)角色對(duì)垃圾分類，它的背后折射出目前我們的國(guó)家對(duì)垃圾分類處理的期望，希望下一代能將垃圾分類處理的理念深入人心，付諸行動(dòng)。本節(jié)課充分體會(huì)到了學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)精神，同時(shí)也感受到學(xué)生對(duì)垃圾分類處理的熱情。同學(xué)們的積極性很高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)任務(wù)分析，一步步的梳理流程，通過(guò)自己的探究，實(shí)現(xiàn)每一步的效果。學(xué)生在探究過(guò)程中，使用的方法或模塊有所不同，不對(duì)方法進(jìn)行判斷，讓同學(xué)們通過(guò)觀察、對(duì)比，進(jìn)一步對(duì)自己的程序完善，同時(shí)提升對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。在課程中也感受到同學(xué)們的差距，這與其思維方式、性格、愛(ài)好等有關(guān)，也與其對(duì)軟件的各部分功能操作不熟練有關(guān)，這需要課后的多加練習(xí)以及實(shí)例的多多運(yùn)用。另外在課堂上同學(xué)們的回答問(wèn)題的主動(dòng)性需要加強(qiáng)，以后教學(xué)時(shí)會(huì)積極嘗試、探索更好的方式和措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，每次信息課，學(xué)生的作品缺乏連貫性，課程結(jié)束，學(xué)生的思考也停滯了，所以后期想以垃圾分類為主題，開(kāi)展系列課程，如垃圾變廢為寶、垃圾的前世今生……，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，不斷完善程序。課標(biāo)分析本節(jié)課通過(guò)制作垃圾分類的小動(dòng)畫(huà)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)習(xí)，借此促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的面感性、對(duì)問(wèn)題求解的思考力的發(fā)展。首先用學(xué)校內(nèi)不同區(qū)域放置的垃圾桶照片來(lái)導(dǎo)入課題，從學(xué)生熟悉的身邊隨處可見(jiàn)的事物著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后分析任務(wù)，制定設(shè)計(jì)流程，通過(guò)學(xué)生自主操作探索完成動(dòng)畫(huà)