小學(xué)數(shù)學(xué)-整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)32-33教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的加減。2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。3．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)重、難點(diǎn)熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減及相應(yīng)的一位數(shù)減法的計(jì)算。課前準(zhǔn)備情境圖師生教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化調(diào)整教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上幾天老師帶小朋友去果園摘石榴，還當(dāng)了小裁判，大家都表現(xiàn)非常棒，今天老師再帶著大家一起去小陽(yáng)同學(xué)的菜園里去幫小陽(yáng)摘南瓜，看看今天在菜園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？情景展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們來(lái)到了菜園里，小陽(yáng)一家人都在這里摘南瓜呢，我們先來(lái)看看他們摘了多少個(gè)南瓜了，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（展示情境圖，學(xué)生觀察）生匯報(bào)：我看到了媽媽摘了30個(gè)。我看到了爸爸摘了40個(gè)。我看到了小陽(yáng)摘了6個(gè)。生提問(wèn)：爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)?爸爸和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？（板書(shū)問(wèn)題）合作探究，解決問(wèn)題小朋友們的眼睛真亮啊，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接下來(lái)就要看看誰(shuí)更聰明了，一起來(lái)解答剛才同學(xué)們的問(wèn)題吧!爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？師生教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化調(diào)整40+30=我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢，開(kāi)動(dòng)小腦筋吧！(同桌討論，并匯報(bào))方法一：我數(shù)一數(shù)，50、60、70.。方法二：4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十，是70。同學(xué)們的辦法還真多呢，聰明的孩子再來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題吧！媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)?30+6=方法一：數(shù)一數(shù)，31、32、33、34、35、36.方法二：3個(gè)十加6個(gè)一，得36.還有最后一個(gè)問(wèn)題，爸爸和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？同學(xué)們肯定會(huì)自己解決的，自己把算式寫(xiě)下來(lái)并計(jì)算。課堂小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？56-50和23-3你會(huì)計(jì)算嗎？課后可以討論一下。作業(yè)布置：1、必做題：自主練習(xí)3、4題。2、選做題：自主練習(xí)5題。板書(shū)設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)加減及相應(yīng)的一位數(shù)減法的計(jì)算爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？40+30=媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)?30+6=爸爸和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？40+6=教學(xué)反思學(xué)情分析：在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫(xiě)法和數(shù)的組成。2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。3、連加、連減，加減混合運(yùn)算的掌握?？傇u(píng)：這節(jié)課，老師注重讓學(xué)生積極參加參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探索中獲得知識(shí)。引入階段，以學(xué)生身邊正在發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索階段，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，得出不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和從不同角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。鞏固階段，組織了一系列的活動(dòng)、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，這節(jié)課教得比較輕松，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，作業(yè)完成得不錯(cuò)，正確率較高。二．值得探討的問(wèn)題：一節(jié)課下來(lái)，大多學(xué)生都能正確計(jì)算，可是少部分學(xué)生計(jì)算仍有困難，無(wú)法理解算理，對(duì)算理理解不透徹。教材分析：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第三單元的第三課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。今天進(jìn)行了整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的教學(xué)，教學(xué)完后，我做了如下反思：一、算法多樣化追求的是什么

在教學(xué)過(guò)后，我對(duì)算法多樣化的追求進(jìn)行了反思。到底算法多樣化追求的是什么？課堂上學(xué)生積極說(shuō)自己的想法，不斷從別人的闡述中總結(jié)和學(xué)習(xí)不同的算法，其實(shí)這就是引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓學(xué)生口算，說(shuō)計(jì)算方法，不是也要達(dá)到這樣的效果嗎？

二、尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建廣闊的舞臺(tái)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)到了和發(fā)現(xiàn)了新的方法，這是非?？少F的，不管學(xué)生從哪里得到的，或許不全面、不完美的方法，這就需要教師給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢于思考，敢于表達(dá)自己的想法。假如像在第一課時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的想法，只肯定課本上的算法，讓學(xué)生在今后的計(jì)算中，盡量用一種方法，這不是對(duì)學(xué)生的否定嗎？學(xué)生們肯定想，老師讓我們想來(lái)想去，還是要用他教得方法，最后還是聽(tīng)老師的，以后就不用想了，聽(tīng)老師講就可以了。所以對(duì)于學(xué)生已有的，或自己找到的方法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思路，給學(xué)生搭建舞臺(tái)讓學(xué)生充分表達(dá)。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生，把自己的想法說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，不僅只說(shuō)給教師聽(tīng)。通過(guò)讓學(xué)生在同桌、小組之間交流，讓學(xué)生把自己所得展示給別人，在滿足自己成就感的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供廣闊空間，他們?cè)诜窒韯e人智慧的同時(shí)，不斷思考，不斷比較，逐步形成新的認(rèn)識(shí)。

三、多樣化和優(yōu)化的思考

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、分享交流，進(jìn)而體會(huì)算法多樣化帶來(lái)的成功感，尊重了學(xué)生，很好的實(shí)現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)各種方法的對(duì)比，自主進(jìn)行優(yōu)化和篩選呢？在接下來(lái)的教學(xué)中讓我意識(shí)到，學(xué)生會(huì)的方法越多，在計(jì)算過(guò)程中，就會(huì)更加懂得用合適的計(jì)算方法，學(xué)生優(yōu)化的過(guò)程，是他們選擇不同計(jì)算方法的過(guò)程，是他們認(rèn)識(shí)不斷升華的過(guò)程。所以說(shuō)，計(jì)算方法的多樣化，必然會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程，自己不斷進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)時(shí)，不必刻意追求計(jì)算的簡(jiǎn)便，只要學(xué)生把自己理解的方法，運(yùn)用熟練，用不同的方法解決問(wèn)題，自己就會(huì)建構(gòu)優(yōu)秀的計(jì)算方法。那些刻意追求最優(yōu)化的計(jì)算方法，必然又回到一種計(jì)算方法的老路。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1