小學(xué)語(yǔ)文-《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課時(shí)教案學(xué)校臨邑縣渤海路小學(xué)年級(jí)一學(xué)科語(yǔ)文授課人班級(jí)三備課時(shí)間2020年10月26日課題3、江南授課時(shí)間2020年10月29日教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“江、南、可”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、東”2個(gè)生字和“豎鉤“筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文，背誦課文。讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音。會(huì)寫(xiě)“豎鉤”。方法與手段講授法、直觀(guān)演示法、練習(xí)法等板書(shū)設(shè)計(jì)3、江南美達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.連一連。jiāngnánkěcǎiliányèyú采蓮江南可魚(yú)葉2.填一填。西共（）筆，第五筆是。可共（）筆，第二筆是。3.我能區(qū)分“雙胞胎”。南（）西（）魚(yú)（）向（）四（）田（）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的個(gè)性化修改一、導(dǎo)入

1．今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的荷花就全都開(kāi)了，各式各樣的荷花，就像比美似的，競(jìng)相開(kāi)放，荷葉也是一大片一大片地鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。這個(gè)地方就是——江南。板書(shū)江南，齊讀課題。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）2．孩子們，你們想知道江南在什么地方嗎？那就讓我們?cè)诘貓D上去找找它的位子吧！（出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江）這是我們祖國(guó)的地圖，在這里有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，它的名字叫長(zhǎng)江，它自西向東，流過(guò)了很多個(gè)地方。在長(zhǎng)江南面的這片大片的地方就是江南。

3．過(guò)度：現(xiàn)在，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧?。▌?chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生感受江南之美）4．江南到了，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：生1：我看到了蓮花、蓮葉。生2：我看到了很多小魚(yú)（這里老師引出“蓮蓬”，以及“荷花”也叫“蓮花”，“荷葉”也叫“蓮葉”。）

二、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

1、在江南，隨處可見(jiàn)清清的河水、婷婷的荷花、圓圓的荷葉，美得就像是一首詩(shī)！孩子們，聽(tīng)！在遠(yuǎn)處傳來(lái)了悅耳的朗讀聲（播放視頻朗誦《江南》）

2、你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？要想讀好這首詩(shī)，先要讀好這些生字。

生開(kāi)火車(chē)讀

3、那如果把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)里，你還會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)）

采蓮

蓮葉

何田田

魚(yú)兒

戲水

中間

東西南北

生齊讀詞語(yǔ)

，師相機(jī)正音。三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、字詞過(guò)關(guān)了，孩子們練讀這首詩(shī)三遍（生自讀古詩(shī)）

2、（指名朗讀課文，相機(jī)正音，給予評(píng)價(jià)）

3、老師范讀，生再讀古詩(shī)

四、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1、剛才孩子們讀了好幾遍這首詩(shī)，其中一定有自己喜歡的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你最喜歡的詩(shī)句？讀出你的喜歡。

2、師：不僅孩子們喜歡這蓮葉，兩千多年前一位詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里也非常地喜歡，他是這樣夸的“江南可采蓮，蓮葉何田田”。師：孩子們你們也像這位詩(shī)人一樣來(lái)夸一夸這挨挨擠擠、綠油油的蓮葉吧?。ㄉR讀）

師：這么多、這么美的的蓮花、蓮葉，引得人們紛紛來(lái)采摘蓮蓬。人們劃著船，說(shuō)笑著、采在著、贊美著“江南可采蓮，蓮葉何田田”。3、瞧，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)湊熱鬧了，小朋友們想象一下，如果你是其中的一條小魚(yú)，在這美麗的池塘中，你的心情怎么樣？（連續(xù)抽問(wèn)幾位學(xué)生生：快樂(lè)，開(kāi)心）還有哪些快樂(lè)的小魚(yú)兒呀？（示意舉手）老師采訪(fǎng)一下，這條小魚(yú)，你在干什么呀？這條小魚(yú)，你在池塘里看到了什么啊？這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？4、這么多小魚(yú)游來(lái)游去，一會(huì)兒游到（

），一會(huì)兒游到（

），一會(huì)兒游到（

），一會(huì)兒游到（

）（說(shuō)話(huà)、表演，體會(huì)魚(yú)兒游到“東、西、南、北”時(shí)的自在）

5、古人說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，孩子們讀了這么多遍，相信大家已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)的意思。但是如果我們能讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)，就能讀出詩(shī)中的畫(huà)面，讀出詩(shī)的美感來(lái)。古時(shí)候的人讀詩(shī)可有講究了，他們喜歡擊節(jié)而歌，就是打著拍子讀詩(shī)。（師示范，男女合作讀詩(shī)、快讀，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。）6、古人不僅喜歡打著節(jié)拍讀詩(shī)，還喜歡給詩(shī)譜上曲子，和這曲調(diào)唱詩(shī)，孩子們也跟著唱一唱吧。

（播放音樂(lè)，學(xué)生喝著曲調(diào)唱詩(shī)）7、很有意思吧？以后孩子們學(xué)古詩(shī)也可以采取這樣的方式，既有趣又容易記憶。小結(jié)：孩子們，今天我們一起去了一個(gè)美麗的地方，那個(gè)地方就是——江南。板書(shū)：美今天我們學(xué)的這首詩(shī)，我們又讀了，又誦了，還唱了，孩子們你們能背了嗎？（生背誦）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字1.認(rèn)識(shí)“豎勾”范寫(xiě)“豎勾”:小小豎勾直直的,伸出腳丫向左勾2.先學(xué)后教,試著寫(xiě)一寫(xiě)

①學(xué)生自學(xué),描紅②范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空

③展示,比較,找出問(wèn)題,比較評(píng)議(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):①字形正確②位置居中③寫(xiě)好“豎鉤”)

六課后作業(yè):

1

背誦《江南》

2請(qǐng)爸爸媽媽幫忙找一篇寫(xiě)荷花的古詩(shī)，拿到班上來(lái)交流。學(xué)生欣賞美麗的江南風(fēng)光學(xué)生伸手書(shū)空課題認(rèn)識(shí)江南在祖國(guó)的位置談一談看到的畫(huà)面理解蓮花、蓮葉的意思聽(tīng)視頻范讀感受古詩(shī)的韻律美排火車(chē)讀本課的生字詞跟讀并糾正讀音指讀古詩(shī)三遍說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詩(shī)句并且說(shuō)明理由理解并且反復(fù)讀詩(shī)句，感受詩(shī)中的畫(huà)面美發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受和心情做動(dòng)作識(shí)記故事內(nèi)容跟著老師的節(jié)拍，讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美男女生合作讀詩(shī)句跟著音樂(lè)唱詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美背誦詩(shī)句書(shū)空筆畫(huà)和生字書(shū)寫(xiě)生字同桌互評(píng)此處以情境圖導(dǎo)入，在優(yōu)美的圖畫(huà)中，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在如詩(shī)如畫(huà)的美好情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。課件出示課文中帶拼音的生字先認(rèn)讀帶拼音的字再去掉拼音讀詞語(yǔ)，掃清字詞障礙，為下面的閱讀理解教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生讀詩(shī)句，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片中蓮花蓮葉的美。通過(guò)借助插圖，圖文結(jié)合，展開(kāi)豐富的想象，理解古詩(shī)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。此處教師做動(dòng)作給學(xué)生做示范，讓學(xué)生習(xí)得方法——想象畫(huà)面法，男女生讀，拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，唱讀，多元朗讀，熟讀課文，自然成誦。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是部編版教材教學(xué)的基本要求。所以，這里教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。3、《江南》教學(xué)反思《江南》是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。全詩(shī)前兩行描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊詞。手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使得全詩(shī)節(jié)奏變得輕松愉悅，更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“江”“南”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“可”“東”2個(gè)生字和豎鉤這個(gè)筆畫(huà)；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)思路為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課后，我的教學(xué)思路是1.先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。通過(guò)開(kāi)火車(chē)、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“江、東”的后鼻音和“南、蓮”的前鼻音。讀準(zhǔn)魚(yú)兒的兒這個(gè)輕聲字，以及東西南北這個(gè)表示方位詞語(yǔ)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)打下字詞基礎(chǔ)。2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生借助拼音拼讀，在讀正確的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生跟讀，同桌對(duì)讀，打著節(jié)拍讀，唱讀等形式，通過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。詩(shī)的方位名詞是學(xué)生出錯(cuò)較多的，因此，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示這四種不同的方位，感受魚(yú)兒在水中嬉戲時(shí)的情趣。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生不知不覺(jué)就背誦下來(lái)了。3.理解運(yùn)用。詩(shī)歌描繪的是盛夏時(shí)節(jié)荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，魚(yú)兒嬉戲，姑娘采蓮的江南風(fēng)光，為讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，播放江南風(fēng)光的圖片、視頻，幫助學(xué)生入情入境。發(fā)揮想象既認(rèn)識(shí)了方位詞還感受到魚(yú)兒歡快嬉戲的情境。4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。本課的兩個(gè)生字放在一起進(jìn)行教學(xué)，教師先范寫(xiě)豎鉤，再出示“可”和“東”這兩個(gè)生字，讓學(xué)生對(duì)比它們的豎鉤在占位上有什么不同，借助豎中線(xiàn)孩子很好地記憶了“可”和“東”的豎鉤在田字格里的位置，而后學(xué)生練寫(xiě)，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，給出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受江南美景。三、不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀(guān)整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：生字學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。本課認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”“東”2個(gè)生字和豎鉤這個(gè)筆畫(huà)，但由于時(shí)間上分配的不夠科學(xué)，教學(xué)中沒(méi)有拓展組詞說(shuō)句的練習(xí)，這個(gè)需要在日后進(jìn)行補(bǔ)充。3、《江南》學(xué)情分析一年級(jí)的孩子以具體的形象思維為主，有一定的拼音認(rèn)讀能力，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)詞語(yǔ)、句子的感悟能力較弱，對(duì)于古時(shí)的意境和古詩(shī)描繪的畫(huà)面不能很好地體會(huì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生的探究能力有限，自主合作意識(shí)還沒(méi)有完全形成。因此，運(yùn)用拼音識(shí)好字、讀好文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)直觀(guān)的圖片、視頻音頻的展示，肢體的動(dòng)作表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把抽象的語(yǔ)言形象化，生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下樂(lè)學(xué)勤思，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。3、《江南》授課效果分析這是一首采蓮歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮花人歡樂(lè)的心情。全詩(shī)前兩行描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了“江、南”等9生字，會(huì)寫(xiě)“可東”和豎鉤。并且通過(guò)圖文結(jié)合魚(yú)一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，借助配樂(lè)朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)到江南的美景；并在此過(guò)程中基本能夠背誦課文，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。3、《江南》教材分析這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。全詩(shī)前兩行描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思“江南可采蓮”是說(shuō)江南到處都生長(zhǎng)著蓮，真是采蓮的好地方“田田形容荷葉挺立水面，飽滿(mǎn)勁秀的樣子。此處說(shuō)荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚(yú)兒圍繞荷葉四面游動(dòng) 的動(dòng)人畫(huà)面?！皯颉弊謱?xiě)出了魚(yú)在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂(lè)可愛(ài)的活潑形象。這里寫(xiě)“魚(yú)”，卻不由得讓人聯(lián)想到采人和戲水的魚(yú)兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之?huà)故欤兄p快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光！詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5 個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓感到重復(fù)，還使得全詩(shī)節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。本課以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國(guó)畫(huà)筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡(jiǎn)筆畫(huà)成的魚(yú)兒，形象稚拙中不失靈動(dòng)，使個(gè)畫(huà)面靈氣十足。3、《江南》測(cè)評(píng)練習(xí)1.連一連。jiāngnánkěcǎiliányèyú采蓮江南可魚(yú)葉2.填一填。西共（）筆，第五筆是?？晒玻ǎ┕P，第二筆是。3.我能區(qū)分“雙胞胎”。南（）西（）魚(yú)（）向（）四（）田（）4.我能送詞語(yǔ)寶寶回家。戲東南西北魚(yú)（）蓮葉間，魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），3、《江南》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)要展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖