生物高考必背知識(shí)點(diǎn)

1/1生物高考必背知識(shí)點(diǎn)1

一、核酸核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳和變異、蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基﹑一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。

脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱DNA，主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也是它的載體。

核糖核酸簡(jiǎn)稱細(xì)胞質(zhì)中。對(duì)于有細(xì)胞結(jié)構(gòu)(同時(shí)含DNA和RNA)的生物，其遺傳物質(zhì)就是DNA;沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，有的遺傳物質(zhì)是DNA如：噬菌體等;有的遺傳物質(zhì)是RNA如：煙草花葉病毒、HIV等二、細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

糖類分子都是由C、H、O三種元素組成。糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)。

糖類可分為單糖、二糖和多糖等幾類。單糖是不能再水解的糖，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖，其中葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì)，核糖和脫氧核糖一般不作為能源物質(zhì)，它們是核酸的組成成分;二糖中蔗糖和麥芽糖是植物糖，乳糖、糖原是動(dòng)物糖;多糖中糖原是動(dòng)物糖，淀粉和纖維素是植物糖，糖原和淀粉是細(xì)胞中重要的儲(chǔ)能物質(zhì)。

脂質(zhì)主要是由種化學(xué)元素組成，有些還含有P(如磷脂)。脂質(zhì)包括脂肪、磷脂、和固醇。脂肪是生物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)。除此以外，脂肪還有保溫、緩沖、減壓的作用;磷脂是構(gòu)成包括細(xì)胞膜在內(nèi)的膜物質(zhì)重要成分;固醇類物質(zhì)主要包括膽固醇、性激素、維生素D等，這些物質(zhì)對(duì)于生物體維持正常的生命活動(dòng)，起著重要的調(diào)節(jié)作用。

多糖、蛋白質(zhì)、核酸等都是生物大分子，組成它們的基本單位分別是單糖(葡萄糖)﹑氨基酸和核苷酸，這些基本單位稱為單體，這些生物大分子就稱為單體的多聚體，每一個(gè)單體都以若干個(gè)相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)2

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

考試占比6～8%

大量元素和微量元素

1、大量元素：含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上[C(最基本)CHON(基本元素)CHONPSKCaMg(主要元素)]

2、微量元素：生物體必需，但需要量很少的元素[Mo、Cu、B、Zn、Fe、Mn(牧童碰新鐵門(mén))]

植物缺少硼(元素)時(shí)花藥花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。(花而不實(shí))

3、統(tǒng)一性：構(gòu)成生物體的元素在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒(méi)有一種是生物所特有的。

4、差異性：組成生物體的元素在生物體體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大。

原生質(zhì)

細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，主要成分蛋白質(zhì)、脂類、核酸，分化成細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(注：植物特有的由纖維素和果膠構(gòu)成的細(xì)胞壁不是原生質(zhì)的成分)

構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無(wú)機(jī)物：

①水(約60-95%，一切活細(xì)胞中含量最多的化合物)②無(wú)機(jī)鹽(約1-1、5%)

有機(jī)物：

③糖類

④核酸(共約1-1、5%)

⑤脂類(1-2%)

⑥蛋白質(zhì)(約7-10%是一切活細(xì)胞有機(jī)物含量最多的，干細(xì)胞中含量最多的)

水在細(xì)胞中存在的形式及水對(duì)生物的意義

結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分

自由水：(占大多數(shù))以游離形式存在，可以自由動(dòng)。(幼嫩植物、代謝旺盛細(xì)胞含量高)

生理功能：①良好的溶劑②運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝的廢物③綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)3

種群的特征和數(shù)量的變化

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次個(gè)體

種群群落生態(tài)系統(tǒng)

同種生物所用種群與無(wú)機(jī)環(huán)境

（1）種群：一定區(qū)域內(nèi)同種生物所有個(gè)體的總稱

（2）群落：一定區(qū)域內(nèi)的所有生物

（3）生態(tài)系統(tǒng)：一定區(qū)域內(nèi)的所有生物與無(wú)機(jī)環(huán)境

（4）地球上的生態(tài)系統(tǒng)：生物圈

2、種群密度

[解惑]（1）一個(gè)種群不是個(gè)體簡(jiǎn)單的累加，而是具有發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定以及種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等一系列特征的有機(jī)整體。是生物繁殖和進(jìn)化的基本單位。（2）種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。（3）年齡組成通過(guò)影響出生率和死亡率而間接影響種群密度和種群數(shù)量。（4）性別比例只影響出生率。

易錯(cuò)警示（1）種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。（2）出生率和死亡率及遷入率和遷出率是決定種群大小和種群密度的直接因素。（3）年齡組成和性別比例不直接決定種群密度，但能夠預(yù)測(cè)和影響種群密度的變化趨勢(shì)。（4）除以上條件外，氣候、食物、天敵、傳染病等都影響種群密度的變化。

3、種群密度的測(cè)量方法：植物：樣方法取平均值（取樣分有五點(diǎn)取樣法、等距離取樣法）（植物和運(yùn)動(dòng)能力較弱的動(dòng)物）動(dòng)物：標(biāo)志重捕法（運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物）

易錯(cuò)警示樣方法的適用范圍及計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）樣方法并非只適用于植物。對(duì)于活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物或某種昆蟲(chóng)卵也可用樣方法調(diào)查。（2）樣方法計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)遵循的原則。同種植物無(wú)論大小都應(yīng)計(jì)數(shù)，若有正好在邊界線上的個(gè)體，應(yīng)遵循“計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右”的原則，即只計(jì)數(shù)樣方相鄰兩條邊及其夾角上的個(gè)體。

4、種群數(shù)量的變化

種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線

①產(chǎn)生原因：食物和空間條件充裕，氣候適宜，沒(méi)有敵害等（1）“J”型曲線②數(shù)學(xué)公式：N=Nλ

②特點(diǎn)：種群增長(zhǎng)速率先增加后減小

③特點(diǎn)：增長(zhǎng)率保持不變tt0

（2）“S”型曲線③K值：又稱環(huán)境容納量，在環(huán)境條件不受

破壞的條件下，一定空間中所能維持的種群數(shù)量

①產(chǎn)生原因：自然界的資源和空間是有限的

“J”型曲線“S”型曲線

（1）K值的應(yīng)用

①對(duì)野生生物資源的保護(hù)措施：保護(hù)野生生物生活的環(huán)境，減小環(huán)境阻力，增大K值。

②對(duì)有害生物的防治措施：增大環(huán)境阻力（如為防鼠害而封鎖糧食、清除生活垃圾、保護(hù)鼠的天敵等），降低K值。

（2）K/2值的應(yīng)用

①對(duì)資源開(kāi)發(fā)與利用的措施：種群數(shù)量達(dá)環(huán)境容納量的一半時(shí)種群增長(zhǎng)速率，再生能力——把握K/2值處黃金開(kāi)發(fā)點(diǎn)，維持被開(kāi)發(fā)資源的種群數(shù)量在K/2值處，可實(shí)現(xiàn)“既有較大收獲量又可保持種群高速增長(zhǎng)”，從而不影響種群再生，符合可持續(xù)發(fā)展的原則。

②對(duì)有害生物防治的措施：務(wù)必及時(shí)控制種群數(shù)量，嚴(yán)防達(dá)K/2值處（若達(dá)K/2值處，會(huì)導(dǎo)致該有害生物成災(zāi)）。

易錯(cuò)警示種群數(shù)量增長(zhǎng)中的2個(gè)關(guān)注

（1）種群增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率的區(qū)別

①種群增長(zhǎng)率是指種群中增加的個(gè)體數(shù)占原來(lái)個(gè)體數(shù)的比例，通常以百分比表示。

②增長(zhǎng)速率是指某一段時(shí)間內(nèi)增加的個(gè)體數(shù)與時(shí)間的比值。在坐標(biāo)圖上可用某時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)曲線的斜率表示，斜率大則增長(zhǎng)速率快。

③在“J”型曲線中，種群增長(zhǎng)率基本不變，增長(zhǎng)速率逐漸增大；在“S”型曲線中，種群增長(zhǎng)率逐漸減小，增長(zhǎng)速率先增大后減小。

（2）對(duì)“λ”的理解

Nt=N0λt，λ代表種群數(shù)量增長(zhǎng)倍數(shù)，不是增長(zhǎng)率。λ>1時(shí)，種群密度增大；λ=1時(shí)，種群密度保持穩(wěn)定；λ芽>莖

??發(fā)育程度：幼嫩>衰老

(3)嘗試對(duì)生長(zhǎng)素的兩重性作用曲線進(jìn)行分析

?曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)。

?曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱(但仍為促進(jìn)生長(zhǎng))。?H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度為g。

④當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，成為“高濃度”，所以C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的“閾值”。

⑤若植物幼苗出現(xiàn)向光性且測(cè)得向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度為m，則背光側(cè)的濃度范圍為大于m小于2m。

⑥若植物水平放置，表現(xiàn)出根的向地性、莖的.背地性，且測(cè)得莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2m，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍為大于0小于m。

8、頂端優(yōu)勢(shì)

(1)現(xiàn)象：頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽受到抑制。

(2)原因：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，積累到側(cè)芽，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度高，發(fā)育受到抑制。

9、生長(zhǎng)素類似物:具有與生長(zhǎng)素相似生理效應(yīng)的人工合成的化學(xué)物質(zhì)，如α?萘乙酸、2,4?D等。

生長(zhǎng)素的作用機(jī)理：通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)植物生長(zhǎng)。

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)5

細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)

細(xì)胞周期：連續(xù)_細(xì)胞，從一次_成時(shí)開(kāi)始到下次_成時(shí)為止。特點(diǎn)：_期歷時(shí)長(zhǎng)

動(dòng)、植物有絲_程及比較

1。過(guò)程特點(diǎn)：

_期：可見(jiàn)核膜核仁，染色體的復(fù)制（DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成）。

前期：染色體出現(xiàn)，散亂排布，紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失（兩失兩現(xiàn)）

中期：染色體整齊的排在赤道板平面上

后期：著絲點(diǎn)_染色體數(shù)目暫時(shí)加倍

末期：染色體、紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)（兩現(xiàn)兩失）

注意：有絲_各時(shí)期始終有同源染色體，但無(wú)同源染色體聯(lián)會(huì)和分離。

2。染色體、染色單體、DNA變化特點(diǎn)：（體細(xì)胞染色體為2N）

染色體變化：后期加倍（4N），平時(shí)不變（2N）

DNA變化：間期加倍（2N→4N），末期還原（2N）

染色單體變化：間期出現(xiàn)（0→4N），后期消失（4N→0），存在時(shí)數(shù)目同DNA。

3。動(dòng)植物有絲_區(qū)別

前期：植物由紡錘絲構(gòu)成紡錘體，動(dòng)物由星射線形成紡錘體

末期：細(xì)胞質(zhì)_同，植物中部出現(xiàn)細(xì)胞板；動(dòng)物從外向內(nèi)凹陷縊裂。

真核細(xì)胞_三種方式

1。有絲_絕大多數(shù)生物體細(xì)胞的_受精卵的_

實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞染色體經(jīng)復(fù)制，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

意義：保持親子代間遺傳性狀的穩(wěn)定性。

2。減數(shù)_特殊的有絲_形成有性生殖細(xì)胞。

實(shí)質(zhì)：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)_次結(jié)果新細(xì)胞染色體數(shù)減半。

3。無(wú)絲_不出現(xiàn)染色體和紡錘體。例：蛙的紅細(xì)胞

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)6

應(yīng)牢記知識(shí)點(diǎn)

1、追根溯源,絕大多數(shù)活細(xì)胞所需能量的最終源頭是太陽(yáng)光能.

2、將光能轉(zhuǎn)換成細(xì)胞能利用的化學(xué)能的是光合作用.

3、葉綠體中的色素及吸收光譜

⑴、葉綠素(含量約占3/4)

①、葉綠素a——藍(lán)綠色——主要吸收藍(lán)紫光和紅光

②、葉綠素b——黃綠色——主要吸收藍(lán)紫光和紅光

⑵、類胡蘿卜素(含量約占1/4)

①、胡蘿卜素——橙_—主要吸收藍(lán)紫光

②、葉黃素——_—主要吸收藍(lán)紫光

4、葉綠體中色素的提取和分離

⑴、提取方法：丙_溶劑.

⑵、碳酸鈣的作用：防止研磨過(guò)程中破壞色素.

⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分.

⑷、分離方法：紙層析法

⑸、層析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙_合

⑹、層析結(jié)果：從上到下——胡黃ab

⑺、濾液細(xì)線要求：細(xì)、均勻、直

⑻、層析要求：層析液不能沒(méi)及濾液細(xì)線.

5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類囊體薄膜上

6、光合作用場(chǎng)所——葉綠體

葉綠體是光合作用的場(chǎng)所;

葉綠體基粒類囊體膜上,分布著與光化作用有關(guān)的色素和酶.

7、光合作用概念：

是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.

8、光合作用反應(yīng)式：

光能

CO2H2O——→(CH2O)O2

葉綠體

光能

6CO212H2O——→C6H12O66H2O6O2

葉綠體

9、1771年,英國(guó)科學(xué)家普利斯特利(,1773—1804)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：植物能更新空氣.

10、荷蘭科學(xué)家英格豪斯(–housz)發(fā)現(xiàn)：只有在陽(yáng)光照射下,只有綠葉才能更新空氣.

11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳,釋放氧氣.

12、1845年,各國(guó)科學(xué)家梅耶()指出：植物進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái).

13、1864年,德國(guó)科學(xué)家薩克斯(,1832——1897)實(shí)驗(yàn)證明：光合作用產(chǎn)生淀粉.

⑴、饑餓處理——將綠葉置于暗處數(shù)小時(shí),耗盡其營(yíng)養(yǎng).

⑵、遮光處理——綠葉一半遮光,一半不遮光.

⑶、光照數(shù)小時(shí)——將綠葉放在光下,使之能進(jìn)行光合作用.

⑷、碘蒸汽處理——遮光的一半無(wú)顏色變化,暴光的一側(cè)邊藍(lán)綠色.

14、1939年,美國(guó)科學(xué)家魯賓()卡門(mén)()同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)證明：光合作用釋放的

氧氣來(lái)自水.

⑴、同位素標(biāo)記法三要點(diǎn)：

①、用途：指用放射性同位素追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變化規(guī)律.

②、方法：放射性同位素能發(fā)出射線,可以用儀器檢測(cè)到.

③、特點(diǎn)：放射性同位素標(biāo)記的化合物化學(xué)性質(zhì)不改變,不影響細(xì)胞的代謝.

⑵、用18O標(biāo)記H2O和CO2,得到H218O和C18O2.

⑶、將植物分成兩組,一組提供H218O,另一組提供C18O2.

⑷、在其他條件都相同的情況下,分別檢測(cè)植物釋放的O2.

⑸、結(jié)果,只有提供H218O時(shí),植物釋放出18O2.

15、卡爾文循環(huán)——卡爾文(,1911——)實(shí)驗(yàn)

⑴、用14C標(biāo)記CO2得14CO2

⑵、向小球藻提供14CO2,追蹤光和作用過(guò)程中C的運(yùn)動(dòng)途徑.

14CO2—→14C3—→14C6H12O6

⑶、結(jié)論：

16、光合作用過(guò)程

⑴、光合作用包括：光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段.

⑵、光反應(yīng)：

①、特點(diǎn)：指光合作用第一階段,必須有光才能進(jìn)行.

②、主要反應(yīng)：色素分子吸收光能;分解水,產(chǎn)生[H]和氧氣;生成ATP.

③、場(chǎng)所：葉綠體基粒囊狀膜上.

④、能量變化：光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍化學(xué)能.

⑶、暗反應(yīng)

①、特點(diǎn)：指光合作用第二階段,有光無(wú)光都能進(jìn)行.

②、主要反應(yīng)：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做還原劑,ATP提供能量,

還原三碳化合物,生成有機(jī)物和水.

③、場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中.

④、能量變化：活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能.

⑷、過(guò)程圖(P-103圖5-15)

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)7

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

1、對(duì)礦質(zhì)元素的吸收

逆相對(duì)含量梯度——主動(dòng)運(yùn)輸

對(duì)物質(zhì)是否吸收以及吸收多少，都是由細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量決定。

2、細(xì)胞膜是一層選擇透過(guò)性膜，水分子可以自由通過(guò)，一些離子和小分子也可以通過(guò)，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過(guò)。

二、比較幾組概念

擴(kuò)散：物質(zhì)從高濃度到低濃度的運(yùn)動(dòng)叫做擴(kuò)散(擴(kuò)散與過(guò)膜與否無(wú)關(guān))

1、(如：O2從濃度高的地方向濃度低的地方運(yùn)動(dòng))

滲透：水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散又稱為滲透

2、(如：細(xì)胞的吸水和失水，原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜)

半透膜：物質(zhì)的透過(guò)與否取決于半透膜孔隙直徑的大小

3、(如：動(dòng)物膀胱、玻璃紙、腸衣、雞蛋的卵殼膜等)

選擇透過(guò)性膜：細(xì)胞膜上具有載體，且不同生物的細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同，構(gòu)成了對(duì)不同物質(zhì)吸收與否和吸收多少的選擇性。

(如：細(xì)胞膜等各種生物膜)

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)8

遺傳和變異

DNA是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過(guò)DNA傳遞給后代的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除DNA以外還有RNA。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基對(duì)的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。這從分子水平說(shuō)明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

遺傳信息的傳遞是通過(guò)DNA分子的復(fù)制來(lái)完成的。

DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板;通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。

子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份DNA的緣故。73、基因是有遺傳效應(yīng)的DN_，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。

基因的表達(dá)是通過(guò)DNA控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。

DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序決定了信使RNA中核糖核苷酸的排列順序，信使RNA中核糖核苷酸的排列順序又決定了氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。

生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程;基因控制性狀的另一種情況，是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。

基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)生物純本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。79、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)_成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)存因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。

、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)_成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。

、基因的連鎖和交換定律的實(shí)質(zhì)是：在進(jìn)行減數(shù)_成配子時(shí)，位于同一條染色體上的不同基因，常常連在一起進(jìn)入配子;在減數(shù)_成四分體時(shí)，位于同源染色體上的等位基因有時(shí)會(huì)隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，因而產(chǎn)生了基因的重組。

生物的性別決定方式主要有兩種：一種是XY型，另一種是ZW型。

可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因突變，基因重組，染色體變異。

基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。

通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基因重組，為生物變異提供了極其豐富的來(lái)源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對(duì)于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。

生物高考必背知識(shí)點(diǎn)9

生命活動(dòng)的基礎(chǔ)

組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

生命現(xiàn)象的出現(xiàn)

多種化合物只有按一定的方式有機(jī)組織起來(lái)，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。

生物組織還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

顏色反應(yīng)：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中有關(guān)有機(jī)物產(chǎn)生特定顏色。

還原糖(葡萄糖、果糖)斐林→磚紅色沉淀;脂肪可被蘇丹Ⅲ染成橘;被蘇丹Ⅳ染成紅色

蛋白質(zhì)與雙縮脲產(chǎn)生紫色反應(yīng)(注意：斐林試劑和雙縮脲試劑的成分和用法)

三生命的基本單位——細(xì)胞

考試占比12～15%

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

?？嫉恼婧松铮壕G藻、衣藻、真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇)及動(dòng)、植物。(有真正的細(xì)胞核)

常考的原核生物：藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌、支原體。(沒(méi)有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核)

注：病毒即不是真核也不是原核生物，原生動(dòng)物(草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng))是真核。

顯微結(jié)構(gòu)模式圖

動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖

0

1、細(xì)胞的全能性：

(1)概念：已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.

(2)原因：已分化的細(xì)胞具有本物種全套的遺傳物質(zhì).

(3)干細(xì)胞：動(dòng)物和人體內(nèi)保留著少量具有_分化能力的細(xì)胞.

2、細(xì)胞全能性的證明實(shí)例

(1)植物組織培養(yǎng)證明了植物細(xì)胞具有全能性;

(2)克隆動(dòng)物證明了高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核也具有發(fā)育的潛能.

3、可作為證明細(xì)胞全能性的實(shí)例必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件;

①起點(diǎn)：具有細(xì)胞核的細(xì)胞;②終點(diǎn)：形成完整的個(gè)體;③外部條件：離體、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等.

注：種子發(fā)育成植株不叫全能性.

4、細(xì)胞分化程度與全能性的關(guān)系：分化程度越低的細(xì)胞全能性越高.

5、細(xì)胞全能性比較

(1)動(dòng)物與植物：植物細(xì)胞>動(dòng)物細(xì)胞;

(2)同一個(gè)體：受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞;

(3)同一細(xì)胞：剛產(chǎn)生的細(xì)胞>成熟細(xì)胞>衰老細(xì)胞.

【植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)】

本節(jié)是植物激素調(diào)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，主要包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、植物向光生長(zhǎng)的原因、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布四個(gè)方面的內(nèi)容;其中生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所隱含的科學(xué)研究的方法是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。