二年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文課文《一封信》教學(xué)反思

二年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文課文《一封信》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文《一封信》是一篇以書(shū)信格式呈現(xiàn)的童話故事，充滿了童趣，讓人在閱讀的過(guò)程中很容易就被這種真實(shí)的情感所打動(dòng)。這篇課文有著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一篇非常有價(jià)值的閱讀材料。一、以讀為本，讀中感悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍也捎昧艘宰x為本的教學(xué)方法。讀中感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟“信”的內(nèi)容。我采用了多種朗讀方式，有指名讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。我不僅要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，還要求學(xué)生把課文讀出感情來(lái)。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生逐漸感悟到了語(yǔ)言文字的魅力，也讀出了自己的理解和感悟。讀中積累。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還積累了大量的語(yǔ)言材料。例如，“親愛(ài)的媽媽”這個(gè)稱呼，以及“你笑了”“我笑了”等語(yǔ)言素材，這些都有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。讀中拓展。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一封信》這篇課文時(shí)，我不僅要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生通過(guò)閱讀其他書(shū)信來(lái)拓展自己的視野。例如，我讓學(xué)生閱讀了《給媽媽的一封信》，這是一篇描寫親情的書(shū)信。通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了書(shū)信的魅力和語(yǔ)言的豐富性。二、抓住關(guān)鍵詞句，品味情感二年級(jí)的教材選編了很多有價(jià)值的語(yǔ)言材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！兑环庑拧愤@篇文章中的一些關(guān)鍵詞句非常突出，我緊緊抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味其中的情感。抓住關(guān)鍵詞。例如，“親愛(ài)的媽媽”這個(gè)稱呼，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)詞組，讓他們感受到其中所包含的親情的溫暖和愛(ài)意。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“你笑了”“我笑了”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了主人公的情感變化和家庭氛圍的溫馨。抓住關(guān)鍵句。例如，“爸爸總是說(shuō)：‘親愛(ài)的媽媽，你笑了?！薄鞍职挚偸钦f(shuō)：‘親愛(ài)的媽媽，我笑了?！边@兩句話是文中的關(guān)鍵句，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，讓他們體會(huì)到了家庭氛圍的融洽和幸福。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生品味“親愛(ài)的媽媽”這個(gè)稱呼在句子中的作用，讓學(xué)生感受到稱呼的親切和溫暖。三、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！币虼耍曳浅Ｗ⒅貙⑽谋緝?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一封信》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己的感受和體驗(yàn)。例如，我讓學(xué)生想象一下自己和家人在一起的美好時(shí)光，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這種情感體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生更容易與文中的人物產(chǎn)生共鳴和情感交流。四、存在的不足之處盡管我在教學(xué)《一封信》這篇課文時(shí)做出了許多努力，但也存在一些不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠細(xì)致和深入。例如，“你笑了”“我笑了”這兩句話的解讀還不夠充分。如果能夠更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，教學(xué)效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)情感的過(guò)程中，有些學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容不夠具體和生動(dòng)。如果能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們用更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。在課堂上還有一部分孩子羞于表達(dá)自己的感受和想法，以后我還需要設(shè)計(jì)更多不同類型的教學(xué)活動(dòng)（如小組合作），讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受?？傊?，《一封信》這篇課文是一篇非常有價(jià)值的閱讀材料，通過(guò)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)感和對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的不足之處并加以改進(jìn)和完善；同時(shí)也會(huì)繼續(xù)探索更加適合孩子們的教學(xué)方法和手段來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。二年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文課文《一封信》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文新教材第一單元圍繞“想象”這個(gè)主題，編排了《識(shí)字一》《秋天的圖畫(huà)》《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》四篇課文。其中《識(shí)字一》是一篇以“童話故事”為主題的識(shí)字課，《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫秋天豐收景象的美文，《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》是兩篇介紹祖國(guó)大好河山和自然科學(xué)知識(shí)的文章?！兑环庑拧肥且黄鈬?guó)文學(xué)作品，它用書(shū)信的形式通過(guò)兩個(gè)小主人公的對(duì)話，表達(dá)了兩位小主人公之間的思念之情。全文共14個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分是第一至第八自然段，講的是露西給爸爸寫信的事。第二部分是第九至第十四自然段，講的是露西把信交給媽媽，由媽媽修改后，爸爸才看到的信。這篇課文把思想感情蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中，情感飽滿，文辭優(yōu)美。本課的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確讀寫“祝賀、嗎、另起一行、間、寫上、快活、傷心、決定、從來(lái)、萬(wàn)一、果然、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能試著分角色朗讀課文。體會(huì)露西心情的變化，學(xué)習(xí)通過(guò)信件表達(dá)內(nèi)心的感受。懂得珍惜親情，懂得在得到別人愛(ài)的同時(shí)也要懂得愛(ài)別人。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以讀為主，在讀中理解露西心情的變化，在讀中感悟露西和爸爸之間深深的思念之情。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)還滲透了學(xué)習(xí)生字的方法和讀書(shū)的方法。在識(shí)字方面，我注重了識(shí)字方法的多樣化。在學(xué)習(xí)“嗎、另起一行、快活、傷心、決定、從來(lái)、萬(wàn)一、果然、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)”這些字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)字；在學(xué)習(xí)“祝賀”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法來(lái)識(shí)記這個(gè)字；在學(xué)習(xí)“間”這個(gè)多音字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的讀音組詞來(lái)識(shí)記這個(gè)字；在學(xué)習(xí)“窗”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記這個(gè)字；在學(xué)習(xí)“畫(huà)”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)識(shí)記這個(gè)字。通過(guò)多種形式的識(shí)字方法，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這些字，而且能靈活運(yùn)用這些方法自己識(shí)記生字了。在學(xué)習(xí)課文方面，我注重了以讀為主。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：自由讀、指名讀、分角色讀等。在學(xué)習(xí)第一部分的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：露西在給爸爸寫信的時(shí)候都寫了些什么？心情怎樣？然后讓學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。在第二部分的學(xué)習(xí)中，我邊引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：露西寫好信后覺(jué)得還有哪些話沒(méi)寫完？她還可能寫些什么？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維能力。在分角色朗讀課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)人物的心情。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且也感受到了人物的心情。在學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生寫一封信給自己的父母或親人，表達(dá)自己對(duì)他們的思念之情。學(xué)生興趣很高，紛紛拿起筆來(lái)寫信。有的學(xué)生寫給父母親的信中寫道：“親愛(ài)的媽媽（爸爸），您在外地工作辛苦了！您放心，我在家里一定會(huì)聽(tīng)爺爺奶奶的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子。祝您身體健康，工作順利！您的孩子：XXX。”有的學(xué)生寫給爺爺?shù)男胖袑懙溃骸坝H愛(ài)的爺爺：您好！我好想念您啊！您年紀(jì)大了要保重身體啊！您放心好了，我會(huì)聽(tīng)奶奶的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子。祝您身體健康！您的孫子：XXX?！边€有的學(xué)生寫給老師的信中寫道：“親愛(ài)的老師：您好！您辛苦了！您為了我們每天都在辛勤地工作著。您是我的老師更是我的朋友。我愛(ài)您！祝您身體健康工作順利！您的學(xué)生：XXX。”每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，都寫了很長(zhǎng)的一段話。我相信學(xué)生學(xué)到的不僅是書(shū)面的知識(shí)更是學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也學(xué)會(huì)了用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的情感?？傊?，《一封信》這篇課文是一篇很好的情感教育文章，它不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還讓學(xué)生感受到了親情之愛(ài)。二年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文課文《一封信》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文新教材第一單元圍繞“想象”這個(gè)主題，編排了《識(shí)字一》《秋天的圖畫(huà)》《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》四篇課文。其中《識(shí)字一》是一篇以“童話故事”為主題的識(shí)字課，《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫秋天豐收景象的美文，《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》則分別從不同角度介紹了祖國(guó)的名勝和神奇的大自然?！兑环庑拧肥且黄鈬?guó)作品，以一個(gè)孩子的口吻講述了爸爸不在家，媽媽和露西共同克服困難，完成了一封信的故事。這篇課文貼近孩子們的生活，孩子們很容易產(chǎn)生情感共鳴，因此，我采用多種方法，讓孩子們?cè)谧x中感悟，體會(huì)，獲得情感體驗(yàn)。一、從課題入手，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。上課伊始，我以課題為切入點(diǎn)，向孩子們提出問(wèn)題，“你見(jiàn)過(guò)的信是什么樣的？”孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)的信有長(zhǎng)有短?！庇械恼f(shuō)：“信里面是寫一些話跟朋友交流的。”還有的說(shuō)：“我知道信封上要寫上郵編和郵票”……我順勢(shì)給以肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)拿出自己制作的一封信展示給他們看，并讓孩子們根據(jù)自己所了解的知識(shí)給信做一下簡(jiǎn)單的介紹。孩子們興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)。隨后我又給以引導(dǎo)“今天我們學(xué)習(xí)的課文和我們以前學(xué)的課文可能有些不同之處，大家想知道嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下好嗎？這樣通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入新課，讓孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、以讀為本，讀中感悟。在這節(jié)課中我始終以讀為本，通過(guò)不同形式的朗讀讓孩子們?cè)谧x中感悟、體會(huì)。首先我讓孩子們初讀課文，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等形式讓孩子們把課文讀正確、讀流利。接著我讓孩子們默讀課文，通過(guò)自己的默讀去發(fā)現(xiàn)這封信與以前所學(xué)的課文有什么不同？孩子們?cè)谀x中積極思考，有的孩子發(fā)現(xiàn)這封信很短；有的孩子發(fā)現(xiàn)這封信沒(méi)有寫稱呼；還有的孩子發(fā)現(xiàn)這封信沒(méi)有寫日期等等。這些發(fā)現(xiàn)為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。我緊緊圍繞孩子們的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)孩子們理解“這封信是不是真的沒(méi)有日期和稱呼呢？我們來(lái)看看這封信寫了什么？”通過(guò)再讀課文，孩子們理解了這封信并不是真的沒(méi)有日期和稱呼，而是用另一種形式來(lái)表達(dá)。接著我讓孩子們通過(guò)小組合作的方式分角色朗讀課文，體會(huì)露西的心情變化。在分角色朗讀的過(guò)程中，我讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際想象一下自己就是露西，此時(shí)此刻自己的心情會(huì)怎樣？有的孩子說(shuō)：“我很想爸爸?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我會(huì)很寂寞的。”還有的孩子說(shuō)：“我希望爸爸趕緊回來(lái)”等等。這樣孩子們真正把自己當(dāng)成了課文中的人物。最后通過(guò)分角色朗讀、師生對(duì)話的形式展開(kāi)全班匯報(bào)交流活動(dòng)，“假如你就是露西的好朋友，看到這封信你會(huì)有什么想法？你會(huì)怎么做？”孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我會(huì)給露西寫一封信安慰她?！薄拔乙o露西打電話讓她不要擔(dān)心”“我想我會(huì)去陪露西的”……孩子們的回答讓我感到驚喜。這節(jié)課孩子們?cè)谧x中感悟、體會(huì)到了露西的情感變化，也理解了媽媽對(duì)露西的關(guān)愛(ài)之情。三、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行情感體驗(yàn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解露西信中的意思，并能體會(huì)媽媽對(duì)露西的關(guān)愛(ài)之情。在突破這一難點(diǎn)時(shí)我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情感體驗(yàn)。我讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際想一想“當(dāng)自己遇到困難時(shí)媽媽是如何幫助自己的？媽媽會(huì)說(shuō)什么話來(lái)鼓勵(lì)自己呢？”通過(guò)這一環(huán)節(jié)的鋪墊讓