天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文示例

人本管理理論在高校行政管理中的應(yīng)用——III摘要現(xiàn)在社會的快速發(fā)展，人本管理與行政管理日益密切。人本管理理論的基本宗旨就是人為中心：管理不僅僅要做到從人的管理出發(fā)，最終還要服務(wù)于人。本文通過對不同人的不同需求進(jìn)行滿足，刺激其潛能的挖掘的研究，從人本管理內(nèi)涵及應(yīng)用思考入手，分析了高校行政管理的現(xiàn)狀，從而提出要促進(jìn)學(xué)生面向立體化、多面化的發(fā)展，確立“以師生為本”的人本管理方式，使管理活動圍繞教育而展開，尊重知識、尊重人格，從而推動教育事業(yè)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：人本管理高校行政管理AbstractIncurrentsociety,themanagementandadministrativemanagementisincreasinglyclose.Thebasicpurposeofhumanisticmanagementtheorythatemphasizeshumancenteredmanagement:thestartingpointisthepeople,andbelongstomanagement.Throughthedifferentrequirementsofcolleaguestomeet,stimulatethepotentialofminingresearch,startingfromtheconnotationofhumanisticmanagementandapplicationofthinking,analyzingthepresentsituationoftheadministrationinCollegesanduniversities,andproposedtopromotethecomprehensivedevelopmentofstudents,shouldbeestablished"toteachersandstudentsforthis"themanagementidea,managementactivitiessurroundingtheeducation,respectknowledge,respectpersonality,soastopromotethedevelopmentofeducationbetter.Keywords：humanisticmanagementcollegesanduniversitiesadministrativemanagement目錄緒論…………………………1一、人本管理理論的內(nèi)涵…………………1（一）以人為本，充分調(diào)動人的積極性………………1（二）健康的組織關(guān)系…………………2（三）有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制…………………2（四）明確的團(tuán)隊(duì)意識…………………2二、高校行政管理的現(xiàn)狀…………………3（一）服務(wù)職能減弱……………………3（二）行政管理隊(duì)伍素質(zhì)不高…………4（三）組織當(dāng)中行政權(quán)利的泛化………4三、人本管理理論與高校行政管理的結(jié)合思考…………5（一）通過激勵(lì)的方式建立和諧的人際關(guān)系…………5（二）強(qiáng)調(diào)人的管理……………………6（三）建立和諧的人際關(guān)系……………6（四）積極開發(fā)人力資源………………7結(jié)論…………………………8參考文獻(xiàn)……………………9致謝…………………………10人本管理在高校行政管理中的應(yīng)用PAGE6緒論以人為本的理念，古代時(shí)候就有，現(xiàn)在更是見解深刻、精辟、全面。黨的十五大中更是提出了以人為本的管理思想。這些都充分體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)性和重要性。高校行政管理改革工作可以說是一個(gè)較為浩大的工作。改革工作的成功與失敗與高校的領(lǐng)導(dǎo)者具有重大的關(guān)系。高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要在管理的不同層面上都要堅(jiān)持以人為本的管理理念。充分調(diào)動高校每個(gè)成員的的自覺性、創(chuàng)造性和積極性，使他們能夠真正的融入到高校行政管理中，并發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值。只有利用以人為本的理論，才能從根本上抓好學(xué)校的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，充分調(diào)動教職工的積極性，完全的挖掘?qū)W生的自覺性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，營造一個(gè)良好的高校工作環(huán)境。一、人本管理理論的內(nèi)涵人本管理理論強(qiáng)調(diào)的是一種“以人為本”的管理模式，它不同于傳統(tǒng)的“見物不見人”或把人作為工具或手段的管理模式孫淑萍、孫淑萍、岳雯靜：會計(jì)中的人本管理[J]，北京：化工管理，2006年第4期，第8頁。（一）以人為本，充分調(diào)動人的積極性對于管理本身來說，管理概括的稱之為對人、物和信息的管理。因此管理就具有了“社會屬性”和“自然屬性”兩種特質(zhì)，而人所具有的主動性有決定著人在組織目標(biāo)的完成中所占據(jù)著的主要地位。以人為本凝聚人心作為人本管理的基本理念。這就意味著在管理活動中要充分調(diào)動人的積極性、深入了解個(gè)人在組織管理中的實(shí)際需求，真正的做到實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以人為本。尊重成員，既尊重他們的勞動成果和創(chuàng)造精神，保障他們的精神需求；理解成員，即深入了解他們的成長環(huán)境，全方位掌握他們的生理、心理需求，并且能夠充分理解他們的觀念和行為，給予積極支持；對于不理解的行為，真真正正的深入了解每個(gè)成員，只有了解才能真正的做到換位思考，從而貼近每個(gè)成員，增強(qiáng)組織的凝聚力。因此，如何吸引人的參與、充分調(diào)動人的積極性是整個(gè)組織需要長期探索的問題。而以人為本的管理理念就是把人放在核心位置充分調(diào)動人的潛能，達(dá)到人與組織的和諧有序發(fā)展。（二）健康的組織關(guān)系健康的組織關(guān)系需要組織中人與人、人與組織的合理結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，然而，不同的人在不同的環(huán)境里必然會產(chǎn)生不同的情感認(rèn)知和社會需求，人本管理的最終目標(biāo)就是以人為本，建立健康的組織關(guān)系，使人與組織之間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與期望的相互融合。以共同愿景為統(tǒng)積聚力量。一個(gè)足夠強(qiáng)大的集體必然是一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有共同人生觀、價(jià)值觀和共同期望的團(tuán)體?？梢?，如果一個(gè)組織內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，最終的結(jié)局一定是令人失望的。以人為本的管理理念就是以集體的共同的期望作為基本的指領(lǐng)方向，對個(gè)人的期望和目標(biāo)有著一定的引導(dǎo)和限制，最終達(dá)成個(gè)人愿景與共同愿景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。個(gè)人愿景就是指組織成員個(gè)人的價(jià)值觀和愿望目標(biāo)；共同愿景是組織成員在其個(gè)人的基礎(chǔ)上，通過相互間的溝通交流、協(xié)調(diào)配合，達(dá)成一個(gè)所有人都愿意為之努力、奮斗的共同愿望。因此，共同愿景是承載著所有組織成員愿望的共同目標(biāo)，它也必將會是融合所有人努力與智慧的綜合。（三）有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制以自我管理為主形成自覺管理的模式。自我管理的方法就是組織成員中的個(gè)人對自己的行為進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和限制，從而可以達(dá)到在控制自己的基礎(chǔ)上全面的發(fā)展自己。在進(jìn)行自我管理中一定要加強(qiáng)溝通，充分信任，最終形成一種人本管理文化,使人能夠形成一種下意識、潛意識的行為，增強(qiáng)自我管理的自覺性。最終可以形成一種主動地自我調(diào)節(jié)、自主實(shí)踐的理念，讓組織中的每個(gè)成員都自覺接受。獎(jiǎng)懲機(jī)制的最終目的既是實(shí)現(xiàn)人與人、人與組織之間達(dá)到一種和諧的環(huán)境，并使人可以自覺的參與實(shí)踐，使人產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，使既定目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。（四）明確的團(tuán)隊(duì)意識當(dāng)代社會，很多事情都是需要團(tuán)隊(duì)來解決的，團(tuán)隊(duì)意識是非常重要的。以人為本需要我們每個(gè)人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，每個(gè)組織成員都主動發(fā)揮、自覺參與，使每個(gè)組織成員都得到關(guān)注與贊賞，從而創(chuàng)造具有強(qiáng)競爭力的團(tuán)體。同時(shí)在工作中既要使個(gè)人的能力可以得到充分的挖掘，還要使自己的發(fā)揮可以配合組織整體風(fēng)采的展現(xiàn)，使大家意識到個(gè)人成敗敗在團(tuán)隊(duì)中的作用和影響。大家時(shí)時(shí)處處要有大局觀念，以團(tuán)隊(duì)利益為重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)的合作中，很好地例子就是日本企業(yè)。在日本的企業(yè)中，獎(jiǎng)金是共有的，絕不會出現(xiàn)只有企業(yè)中部分人擁有獎(jiǎng)金的現(xiàn)象。部分人擁有獎(jiǎng)金，就代表著對成員個(gè)人的等級之分，這樣沒有獎(jiǎng)金的人會沒有面子，而擁有獎(jiǎng)金的人也不見得很好。這樣大家就感覺不再平等，怎么能夠進(jìn)行有效的合作呢？二、高校行政管理的現(xiàn)狀高校行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，是衡量一所學(xué)校整體教育水平的一個(gè)重要符號鄧芷苡：鄧芷苡：我國高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)探究――以辦公室為例[J]，湖南：文史博覽，2014年第10期，第12-13頁。高校行政管理的現(xiàn)狀高校行政管理的現(xiàn)狀（一）服務(wù)職能減弱（三）組織當(dāng)中行政權(quán)利的泛化（一）服務(wù)職能減弱（三）組織當(dāng)中行政權(quán)利的泛化（二）行政管理隊(duì)伍素質(zhì)不高（二）行政管理隊(duì)伍素質(zhì)不高圖1高校行政管理的現(xiàn)狀（一）服務(wù)職能減弱就一實(shí)例來講，如我校某些部門的個(gè)別行政人員，除本校本職工作外還長期在外兼職，原則上兩者本無沖突，但正因某些老師模糊了服務(wù)職能的高尚意識，過于看重利益趨向化，在未保質(zhì)保量的完成本職工作的基礎(chǔ)上，過于依賴兼職的利益化，玩忽職守本職工作，使服務(wù)職能的體現(xiàn)得以減弱，這極大的影響了高校的行政工作正常有序的運(yùn)行。高校行政管理主要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研、及其他教務(wù)工作，但現(xiàn)實(shí)中有些高校行政管理體系的服務(wù)意識不夠高，甚至有些高校出現(xiàn)有償服務(wù)的腐敗現(xiàn)象。部分高校行政管理人員更是出現(xiàn)沒有理想，沒有堅(jiān)定地信念，甚至是無視紀(jì)律。而這種服務(wù)意識職能減弱的群體心理逐漸在高校部分行政人員中蔓延，個(gè)性行為逐漸演變成共性問題，群體心理環(huán)境的惡化使部分高校行政管理人員淡化了對理想的追求，忽視傳統(tǒng)職業(yè)道德素養(yǎng)，更不用說奉獻(xiàn)精神，在價(jià)值觀上更看重眼前利益。其次，在逐漸變化的不良氛圍影響下，使高校行政管理人員處于一種較為浮躁的環(huán)境中，對于共同愿景的實(shí)現(xiàn)毫不關(guān)心，絕大多數(shù)人只是把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為工作中的首要考慮問題。（二）行政管理隊(duì)伍素質(zhì)不高有些領(lǐng)導(dǎo)甚至不關(guān)心行政管理人員的后期培訓(xùn)及教育工作。無視工作人員的特長及愛好，在崗位職能上行政管理人員的具體責(zé)任范圍不明確。造成高校的整體管理效率低下，水平難以提升。高校普遍把管理當(dāng)作一般事務(wù)性工作，對高校的學(xué)生管理工作的態(tài)度存在有很大問題。對管理工作和管理干部都缺少應(yīng)有的重視，認(rèn)為管理工作“人人都能做，人人都會做”。從來源上看，我國高校的管理者人員構(gòu)成主要有三方面：一是教師或者專業(yè)技術(shù)人員；二是留校人員；三是通過考試從社會人員中選拔。在這些人當(dāng)中大多都沒有行政管理經(jīng)驗(yàn)，上崗之前也沒有接受過專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。此外，行政管理工作又有其工作的獨(dú)特性，沒有過管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員很難很快地適應(yīng)這種工作性質(zhì)。因此，對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員來說，在工作過程中進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高和專業(yè)知識水平的培養(yǎng)是一件不太現(xiàn)實(shí)的事情。而那些相對具有專業(yè)技術(shù)的從業(yè)者們，在后期接受培訓(xùn)時(shí)，通常會使專業(yè)的理論和管理的科學(xué)服務(wù)理念相互混淆，不夠系統(tǒng)的培訓(xùn)反而會使高校管理改革的在服務(wù)和創(chuàng)新方面受到影響。另外，高校內(nèi)部實(shí)行的管理干部“雙肩挑”模式，即教學(xué)和管理兼顧的模式，使得大多數(shù)管理者無法專注于管理工作，而是將主要精力放在了教學(xué)科研，這也致使管理上的渙散，從而影響管理效率。（三）組織當(dāng)中行政權(quán)利的泛化高校在管理上主要參考對象是機(jī)關(guān)行政管理機(jī)制，造成高校組織當(dāng)中行政權(quán)利的泛化。學(xué)術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)術(shù)活動的交流經(jīng)常在高校中進(jìn)行，而行政權(quán)利的泛化會直接造成“官本位”的觀念在高校行政管理系統(tǒng)里盛行，因此也就造成了行政管理與學(xué)術(shù)研究的沖突。學(xué)術(shù)研究和研究者的地位在高校教育系統(tǒng)中很難的得到保證和提高。因此，本應(yīng)是學(xué)術(shù)交流殿堂的高校，其學(xué)術(shù)活動反而受到了限制，限制了學(xué)術(shù)思想的交流和創(chuàng)新。但是目前，在高校的行政管理中出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的過于表面化和寬泛化的現(xiàn)象。部分任課教師不在專注于教學(xué)和科研，反而開始兼職行政管理的崗位，過分追求行政權(quán)力就會造成教學(xué)和科研能力的荒廢甚至退化，教育工作者工作重心的轉(zhuǎn)變的這種現(xiàn)象對于高校教育水平的提高是極為不利的。人本管理理論專注于人的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)人的能動性，注重個(gè)體人在整個(gè)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵性。因此要求管理人員在工作過程中不斷地自我更新自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識水平。在高校行政管理過程中運(yùn)用人本管理理念是一種人性化的體驗(yàn)和嘗試，也是提高高校管理效率的重要途徑，能夠更好地促進(jìn)高校教育管理工作的正常進(jìn)行保證高校工作的順利有序進(jìn)行。。三、人本管理理論與高校行政管理的結(jié)合思考高校的行政管理是高校的管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用相應(yīng)的措施、手段，帶領(lǐng)師生合理利用校內(nèi)外的資源，優(yōu)化教育工作，實(shí)現(xiàn)高校目標(biāo)的相應(yīng)組織。人本管理理論與（一）通過激勵(lì)的方式建立和諧的人際關(guān)系高校行政管理的結(jié)合思考人本管理理論與（一）通過激勵(lì)的方式建立和諧的人際關(guān)系高校行政管理的結(jié)合思考（二）強(qiáng)調(diào)教師管理的核心性（二）強(qiáng)調(diào)教師管理的核心性（三）建立和諧的人際關(guān)系（三）建立和諧的人際關(guān)系（四）積極開發(fā)人力資源（四）積極開發(fā)人力資源圖2人本理論與高校行政管理結(jié)合思考（一）通過激勵(lì)的方式建立和諧的人際關(guān)系通過激勵(lì)的方式建立和諧的人際關(guān)系，主動的發(fā)掘人力資源，實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮集體協(xié)作精神。其中最主要的就是“以人為本”，深入的了解每一個(gè)組織成員，貼近他們，最終實(shí)現(xiàn)和滿足每一個(gè)組織成員的實(shí)際需求，從而全面調(diào)動認(rèn)得主觀能動性。對于教師而言，更是要在激勵(lì)方式上講究物質(zhì)與精神的結(jié)合，著重調(diào)動教師的自覺性，并給與相應(yīng)的精神鼓勵(lì)。毛澤東指出：“我們不能餓著肚子明宜正道，我們必須弄飯吃，必須注意經(jīng)濟(jì)工作。離開經(jīng)濟(jì)工作而談教育、學(xué)習(xí)不過是多余的空話?！币虼藢W(xué)校管理有關(guān)人員應(yīng)該采取一定的措施，在對教師的激勵(lì)機(jī)制中滿足每一個(gè)教職工的物質(zhì)需求，使之成為教職工可以更好工作的前提條件之一，同時(shí)還需要深入每一個(gè)教師的內(nèi)心，做到真正的尊重他們，讓他們在自我約束和自我控制中能更好的發(fā)展自己?？傊芾碚邞?yīng)因人而異，通過溝通掌握人們的真實(shí)需要，實(shí)施不同的激勵(lì)。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)必須堅(jiān)持平等、公平原則，教師對公平感要求比較強(qiáng)烈。“不患物之不豐，唯患分之不公”。知識分子相對的都比較清高，自尊心強(qiáng)，愛面子，受精神報(bào)酬的影響要比物質(zhì)報(bào)酬大。（二）強(qiáng)調(diào)教師管理的核心性人本管理是高校行政管理改革的基礎(chǔ)，當(dāng)前社會，技術(shù)與科技的突出優(yōu)勢使高校的地位更加凸顯，高校改革的不斷深入和高校自身的發(fā)展都讓高校的行政管理向更為新的領(lǐng)域前行。強(qiáng)調(diào)人的管理，明確教師在高校行政管理中的主體地位，從人本管理的基礎(chǔ)理念出發(fā)，充分發(fā)揮人的主觀能動性。調(diào)動人在管理和資源配置、盈利能力等方面的積極、自覺性，和創(chuàng)新意識。在高校的行政管理中，最重要的就是管理人。在學(xué)校管理工作中的行政、經(jīng)濟(jì)和教育的方法，主要地也就是用于對人及其工作的管理。學(xué)校管理者要深入了解每個(gè)人的內(nèi)心需求，以人為本，真正的管理好人，這樣才能進(jìn)一步管理整個(gè)學(xué)校的事物。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動人的主觀能動性，學(xué)校的各項(xiàng)工作才會做得更好。學(xué)校管理者應(yīng)該認(rèn)真做好帶人、管人、用人，待人的“人”字文章。在學(xué)校實(shí)行人本管理，首先應(yīng)從尊重教師、確立教師的主體地位開始。因?yàn)榻處熥鳛橹R分子，對精神世界的追求較高，所以高校的管理中要充分的尊重么一個(gè)教職工，這不僅僅有利于提升整個(gè)管理的水平，同時(shí)，也是教師發(fā)揮主觀能動性和自覺性的動力。另外，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，是人本管理的開始，也是實(shí)施人本管理必須要堅(jiān)持的原則。在高校實(shí)施人本管理就意味著對一些高學(xué)歷、高素質(zhì)的知識性員工實(shí)施人本管理。而他們具有較強(qiáng)的流動性。他們追求的不僅僅是就業(yè)問題，他們更看重的是自身能力的提高，發(fā)掘自身的潛能，因此對于他們來說具有良好的發(fā)展空間和和諧的員工環(huán)境是他們能夠愿意為之終身服務(wù)的有利條件。人本管理理念，其主旨就是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，注重個(gè)人潛能的開發(fā)。對于高學(xué)歷、高素質(zhì)群體而言，這樣的管理制度能夠更好地適合他們的發(fā)展，為他們在學(xué)術(shù)事業(yè)上的提高創(chuàng)造必要的條件，從而推進(jìn)整個(gè)高校教育和科研能力的提高，推動高校的更好發(fā)展。（三）建立和諧的人際關(guān)系建立和諧的人際關(guān)系是人本管理在高校行政管理中的重要理論指導(dǎo)，人際關(guān)系影響組織的凝聚力和工作效率；同時(shí)也可以幫助人形成更為健康的心理。最重要的就是要建立一個(gè)具有團(tuán)體意識的領(lǐng)導(dǎo)集體，只有領(lǐng)導(dǎo)集體的思想、工作能力、工作作風(fēng)等都保持和諧、并且有正能量傳輸時(shí)，才能帶動整個(gè)單位的人際關(guān)系。然后就是建立合理的組織結(jié)構(gòu)，做到每個(gè)組織成員都有明確的工作責(zé)任范圍，組織中的成員各負(fù)其責(zé)、各盡所能，工作井然有序。還有就是發(fā)揮教師的知識分子的優(yōu)勢，讓教師主動、自覺地參與到高校的行政管理中，集中所有教師的智慧和創(chuàng)新，保證決策的正確性。最后要加強(qiáng)整體中每個(gè)成員的意見溝通，通過溝通可以加深人與人之間的理解、關(guān)心和支持，增加加深人與人之間的團(tuán)結(jié)、配合和協(xié)作。建立和諧的人際關(guān)系是必不可少的，它可以提高大家的工作效率，并且使日常工作更順利的開展。我在本校的教務(wù)處實(shí)習(xí)，舉一個(gè)我身邊的例子：我們辦公室是在領(lǐng)導(dǎo)和二級學(xué)院中間的一個(gè)樞紐，溝通協(xié)調(diào)上下，聯(lián)系各方，統(tǒng)籌兼顧。并且人際關(guān)系非常的重要，我們要積極的與領(lǐng)導(dǎo)和同事多溝通，多交流，縮進(jìn)彼此之間的距離，建立良好的人際關(guān)系。我們是這樣處理人際關(guān)系的：①與同一辦公室同事關(guān)系：在我們辦公室同事之間的關(guān)系非常的好，我們懂得互相尊重，相互攜相配合共同完成工作。在閑暇之余我們會一起聊天，說一些笑話削減一些大家的疲勞，更好的投入到工作中。②與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系：和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系不僅僅是上下級的關(guān)系，同時(shí)我們也是領(lǐng)導(dǎo)的小助手，領(lǐng)導(dǎo)可以通過我們獲得一些信息，我們也要認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。③與其它部門同事之間的關(guān)系：大家都是平等的同事關(guān)系，在工作上大家要平易近人互相配合、互相支持，多提供一些建議供他們參考，我們怎們幫助他們，他們也會同樣幫助我們的，可以使得我們的工作更好的進(jìn)行。我覺得在我們和諧的人際關(guān)系之后，使得我們的工作進(jìn)行的非常順利。（四）積極開發(fā)人力資源積極開發(fā)人力資源，充分調(diào)動教師的自覺性，促進(jìn)教師個(gè)人的全面發(fā)展。人本管理指出：人力資源開發(fā)是組織和個(gè)人都得到全面發(fā)展的過程；其重中之重就是要提升個(gè)人的能力，深入挖掘組織成員的潛能；人力資源是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的工程，包含了預(yù)測規(guī)劃、教育培訓(xùn)、資源配置、考核評價(jià)、激勵(lì)和維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育理念的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校行政管理中改革開放的深入，真正的使高校做到以人為本，引領(lǐng)學(xué)生在自我約束和自我控制中得到全面的發(fā)展。這就需要引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的知識型人才；并對這些具有人力資源專業(yè)知識的人才進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們真正的做到在行政管理中可以讓管理層積極地投入，更好發(fā)揮自己的奉獻(xiàn)精神；讓高校中的教師可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，積極地、主動地參與到高校的行政管理中，為行政管理提出自己創(chuàng)造性的建議；讓學(xué)生可以在高校的行政管理下，進(jìn)行自主的自我約束、自我控制，自由的、全面的發(fā)展自己。只有這樣才能更好地使管理人員更好的、更踏實(shí)的在自己的崗位上付出自己的價(jià)值，從而更好地吸引具有行政管理經(jīng)驗(yàn)的人員參與。例如：教務(wù)處缺少一名專業(yè)的設(shè)備修理員，學(xué)校對此進(jìn)行招聘，有很多人來應(yīng)聘，最終錄取了一名計(jì)