小學體育課堂“學、練、賽”一體化教學模式的研究與實踐

小學體育課堂“學、練、賽”一體化教學模式的研究與實踐摘要：在小學體育課程中，采取“學、練、賽”一體化的課程模式，課堂的教與學作為基礎內(nèi)容，將練習作為提高的手段，用比賽來促進學生能力的提升。這樣的教學模式一改過去的教學思路，受到學生們的普遍歡迎。筆者結合教學實際，談談對“學、練、賽”一體化課程教學的研究與思考。關鍵詞：小學體育；學練賽；教學模式按照新的課程標準，對體育課程設置了健康第一的目標，將提高學生的身體素質作為教學的出發(fā)點與落腳點。如何貫徹落實政策要求，需要教師們不斷探索，找到體育課程發(fā)展的問題，解決教學中的不足。當前，根據(jù)學生成長發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設了符合小學生體育教學的“學、練、賽”一體化體育教學模式，以期提高學生的綜合素養(yǎng)。一、“學、練、賽”一體化教學模式的概念“學、練、賽”一體化教學模式是對整個教學環(huán)節(jié)的簡單總結，是運用在教學活動中的全過程鏈條，是整合各類教學方法的完整體系。“學”即教師向學生傳播知識或學生自學的過程，教師按照一學期的課程安排，設計本堂課的主要內(nèi)容，結合需要達到的效果，以語言、圖片、視頻或示范等方式，讓學生在課堂上接受到基礎的知識。學生的學習也可以以小組討論的形式，教師為學生劃分小組后，給予他們相同或不同的話題展開談論，最終每個小組都能獲得獨特的結論，以此達到學習的目的?！熬殹笔庆柟桃褜W到知識的過程。教學的目的是讓學生真正掌握知識，并學會運用，盡可能還要做到舉一反三，但是每節(jié)課的知識都是學生們剛剛接觸到的，他們需要一定的時間與練習才能真正掌握。通過練習，學生們可以將課堂中的知識貫徹到實踐中，用實踐來驗證結論，用結論來發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣的練習才是行之有效的?！百悺笔翘岣邔W生學習與練習的重要手段。學習是提升能力的基礎，練習是途徑，那么比賽就是提高學生學習積極性，增強學習動力的方法，通過比賽的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，學習其他同學的優(yōu)點，從而取長補短。在比賽的模式下，學生們還能增進相互間的友誼，磨煉自身意志，提高個人道德修養(yǎng)?！皩W”、“練”、“賽”三者之間互相獨立，又互相聯(lián)系，是教學活動的共同體?！皩W”為“練”所用，“練”為學目標，“賽”為“練”手段，“學”為“賽”基礎。二、“學、練、賽”一體化教學模式與傳統(tǒng)方式的區(qū)別傳統(tǒng)的小學體育教學模式，確切地說，是強調技能的講解與學習，以前人獲得的技能方法與理論為依據(jù)，模仿教師或他人的思路進行練習[1]。在這種教學模式下，教師扮演的角色是課堂的主宰，學生必須完全按照教師的方法掌握技巧，沒有獲得獨立思考的機會，更沒有展開的研究過程，嚴重缺乏鍛煉的指導，學習的系統(tǒng)性也較差。學生對知識的理解千篇一律，沒有結合自身的習慣愛好進行分類，面對重復枯燥的教學內(nèi)容，學生們配合的積極性也不高。“學、練、賽”一體化教學模式，摒棄了過去落后的教學理念，以科學的教學方法為依托，直觀地反映出學生合理的學習過程。采用這種方法，會突出培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能地區(qū)解決，在這個過程中，學生的思維得到鍛煉，應變能力得到提升，對環(huán)境的適應性增強，在課堂上學習的知識可以很快地運用到生活實踐中，學生變得更加熱愛生活，在學習中獲得較強的自信心，科學的鍛煉提高了學生的身體素質，為健康成長打下良好的基礎。三、“學、練、賽”一體化教學模式研究方法（一）文獻資料法“學、練、賽”一體化的教學模式貫徹在小學體育教學中，已在部分教學先進地區(qū)獲得了寶貴的經(jīng)驗，許多一線教師和課題研究人員也總結出了行之有效的方法。為做好這一教學模式的研究。需要查閱相關的刊物以及教育類的網(wǎng)站，這是研究小學體育課程的發(fā)展重要資料，也是提高教學效率、增強學生的體育水平的重要依據(jù)，具有重要的研究價值。（二）觀察法將“學、練、賽”一體化教學模式運用到體育課的教學實踐中，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以及對教學方法的反應，特別是心理變化，從而獲得相關的數(shù)據(jù)和真實的感受，確保本次研究內(nèi)容更加合理可信。（三）實驗對比法按照學生對體育項目的興趣程度，同時考慮到不同學生的身體素質，對體育項目的完成難度，把學生分為多個小組，采取不同的教學方式開展實驗，進行對比教學，以獲得直觀的感受。四、小學體育課“學、練、賽”一體化教學模式的設計按照教育部的教學工作的中心思想，立德樹人是核心綱領，體育課程教學需要突出培養(yǎng)學生興趣愛好，提高學生身體素質，增強免疫力，鍛煉思想意志，養(yǎng)成良好體育禮儀，推動其綜合素養(yǎng)提升[2]。在“學、練、賽”一體化教學模式下，三個環(huán)節(jié)需要放在同樣重要的位置，用理論聯(lián)系實際開展教學。學的過程中，教師不再將體育理論知識的傳輸作為教學的重點，更不要將大量的課堂時間都用于講解和師范，這樣會導致學生缺少主動鍛煉的機會，而是把理論知識作為一種引導入門的材料，把學生放在教學的主體地位，給學生更多可以發(fā)揮的空間；練的過程中，要找準方向，有重點地進行，減少不必要的程序，避免出現(xiàn)受傷情況；賽的過程中，要結合學生的實際能力，合理設計賽程和規(guī)則，豐富比賽的趣味性，鼓勵學生積極參加，勇于展現(xiàn)自我，敢于賽出水平?？傊瑢W生需要將主要的精力用于小組討論、獨立思考，室內(nèi)室外的練習以及賽場上的努力拼搏。五、小學體育課“學、練、賽”一體化教學模式的實踐小學體育課程多為基礎性的體育運動，是做好其他專業(yè)活動的基礎，無論是“跑”、“跳”或是“投”、“擲”，都需要用最科學有效的方法開展教學。下面以小學體育課中的“立定跳遠”為例，將“學、練、賽”一體化教學模式運用到實踐中。在“學”這一環(huán)節(jié)中，教師在備課時需要提前做好相關資料的收集工作，為了提高教學的趣味性，可以加入動作分解的圖片，還可以加入袋鼠跳躍的視頻慢鏡頭。通過觀察這些多媒體設備，讓學生對立定跳遠有直觀的印象。教師需要將動作進行分解，并作出示范，例如教師可以按照動作步驟，向學生講解：一要兩腳分開站立，基本與肩同寬，上體適當前傾，雙臂向后甩起，這是基本的準備動作；二要兩腿屈膝蹬地面，向前上方跳出，這是空中的動作；三是要抬腿，同時收腹，這是收腹的動作；四是腳跟落地，屈膝緩沖，這是落地的動作。通過教師反復幾次的師范，學生基本掌握了動作要領，可以按照男生兩組，女生兩組，開展討論，讓學生自主地研究如何將各項動作進行連貫，并分析跳躍過程中的注意事項。

在“練”這一環(huán)節(jié)中，教師先帶領學生進行運動前的簡單活動，轉轉手腕腳腕，防止受傷。按照剛才的分組情況，每個小組展開自由練習，教師需要在一旁做好指導工作。學生在練習過程中，通過回憶之前的師范動作，結合自身的理解與身體能力，作出一次跳躍的動作。每個小組內(nèi)都會有完成情況較好的，也會有能力稍弱的，通過這樣的方式，他們之間可以互相學習，掌握要領較快的學生可以幫助其他同學糾正錯誤，做好示范，這樣就會帶動每一名學生抓緊改進，不斷地修整自己的動作，對于實在做不好的動作，教師需要結合自己的經(jīng)驗提出建議，確保每一名學生都可以規(guī)范地完成動作。在“賽”這一環(huán)節(jié)中，教師要按照練習時學生的完成情況分為兩組，一組為完成較好的，二組為尚有不足的。一組要為他們設定更高的目標，劃定分數(shù)線，在動作規(guī)范的基礎上，比一比誰跳的更遠，刺激學生爭取勝利；二組要更強調動作的完成情況，這是進行下一步學習的基礎。通過每個小組內(nèi)的比賽，讓學生感受到競爭的壓力，促進他們不斷改進自己的動作，提升自身的能力，力爭完成的更遠、更規(guī)范。結論從不作為考試項目，到加入中高考，再到分數(shù)占比逐年加大，隨著當前對體育課程越來越重視，在體育教學中也總結出了許多有效的教學模式。學、練、賽”一體化教學模式對于提高學生的體育運動能力發(fā)揮了重要作用，相信在教育部門的指導下，從學生的實際出發(fā)，教師