旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展課件

旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展.1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘嚷糜苇h(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展.旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展.1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘嚷糜苇h(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)旅游環(huán)境衰退第二節(jié)旅游環(huán)境保護第三節(jié)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展>旅游環(huán)境的概念旅游環(huán)境:影響旅游者和旅游經(jīng)營單位生存和發(fā)展的各種外部因素,主要包括自然生態(tài)環(huán)境、社會人文環(huán)境、旅游氣氛環(huán)境和旅游資源等。課堂教學中生成的資源是課程資源的重要組成部分，尤其在我們農(nóng)村高中開發(fā)和利用生成資源是教學主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學目標(潛在的、隱性的)的必要條件。課堂生成資源就是指教師與學生、學生與學生在一定的情境中，圍繞多元目標，在開展合作、對話、探究、交流的課堂教學中，即時生成的、超出教師預設方案之外的新問題、新情況。因此科學有效的開發(fā)課堂生成性資源是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要的課題。一、樹立學生資源意識，是開發(fā)高中語文生成性資源的前提在開放的課堂教學中，語文教師面對的是一個個活生生的生命體，學生的個性張揚，他們敢于表達，善于思考，敢于質疑，敢于批判。由于他們的遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件、學業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個人獨特的心理世界，這種差異性使課堂教學充滿了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學生當成重要的生成性課程資源來對待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學活動都能從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，從學生的已知起航。正如美國著名的心理學家奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”因此，教師在重視教學設計，備教材的同時，更應該備學生。了解學生的個體差異、心理認知水平和學習需求，是有效實施生成性課堂教學的前提。二、創(chuàng)設課堂問題情境，激發(fā)生成的靈感創(chuàng)設問題情境是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法?！霸诙鄻踊那榫持?，學生更有可能抽象概念的相關特征，發(fā)展更加彈性的知識表征。使用經(jīng)過挑選的對比案例能幫助學生學會新知識的應用條件。問題的抽象表征也有利于遷移?！雹僖虼?，創(chuàng)設科學合理的問題情境，有利于引發(fā)學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發(fā)學生去積極思維，從而促進學生掌握知識、培養(yǎng)能力、健全個性。開發(fā)和利用動態(tài)生成資源是教學主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學目標（潛在的、隱性的）的必要條件。實踐證明，在教學中的問題情境越是開放，就越能鼓勵和引導學生自己去觀察、去思考、去動手操作，反過來，對教師的要求也更高。教師如果滿足于引導學生得出預定的結論或答案，就很難發(fā)展其批判性和創(chuàng)造性思維，“培養(yǎng)學生的多種才能，形成科學態(tài)度和科學精神”的目標也很難實現(xiàn)。在活潑、和諧、自由的課堂氛圍中，學生身心舒展，暢所欲言、各抒己見；學生心靈放飛、智慧激揚、展現(xiàn)真我。學生的地位不再僅僅是學習的主體，而是重要的教學資源，這是課堂教學過程中充滿活力的、可交互和共享的資源。所以，課程資源的開發(fā)更明顯地存在于教學過程之中，存在于教學現(xiàn)場之中，存在于當下的教學情境和此時此刻的師生互動、生生互動之中。教師要有靈活機智的教學品質，激發(fā)生成的靈感，促進學生更好地發(fā)展。反之，教師主宰課堂，學生個性壓抑，課堂氣氛死氣沉沉。在這種情況下，師生間心靈是阻隔的，教師很難有效地進行學生資源的開發(fā)和利用。三、發(fā)揮教師的引領作用，使生成更加有效課堂教學中，教師的首要任務在于幫助學生獲得積極參與課堂學習的基礎知識和能力，并引發(fā)和喚醒學生自覺參與課堂學習實踐活動的意識。②教學中學生可以躍升為學習的主體，也可能僅止于被動學習。積極的主體性學習心理是一個心態(tài)問題，這就是我們常說的“情商”。精致的課件、精彩的導入、學生喜歡的內容都可以喚起學生的學習興趣，但要激起學生真正的對教學活動的參與欲望是來自學生發(fā)自內心的對調查、研究的需求，而這種需求更重要地來源于學生在學習中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學生的問題意識，并同時能夠做到創(chuàng)設條件保證學生的好奇心、探究欲望得到滿足。教育理念決定一個教師的教學思想和教學方式。新課改的教學理念認為：教學本身是圍繞學習展開的，教學應以學習者即學生作為焦點。而我們的學生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體。他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，課堂必定呈現(xiàn)多變性、豐富性、復雜性，課堂是生動可變的而非一潭死水。教師在課堂教學時不能機械地按預先確定的思路進行教學，而要根據(jù)學生聽課情形的客觀變化，由教師靈活地對教學內容、教學方法進行及時調整，充分調動一切“可變”和“可動”因素，生成新的超出原計劃的教學流程。因此構建動態(tài)生成的課堂必須要以學定教，重視學生在學習過程中的主體地位，關注學生的自主建構，相信學生，讓學生用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。應學生而教，應學生而動，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風景線。生成性教育資源無處不在，在課堂教學中不是缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。教師要有一只慧眼，時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領，在冷場處引領，在迷茫處引領，在錯誤處引領，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學的不斷生成和發(fā)展。當今世界已經(jīng)進入了信息化時代，信息化正以其資源的豐富性、覆蓋的廣泛性、手段的先進性、傳播的快捷性，影響和改變著人們的思維、學習、工作和生活方式乃至整個社會面貌。教育信息化既是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，也是提高教育質量的現(xiàn)實要求，因此已成為我們每個教師必須面對的一個新的課題。筆者從事初中音樂教學已經(jīng)整整二十年，為了使自己的教學與時俱進，幾年來，筆者對如何把信息化引進音樂課堂教學作了一些探索，收到了較好的效果，也有了一些初步的體會。本文擬以筆者自身的實踐為基礎，從微觀操作與宏觀把握兩個層面，就如何利用信息化資源和手段，使音樂教學更豐富、更生動，更為廣大學生喜聞樂見，談一點粗淺的認識，就正于專家與同行。1音樂教學信息化的微觀操作1.1教師文化自覺是搞好音樂教學信息化的前提在教與學的關系中，教師是處于主導地位的。而認識是行動的先導，認識的深度又決定工作的準度和力度。所以，教師首先必須弄明白為什么要把信息化引進音樂課堂教學。傳統(tǒng)的音樂教學一以貫之，形成了一套規(guī)范和模式，一般教師，特別是經(jīng)驗比較豐富的老教師，可以說已經(jīng)是輕車熟路了，任何教材，上起來都可以得心應手。而運用信息資源、信息技術上音樂課，走的卻是一條全新的路，甚至是要在沒有路的地方闖出一條路來，不僅要化大力氣，下大工夫，而且還可能走彎路，不成功。那為什么還要搞信息化呢？如果是上級要求搞、提倡搞我就搞，那是被動的，很難搞好。如果只是因為社會上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是趕時髦、隨大流，也很難收到好的效果。我們必須深入學習、深刻領會2000年全國中小學信息技術教育工作會議及時任教育部部長的陳至立同志的報告的精神實質，從理論與實踐的結合上加深對信息化進課堂的意義的認識。通過學習，筆者認為教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。就音樂教學信息化而言則是從音樂教學自身特點出發(fā)、使之與時俱進的內在需要。音樂作為一門藝術是“感性”的，豐富的、有“聲”有“色”的信息化資源和手段，毫無疑問較之傳統(tǒng)的教學方法與手段更具聽覺與視覺的沖擊力，因此更具吸引力與感染力，也更符合當今學生的審美情趣與接受習慣，教學效果也必然會有很大提高。幾年來的實踐，也充分證明了這一點。如筆者的一堂“蘇州評彈”課，豐富多彩的音像材料，大大激發(fā)了學生對這門雖然就在自己身邊，平時卻很少關心的國家級非物質文化遺產(chǎn)的興趣，整堂課生動活潑，學生都非常投入，在課后的調查中，學生的反映也都覺得“有意思”。所以，從根本上說，當音樂教學信息化真正成為教師的一種文化自覺，那么搞好音樂教學信息化才有了內驅力，教師才會心甘情愿地投入時間和精力，不厭其煩地去收集獲取各種信息資源，學習掌握各種信息技術，制作能夠很好體現(xiàn)教育理念和實現(xiàn)教學目標的課件。1.2充分占有資源是搞好音樂教學信息化的基礎如果把上一堂信息化的音樂教學課比作建造一座大樓，那么各種信息化資源無疑就是建造大樓所必需的鋼筋、水泥等建筑材料。沒有這些材料，本事再大的建筑師也不可能兩手空空平地造起高樓來。占有信息化資源越全面、越豐富、越多樣就越好，這樣在制作課件時才有選擇與整合的余地。應該說充分占有資源是搞好音樂教學信息化的一項重要的基礎性工作，雖然很具體，甚至很繁瑣，但我們一定要予以高度重視，因為“基礎”扎實了，“大樓”才能巍然屹立。以筆者的這堂“蘇州評彈”課為例，我在構思這堂課和制作課件時，因為筆者父親是個蘇州評彈的“粉絲”，通過長期收集，他積累了較豐富的有關蘇州評彈的圖書和音像資料，如幾乎所有流派唱腔的音帶他都有，這樣筆者在選擇資料時就能“挑精揀肥”，運用資料時就能“游刃有余”。從這一堂課的成功中也讓筆者懂得了充分占有資源的基礎性作用，而資源的積累也決非一朝一夕之功，要求我們平時就多長一個心眼，做收集采擷資源的有心人。董國鎖在《多媒體音視頻素材的采擷、整理與運用》（《中國音樂教育》2009年第9期）一文中，總結了從書店及音像市場購買、從互聯(lián)網(wǎng)下載、從電視上錄制、與同行、同學、網(wǎng)友交流共享等多渠道、多途徑收集方法，值得學習推廣。同時還要知道，資料收集也不總是一帆風順的，會遇到這樣那樣的困難，許多需要的資料往往求之難得，所以要有孜孜以求，不達目的不罷休的決心和韌勁。1.3精心整合資源是搞好音樂教學信息化的關鍵通過長期收集積累，占有了大量的資料，在備課、制作課件中如何選擇、整合、運用這些資料就成了能否成功的關鍵。資料占有是多多益善，但運用時并非多多益善，必須要有甄別，有選擇，有取舍，既要深入進去，又要跳得出來，不能被諸多資料搞得眼花繚亂，無所適從。用寫作的術語來說，所有資料只是寫作的素材，而用于寫作中的才是題材，選擇、整合資料的過程就是要實現(xiàn)素材到題材的飛躍。筆者的體會是，具體要從三方面入手：一是要明確教育目的，教學目的是一堂課的靈魂，也是取舍資料的標尺，也就是說有利于實現(xiàn)教學目的的資料就取，反之就毫不猶豫地舍去。二是要有總體設計。一堂課如何起、承、轉、合都要安排好，做到有章有法，特別是要明確什么是重點，必須加以突出。三是堅持少而精原則。用一個資料能說明問題就決不用兩個，更不能簡單化地處理，成為資料的堆砌，以致雜亂無章。仍以“蘇州評彈”課為例，筆者設定的教育目的是讓學生初步了解、認識蘇州評彈這門說唱藝術，引起他們對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術的關注。為此我對教案進行了精心的設計，在制作課件時又對資料進行了精心的選擇、整合，課從提問什么是評彈、讓學生學說蘇州話起，然后形象化地展示評彈相關知識（評話、彈詞、表演形式、伴奏樂器等），重點突出吳儂軟語的說表與流麗優(yōu)美的唱腔，使學生對蘇州評彈既有一個較完整的概念，又對其藝術特點有較深刻的印象。最后，課在筆者為學生演唱以蘇州彈詞音樂譜寫的毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》的高潮中結束。整堂課顯得完整、流暢、重點突出，較好地達到了預期的教學目的，也受到了學生的歡迎。旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展.1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得1旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)旅游環(huán)境衰退第二節(jié)旅游環(huán)境保護第三節(jié)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展旅游環(huán)境保護2>旅游環(huán)境的概念旅游環(huán)境:影響旅游者和旅游經(jīng)營單位生存和發(fā)展的各種外部因素,主要包括自然生態(tài)環(huán)境、社會人文環(huán)境、旅游氣氛環(huán)境和旅游資源等。>旅游環(huán)境的概念3旅游是經(jīng)濟、社會、文化等現(xiàn)象的綜合反映,這一特性決定了旅游的發(fā)展必然給旅游地帶來經(jīng)濟、環(huán)境、社會等一系列積極的與消極的影響。在發(fā)展旅游的道路上普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:在其初期階段,人們往往只注重旅游事業(yè)所帶來的經(jīng)濟效益而忽視對綜合效益的研究;雖然認識到旅游與環(huán)境的密切關系,卻忽視旅游的發(fā)展給環(huán)境帶來的消極影響。其結果便是人類在發(fā)展旅游的同時也在破壞著旅游賴以存在和發(fā)展的環(huán)境并且影響到人類發(fā)展的長遠利益,這有大量事實可以為證旅游是經(jīng)濟、社會、文化等現(xiàn)象的綜合反映,這一特性決定了4>影視劇拍攝破壞環(huán)境的例子1、陳凱歌的《無極》劇組破壞香格里拉環(huán)境°2、張紀中的《神雕俠侶》劇組破壞九寨溝自然景觀3、《大旗英雄傳》劇組破壞浙江雁蕩山自然景觀4、在百度搜索關鍵詞:“景區(qū)、破壞”,相關網(wǎng)頁約1,250,000篇●5、《風景名勝區(qū)條例》:對于嚴重破壞景觀、植被、地形地貌活動的,將由風景名勝區(qū)管理機構責令恢復原狀或限期拆除,并處50萬元以上100萬元以下的罰款>影視劇拍攝破壞環(huán)境的例子5外景地:四川九寨溝、蜀南竹?！阒饕髌?《英雄》、《神雕俠侶》、《臥虎藏龍》《風云2、外景地:云南麗江、香格里拉、陸良彩主要作品:《無極》、《千機變2之花都大里走單騎》、《神雕俠侶》3、外景地:山西喬家大院主要作品:《大紅燈籠高高掛》、《喬家大院》4、外景地:湖北神農(nóng)架林區(qū)主要作品:《情天大圣》、《驚情神農(nóng)架》5、外景地:浙江雁蕩山、象山、桃花島、仙居、烏鎮(zhèn)主要作品:《神雕俠侶》、《天龍八部》、《射雕英200年,張紀中版40集《神雕俠侶》中,有22集的外景是在雁蕩山拍攝的6、外景地:陜西秦兵馬俑、壺口瀑布主要作品:《神話》、《黃河絕戀》7、外景地:寧夏銀川市鎮(zhèn)北堡要作品:《大話西游》、《新龍門客?！?、外景地:北京故宮、太廟主要作品:《大腕》、《故宮》外景地:四川九寨溝、蜀南竹海6>一、影響旅游環(huán)境的因素(一)自然因素°1、緩慢量變°2、突發(fā)質變°3、細菌和病蟲害的影響°(二)人為因素°1、工業(yè)污染°2、戰(zhàn)爭和政策的影響°3、政治上需要和管理不善>一、影響旅游環(huán)境的因素7旅游資源的緩慢性風化在自然狀況下,由于寒暑變化、風吹雨淋地改變旅游資源的形態(tài)和性質,這種現(xiàn)象稱為旅游資源的風化。任何名勝古跡都時時刻刻受到自然機械風化的危害,如埃及的基奧斯普大金字塔,近一千多年來風化產(chǎn)生的碎屑體積達5萬m3平均每年損耗約50m3,即整個金字塔表層每年損耗約3m。有些更古老的臺階式金字塔風化更為厲害,很多大石塊幾乎完全損壞或者只剩下很小的近似球形的團石,臺階上則堆積很厚的碎屑。我國的云岡、龍門、敦煌三大石窟及帝王陵墓石雕也同樣受到自然機械風化的破壞。鳥糞對旅游資源的生物化學分解也會導致旅游資源的緩慢衰竭。養(yǎng)鴿在歐洲許多城市流行,它能增加城市的生氣,但是,鴿糞落到屋頂、檐口下、雕像上,很難淸洗,而鸰糞對建筑和雕像的化學分解作用遠遠大于工業(yè)廢氣。我國曾有人主張學國外在天安門廣場放養(yǎng)萬只鴿子,后因考慮到故宮文物保護而未實行,實為北京文物保護的一大幸事。旅游資源的緩慢性風化8災變性破壞災變性破壞自然界中突然發(fā)生的變化如地震、火山噴發(fā)、海嘯等自然災害的出現(xiàn),會直接改變一個地區(qū)的面貌,毀掉部分或全部旅游資源,這種現(xiàn)象稱為旅游資源災變性破壞。如雕塑于公元前4~2世紀的世界古代七大奇跡之一圖得島太陽神,就毀于地震。中國歷史文化名城的云南省麗江大研鎮(zhèn)在1994年大地震中,部分古建筑也遭破壞。1997年8月12日,夏威夷島上最古老的瓦吼拉神廟,被基拉威火山噴出的熔巖全部淹沒,一座七百年悠久歷史的名勝古跡毀于一旦災變性破壞9>2、旅游資源的人為破壞1)建設性破壞直接拆毀、占用文物古跡工程建設對景區(qū)環(huán)境的破壞工業(yè)對旅游區(qū)的污染(酸雨)風景區(qū)內采石、開墾耕地引起的破壞旅游資源開發(fā)規(guī)劃不當造成的破壞>2、旅游資源的人為破壞10>2)無知的破壞在旅游資源開發(fā)利用的過程中,由于人們對文物保護知識的缺乏以及對名勝古跡的價值認識不足,常在維修過程中,對古跡復原處理不當,造成對旅游資源,特別是旅游氣氛環(huán)境的破壞。>2)無知的破壞11旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展課件12旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展課件13旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展課件14旅游環(huán)境保護與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展課件15旅游環(huán)境保護與旅