教科版四年級上冊教案全

課題1.1聽聽聲音備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.我們周邊充滿著多個不同的聲音，我們即使看不到它，但能夠感受到它。2.聲音能夠用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。科學(xué)探究目的運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡樸的分類?？茖W(xué)態(tài)度目的在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的初步認識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時隨處影響著我們的生活。重點：細心傾聽周邊的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:設(shè)疑自探1.請同窗們閉上眼睛，用半分鐘的時間認真聽聽我們周邊的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……）2.教師總結(jié)：是呀，只要我們認真地、用心地傾聽，你必定能聽到諸多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》。（板書課題）解疑合探傾聽周邊的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）（一）活動一：聽聲、描述聲音[材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級統(tǒng)計表]1.課件播放聲音，認真聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（規(guī)定學(xué)生：①教室內(nèi)保持安靜；②把聽到的聲音統(tǒng)計在作業(yè)本中。）2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）通過視頻，你學(xué)會用科學(xué)詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？(預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進行交流。5.反饋交流：教師將學(xué)生反饋的信息統(tǒng)計在“我聽到的聲音”班級統(tǒng)計表中。6.教師總結(jié):無論在何時何地，我們總能聽到某些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在后來的學(xué)習(xí)中我們會逐個進行研究。（二）活動二：聲音分類[材料準備：“我聽到的聲音”班級統(tǒng)計表]1.提問：請大家看我們的班級統(tǒng)計表，這些都是我們剛剛聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類原則。3.反饋：（提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還懂得哪些有關(guān)聲音方面的知識或問題呢？與全班同窗一起分享一下吧！質(zhì)疑再探[材料準備：課件PPT音頻]1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱的同窗能夠邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。3.強弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化4.教師小結(jié)：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。我們將在背面的學(xué)習(xí)中，逐個理解聲音的魅力。運用拓展查看聲音的資料二次備課:板書設(shè)計：1.聽聽聲音高、低、強、弱動物發(fā)出的：悅耳、刺耳自然界發(fā)出的：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的；實踐反思：課題1.2聲音是如何產(chǎn)生的備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目的1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并統(tǒng)計下來。2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對因素進行假設(shè)性解釋?？茖W(xué)態(tài)度目的1.在探究的過程中，主動大膽地論述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂于與別人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活。重點：能對“聲音是如何產(chǎn)生的”提出自己的觀點，懂得聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。難點：能嘗試通過多個辦法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)。教學(xué)準備教師：多媒體課件、鑼、演示臺、統(tǒng)計單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽。教學(xué)模式：三疑三探教學(xué)模式。教學(xué)流程:設(shè)疑自探大家對于物體是如何發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋是如何發(fā)出聲音的？解疑合探（一）活動一：研究皮筋是如何發(fā)出聲音的[材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動手冊]1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對比辦法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的辦法統(tǒng)計在活動手冊上。4.小組活動后交流：（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這終究是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時是如何運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學(xué)生上臺演示）5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不停重復(fù)地做來回運動，稱為振動。6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲音是如何產(chǎn)生的？你們同意嗎？（二）活動二：其它物體是如何發(fā)出聲音的[材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學(xué)生活動手冊]1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛剛我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那么其它物體在發(fā)出聲音時與否也在振動呢？（1）與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲辦法。鋼尺--輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓--輕輕敲擊音叉--敲擊上方（2）分組實驗，觀察統(tǒng)計。（3）報告交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。2.音叉和鼓振動不明顯，你打算如何進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動的證據(jù)呢？（1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，能夠借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補充統(tǒng)計。（2）學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的辦法證明音叉和鼓的振動。（3）報告交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。三、質(zhì)疑再探[材料準備：鑼、豎笛]1.通過剛剛的觀察研究，你認為物體如何發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)能夠支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有無在振動？如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？②這闡明了什么？你們是怎么想的？③小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?②小結(jié)：空氣振動也能夠發(fā)出聲音。四、運用拓展1.我們每個人的身上就有一種非常敏感、能夠產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料，報告交流收獲。二次備課:板書設(shè)計：物體如何發(fā)出聲音敲力的作用打重復(fù)地撥來回運動彈物體振動實踐反思：課題1.3聲音是如何傳輸?shù)膫鋵W(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳輸。2.聲音在不同物體中傳輸?shù)男Ч煌?.聲音是通過物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方?？茖W(xué)探究目的1.借助實驗和想象，對聲音傳輸?shù)姆绞竭M行描述。2.設(shè)計聲音在不同物體中傳輸，實驗聲音在不同物體中的傳輸狀況進行比較?？茖W(xué)態(tài)度目的通過實驗設(shè)計和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，在實驗過程中，能主動大膽論述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與別人合作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本辦法。重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳輸效果。難點：理解聲音是以波的形式傳輸?shù)?，能簡樸地描述聲音的傳輸方式；對比實驗中對條件的控制等。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)準備：教師：鼓、多媒體課件，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）。小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳輸?shù)挠^察統(tǒng)計、土電話（棉線、一次性紙杯）等。教學(xué)流程:設(shè)疑自探1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？2.鼓聲是如何傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳輸過程中，會有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是如何傳輸?shù)慕庖珊咸铰曇羰侨绾蝹鬏數(shù)模A(yù)設(shè)20分鐘）（一）活動一：空氣傳輸聲音[材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）]1.同窗們，這是一種真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有材料用微課替代）2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳輸，真空中不能傳輸聲音。（聲音通過空氣這個媒介，傳輸?shù)轿覀兊亩淅?。）（二）活動二：聲音在固定中傳?.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一種小實驗。（實驗規(guī)定通過課件出示）（1）同桌之間保持安靜，一種同窗抓撓桌面，一種同窗聽，抓撓桌面的聲音。（2）聽的同窗側(cè)耳靠近桌面，另一種同窗繼續(xù)抓撓桌面。（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。（4）同窗之間交換角色，再進行上述實驗。2.學(xué)生分組活動，并填寫統(tǒng)計單。3.報告交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鬏敚仍诳諝庵袀鬏敻尤菀?。（聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳輸?shù)轿覀兊亩淅?。）（三）活動三：聲音在液體中傳輸1.聲音能夠在空氣中，固體中傳輸，那么在液體中能傳輸嗎？我們能夠怎么來進行探究呢？2.實驗指導(dǎo)，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面安靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.討論：水是怎么傳輸聲音的？（指向聲波）4.小結(jié)：水面的波動是從振動的音叉開始，逐步向四周傳輸，聲音能夠在水中傳輸。三、質(zhì)疑再探聲音是如何傳輸?shù)模A(yù)設(shè)8分鐘）1.通過上述的活動，我們懂得聲音是如何從一種地方達成另一種地方的？聲音在傳輸?shù)倪^程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才干溝通呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有無開來？4.釣魚時，我們能夠大聲說話嗎？為什么？5.小結(jié)：聲音能夠在空氣、固體和水中傳輸，沒有媒介是不能傳輸聲音的。四、運用拓展做個“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）二次備課:板書設(shè)計：聲音的傳輸聲音能夠在空氣、固體、水中傳輸。聲音在不同物體中傳輸效果不同。聲波→物體振動→聲音實踐反思：課題1.4我們是如何聽到聲音的備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄并且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到多個各樣的聲音了?？茖W(xué)探究目的1.通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。2.通過體驗活動感受耳郭的作用。3.能初步運用簡樸的表格來統(tǒng)計和整頓實驗成果。科學(xué)態(tài)度目的1.能對自制鼓膜體現(xiàn)出探究愛好。2.能如實地統(tǒng)計和描述實驗時的現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的認識到耳對人們生活的重要性，初步理解對于鼓膜的保護。教學(xué)重難點：重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點：耳的各部位構(gòu)造及功效。教學(xué)準備：教師：多媒體課件，“耳的構(gòu)造”掛圖或耳的構(gòu)造模型，塑料杯、不小于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑，聽診器。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.引導(dǎo)：我們生活在一種奇妙的世界，每天都要聽到多個各樣的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這重要和我們身體的哪個器官有關(guān)？提問：對于耳朵，你想理解某些有關(guān)它的什么知識呢？二、解疑合探耳的構(gòu)造及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）（一）活動一：觀察耳朵的構(gòu)造圖1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些構(gòu)造呢？誰來說說看？2.學(xué)生交流耳的構(gòu)造。3.追問：那么你認為這些耳的構(gòu)造有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，耳的這些構(gòu)造都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的核心所在。（二）活動二：感受耳郭的作用1.學(xué)生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動理解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清晰，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更加好的協(xié)助我們收集聲音。（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動幅度。統(tǒng)計在活動統(tǒng)計表內(nèi)。3.觀察2：用相似大小的力敲打音叉，變化音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅度。統(tǒng)計在活動統(tǒng)計表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠引發(fā)氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離越近，振動幅度越明顯。質(zhì)疑再探實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）（一）研討一：我們對人耳的構(gòu)造和功效有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？1.學(xué)生反饋交流：我們對耳的構(gòu)造和功效有了新的認識，還理解了鼓膜的作用。2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄并且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到多個各樣的聲音了。（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是如何工作的？1.交流：耳郭與紙喇叭能協(xié)助更加好的收集聲音。2.觀察聽診器，理解聽診器的工作原理。3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠協(xié)助收集聲音，膠管和聽筒起到更加好的傳輸聲音的作用。四、運用拓展兔子的耳朵兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。二次備課:板書設(shè)計：4.我們是如何聽到聲音的聲音——外耳——中耳——內(nèi)耳——大腦耳郭鼓膜實踐反思：課題1.5聲音的強與弱備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念聲音的強弱能夠用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目的1.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目的2.形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的3.科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的多個現(xiàn)象親密有關(guān)。教學(xué)重難點：重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并統(tǒng)計物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。教學(xué)準備：教師：一段音頻（可在計算機上播放）、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探聲音的強弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當(dāng)聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。2.教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的強弱是怎么形成的呢？二、解疑合探不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系[材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單]1.出示尺子，提問：如何讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生互相合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺本身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師能夠先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅狀況，最后統(tǒng)一用“”來表達物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動規(guī)定。組內(nèi)合作，依次觀察并統(tǒng)計尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，讓學(xué)生多做幾次再統(tǒng)計。）振動物體 振幅大?。捎檬疽鈭D表達） 聲音強弱鋼尺 輕輕撥動 用力撥動 橡皮筋 輕輕撥動 用力撥動 鼓面 輕輕擊鼓 用力擊鼓 （二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系[材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一種音叉。2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。三、質(zhì)疑再探實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都含有這些特點。）四、運用拓展人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）1.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。小結(jié)：由于物體振動幅度不同，引發(fā)周邊空氣的振動幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強弱不同。二次備課:板書設(shè)計：5.聲音的強與弱振動幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動幅度越大，聲音越強，音量就越大。實踐反思：課題1.6聲音的高與低備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念聲音的高低能夠用音高來表達。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W(xué)探究目的通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化狀況，提高學(xué)生進行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力?？茖W(xué)態(tài)度目的養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的認識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進步。教學(xué)重難點：重點：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋。教學(xué)準備：教師：多媒體課件、一把尤克里里小組：一種鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是如何產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6聲音的高與低】二、解疑合探1.請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是如何產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）2.接著拿出口琴，如何讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是如何產(chǎn)生的？3.大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部構(gòu)造，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。4.口琴的內(nèi)部構(gòu)造：由外殼、音格、金屬板構(gòu)成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。5.請你認真觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，造成發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。板書：物體越長聲音越低物體越短聲音越高7.那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們能夠用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。三、質(zhì)疑再探探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）1.用鋼尺該如何研究呢？如何讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：變化伸出桌面的長度）2.如果我們不停地變化尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進行預(yù)測，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）3.那么它的振動狀況又會如何變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：按長度變化次序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律從側(cè)面觀察鋼尺的振動狀況為了確保公平，每個長度盡量按壓到相似的幅度重復(fù)實驗最少3次4.最后，請大家把實驗成果統(tǒng)計到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開始實驗吧！5.學(xué)生互相合作，觀察并統(tǒng)計實驗現(xiàn)象。小組合作實驗運用拓展1.學(xué)生反饋交流：通過實驗發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。2.終究誰振動得更快？我們能夠運用手機“慢動作”拍攝功效，看看放慢32倍后成果如何。（播放微課）3.通過以上實驗，你認為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？4.練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會如何變化？并說說理由。二次備課:板書設(shè)計：6.聲音的高與低物體越長振動越慢聲音越低物體越短振動越快聲音越高實踐反思：課題1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.物體長短粗細的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的?？茖W(xué)探究目的1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進行假設(shè)，闡明理由。并通過重復(fù)的觀察實驗驗證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目的1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素體現(xiàn)出探究愛好，并提出假設(shè)。2.能通過探究活動解決問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)能夠變化我們的生活，使我們的生活變得更美妙。教學(xué)重難點：重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生持續(xù)變化的方案教學(xué)準備：教師：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學(xué)生活動手冊。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探出示尤克里里，簡樸介紹，教師彈奏樂曲。學(xué)生觀賞。提問：你們懂得尤克里里是如何發(fā)聲的么？提問：揭題：我們能夠如何讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。二、解疑合探探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有如何的變化規(guī)律？1.出示實驗器材，提問：我們能夠如何來研究？2.出示實驗規(guī)定及統(tǒng)計單：探索提示：1.認真觀察、思考，完畢你的預(yù)測。2.根據(jù)推測在樂器上重復(fù)試彈，驗證推測。3.根據(jù)實驗成果，完畢統(tǒng)計單。4．學(xué)生互相討論，實驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并統(tǒng)計。研討一：實驗發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結(jié)：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是如何研究的？小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。探索二：設(shè)計弦音高發(fā)生持續(xù)變化的方案。1.提問：如何讓弦的音高發(fā)生持續(xù)有規(guī)律的變化？2.學(xué)生互相討論，重復(fù)彈撥實驗，設(shè)計方案。研討二：實驗發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生持續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：1.由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。2.從上往下變化手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準，另一手撥動同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。三、質(zhì)疑再探1.揭示課題：提問：如何讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（板書）2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。四、運用拓展查閱口琴的制作原理二次備課:板書設(shè)計：7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音影響因素：音低高弦的粗細粗細弦的振動部分長短長短弦的松緊松緊實踐反思：課題1.8制作我們的小樂器備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念變化物體的屬性能夠使它發(fā)出高低不同的聲音?？茖W(xué)探究目的1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)節(jié)、展示的完整的制作自己的小樂器過程。2.通過口述、圖示等辦法體現(xiàn)自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改善自己的小樂器?？茖W(xué)態(tài)度目的養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊到處是科學(xué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，運用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合能夠變化我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。教學(xué)重難點：能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。教學(xué)準備：彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼，打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子，吹奏類制作：試管、水，小樂器設(shè)計單等教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.圖片出示幾個常見的小樂器。你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是如何發(fā)出高低不同的聲音的？2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）二、解疑合探1．問題：想要完畢這個任務(wù)，小樂器必須滿足哪些原則？能發(fā)出聲音→能發(fā)出高低不同的聲音→能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本精確的音階上）可先出示三大類小樂器的制作所需材料問題：如何讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動如何發(fā)出高低不同的聲音？——變化皮筋松緊/變化燒杯中的水量/變化空氣柱長度如何確認發(fā)聲與否在精確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）梳理原則：1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致2.能發(fā)出靠近音階的音高聲音3.便于使用，能演奏《歡樂頌》4.制作精美，成本節(jié)省5.分工合作，衛(wèi)生整潔出示材料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購置。（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購置。（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購置。2．明確任務(wù)分派(3分鐘)（1）小組討論擬定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組擬定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算如何讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。（2）分享兩個小組的設(shè)計。問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點？（二）制作與調(diào)試小樂器1.學(xué)生制作我的小樂器。(1)各組根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同窗分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。(3)調(diào)節(jié)和校對小樂器的音準，讓它成為一種名副其實的小樂器。小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到別人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。做完后組內(nèi)自我交流。2.交流分享:問題：在制作過程中，我們碰到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。三、質(zhì)疑再探展示：自制小樂器展示會。根據(jù)評價原則，完畢小組自評。請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。四、運用拓展1.同窗們，我們還能夠如何改善我們的小樂器？2.看一看：這些都是其它同窗制作的小樂器。運用家中能夠得到的材料，做一做其它類型的小樂器吧！課外和父親媽媽一起制作其它類型的小樂器。二次備課:板書設(shè)計：8.制作小樂器黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計圖實踐反思：課題2.1感受我們的呼吸備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.學(xué)生通過自主感受，懂得呼吸是人體的重要活動。2.學(xué)生通過觀察呼吸模擬器和人體呼吸器官圖，能說出鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參加呼吸活動。3.學(xué)生通過觀察人體呼吸器官圖和小組討論，理解呼吸是氣體交換的過程，氧氣和二氧化碳兩種氣體對生命含有重要意義?？茖W(xué)探究目的1.學(xué)生通過自主體驗和觀察，感受到呼吸時身體各部分的變化。2.學(xué)生通過進行人體呼吸的模擬實驗，理解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過呼吸體驗活動，對探究自己的身體感愛好。2.學(xué)生通過進行人體呼吸的模擬實驗，樂意傾聽別人的觀點，樂于體現(xiàn)自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的學(xué)生通過討論，認識到氧氣與人體生命活動的聯(lián)系。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)生經(jīng)歷本身體驗觀察與模擬實驗理解呼吸的過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參加呼吸活動。教學(xué)難點：學(xué)生在呼吸過程中體會呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同作用。教學(xué)準備：學(xué)生準備：學(xué)習(xí)單、筆、呼吸過程模擬裝置。，教師準備：多媒體課件、呼吸系統(tǒng)構(gòu)造圖、班級統(tǒng)計表。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.圖片導(dǎo)入（小朋友水下捏鼻子）（1）提問①：同窗們，圖片中的小朋友在做什么？（2）提問②：如果你是他，你會有如何的感受？（3）提問③：闡明我們每時每刻都需要呼吸，呼吸是我們的重要活動，這是為什么呢？（4）小結(jié)：氧氣是維持生命所必須的物質(zhì)。2.揭示課題：感受我們的呼吸。3.初始概念暴露：（1）提問①：你對呼吸有哪些理解？請說一說。（2）教師一一統(tǒng)計到班級統(tǒng)計表上。二、解疑合探感受呼吸過程1.推測呼吸器官（1）提問①：你懂得參加呼吸的器官有哪些？（2）提問②：你在呼吸的時候，身體的哪些變化能夠支持你的觀點？2.呼吸體驗活動。結(jié)合人體輪廓圖或者本身進行指導(dǎo)并統(tǒng)計。（1）闡明胸部位置，雙手放在胸部，感受吸氣和呼氣時胸的變化；闡明腹部位置，雙手放在腹部，感受呼吸時腹部變化。先自己感受再同桌之間面對面互相觀察，并完畢下列表格。提示：一呼一吸算一次呼吸。3.小結(jié)（1）提問①：通過剛剛的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生回答：吸氣胸部擴張，腹部收縮，呼氣時，胸部收縮，腹部放松。三、質(zhì)疑再探1.認識裝置（1）出示人體呼吸模擬器，提問：各部分構(gòu)造分別模擬人體的哪些部位？（2）學(xué)生思考并回答，教師小結(jié)：塑料管模擬氣管，兩個氣球模擬兩個肺，塑料瓶模擬胸廓，底下的橡膠膜模擬膈肌。2.學(xué)生活動提問①：如何用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？學(xué)生以小組為單位嘗試使裝置模擬吸氣和呼氣。3.教師引導(dǎo)（1）請兩個典型的小組上來展示操作辦法。提問①：兩種辦法都對的嗎？提問②：能用嘴巴去吹氣和吸氣嗎？提問③：呼吸時外力促使還是人體自主呼吸？提問④：人體哪個部位是“呼吸的開關(guān)”呢？（2）學(xué)生再次嘗試用橡膠膜來控制呼吸。提問①：認真觀察人體呼吸模擬器，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問②：哪種狀況模擬吸氣？哪種狀況模擬呼氣？四、運用拓展吸氣時，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺，肺變大。呼氣時，是含有二氧化碳的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小。二氧化碳也是植物制造養(yǎng)料所必須的原料哦！二次備課:板書設(shè)計：2.1感受我們的呼吸吸氣：胸腔擴張，腹部收縮，膈肌向上呼氣：胸腔收縮，腹部放松，膈肌向下實踐反思：課題2.2呼吸和健康生活備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.學(xué)生通過資料閱讀，懂得呼吸是進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體進行氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。2.學(xué)生通過探究活動，懂得人體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加緊肺的呼吸，吸入更多的氧氣。3.學(xué)生通過拓展閱讀，懂得肺的功效大小是能夠變化的，經(jīng)常性鍛煉能夠使我們的身體更健康。科學(xué)探究目的1.學(xué)生在人體活動對呼吸影響的活動中，能及時地統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行初步的分析。2.學(xué)生在人體活動對呼吸影響的活動中，能根據(jù)不同活動對呼吸次數(shù)的影響，提出合理的解釋?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生能夠耐心、細致地完畢測量活動，并在活動中互相交流，互相協(xié)作。2.學(xué)生在科學(xué)探究中能針對活動中碰到的困難或問題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的學(xué)生通過拓展活動，理解呼吸與健康生活之間是有關(guān)聯(lián)的。教學(xué)重難點：重點：學(xué)生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功效與身體健康的關(guān)系。難點：學(xué)生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功效與身體健康的關(guān)系。教學(xué)準備：教師：計時器，教學(xué)課件，班級統(tǒng)計表（一張白紙）。每個小組：計時器，小組匯總統(tǒng)計表，學(xué)生活動手冊。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，懂得呼吸重要依靠什么器官進行呢？怎么樣才算是呼吸一次？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：肺、一呼一吸（或者一吸一呼）2.引出主題：那么你一分鐘大概要呼吸幾次？學(xué)生預(yù)測：20次，30次……（最少有4-5個不同的預(yù)測）3.追問：那一種人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎？說說你的理由。4.今天我們就繼續(xù)來研究呼吸。板書課題：呼吸和健康生活二、解疑合探探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動與呼吸（預(yù)設(shè)25分鐘）活動一、安靜狀態(tài)呼吸次數(shù)1.提問：人在安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸幾次呢？2.出示計時器并介紹使用辦法，統(tǒng)計單。3.提示：放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。指導(dǎo)測量呼吸的兩種辦法。4.學(xué)生集體實驗：第一次測試1分鐘呼吸的次數(shù)，并統(tǒng)計。5.（理解每個學(xué)生的呼吸次數(shù)，并分開統(tǒng)計：20次下列的,20-30次的，30次以上的。）剛剛有些同窗沒有放松，這樣測出來誤差就比較大，為了減少誤差，我們再來測兩次，注意不要刻意控制呼吸。6.學(xué)生小組內(nèi)測試，并統(tǒng)計。7.數(shù)據(jù)解決：三次測量后取相似數(shù)值較多的數(shù)；沒有相似數(shù)值的，取位于中間大小的數(shù)?；顒佣⑦\動后人體呼吸次數(shù)1.提問：你覺得哪些活動會讓你的呼吸發(fā)生變化？運動后，我們的呼吸會發(fā)生變化。2.運動后，我們的呼吸會發(fā)生什么變化呢？根據(jù)場地，師生選擇適宜的活動2項。3.提示：運動的時候要注意安全，保持安靜。4.學(xué)生小組活動，并統(tǒng)計。5.組長負責(zé)統(tǒng)計把每個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到小組匯總表中，粘貼到白紙上合成班級統(tǒng)計表投影展示。6.交流說發(fā)現(xiàn)：運動后人的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘的呼吸次數(shù)越多?；顒尤?、探究呼吸變化的因素[材料準備：兩個保鮮膜袋，兩根牛筋]1.為什么運動后我們每分鐘呼吸次數(shù)會增加，運動量越大增加的越多呢？2.教師演示：用一種塑料袋，裝取一袋空氣，這是我們吸進去的空氣。吸一大口空氣后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空氣，這是我們呼出來的空氣。提問：你覺得這兩袋空氣有區(qū)別嗎？3.我們用肉眼很難觀察出這兩袋空氣的區(qū)別，科學(xué)家在實驗室里通過認真的分析，比較出了這2袋空氣的區(qū)別。（出示吸進去和呼出來的氣體成分對比表）4.請認真觀察這兩張圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)氧氣減少，二氧化碳增多，……5.追問：氧氣怎么會減少？二氧化碳為什么會變多？（學(xué)生自主分析）6.小結(jié)：我們體內(nèi)全部的細胞都需要空氣中的氧氣來協(xié)助我們正常的工作和生活，因此人體呼吸其實就是進行氣體交換：氧氣進入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)生的二氧化碳會隨剩余的空氣排出。三、質(zhì)疑再探1.哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？（預(yù)設(shè)：運動后呼吸次數(shù)會增加）2.那你懂得什么活動能夠減緩呼吸呢？（學(xué)生猜想：運動后靜坐休息，睡覺……）教師：是的，一種成人，普通在安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸20次左右，深層睡眠后呼吸次數(shù)約16次/分鐘，但這也是因人而異的。由此我們懂得了：在不同狀態(tài)下，人體呼吸會發(fā)生什么變化？學(xué)生小結(jié)：有的活動會使我們呼吸加緊，有些活動會使我們呼吸減慢。3.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處呢？（預(yù)設(shè)：由于呼吸是氣體交換的過程，跑步的時候需要更多的氧氣，因此呼吸次數(shù)增加更有助于氧氣的吸入，二氧化碳的排出，使得我們的細胞正常工作。經(jīng)常運動的人肺的功效會更加好。）因此，呼吸和我們的健康是密不開分的。4.隨著著呼吸次數(shù)的增加，你的身體尚有什么變化？（預(yù)設(shè)：心跳加速）5.心跳加速我們能夠通過測量脈搏的辦法來理解，我們該如何來測量脈搏呢？（介紹辦法，學(xué)生課后分別去完畢測量安靜狀態(tài)下和運動后每分鐘的脈搏次數(shù)）6.心跳加速有什么作用？（學(xué)生自由回答）小結(jié)：不同狀態(tài)下我們的呼吸次數(shù)會發(fā)生變化，我們的心跳次數(shù)也會發(fā)生變化，由于我們?nèi)梭w是一種多器官協(xié)同合作的大系統(tǒng)。四、運用拓展1.我們呼吸的重要器官是肺，它與我們的健康有什么關(guān)系呢？（學(xué)生閱讀資料庫）2.教師解釋：肺是氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。即使這個“中轉(zhuǎn)站”每次能夠交換的氣體量是一定的，但是這個量的大小是能夠通過體育鍛煉來增強的，因此經(jīng)常鍛煉，能夠使得我們的肺功效更加強大。3.小結(jié)：人每時每刻都在呼吸，保護好呼吸器官，才干更健康。二次備課:板書設(shè)計：2.2呼吸和健康生活運動呼吸（氣體交換）實踐反思：課題2.3測量肺活量備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)，認識到肺活量是人體吸入最多的空氣后，呼出去空氣的量，是人體發(fā)育與否健康的一種指標。2.學(xué)生通過對測得的肺活量值進行分析和反思，體會到進行經(jīng)常參加體育鍛煉，能夠加大肺活量，有助于身體健康?？茖W(xué)探究目的1.學(xué)生通過運用簡易的材料測量肺活量，掌握如何獲取合理的數(shù)據(jù)，并初步學(xué)會對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。2.學(xué)生通過與國標肺活量數(shù)值的比較和分析，初步學(xué)會對自己測量的成果進行反思、評價?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過探究活動，逐步學(xué)會以事實為根據(jù)，不從眾，在獨立思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。2.學(xué)生通過探究活動，逐步學(xué)會耐心、細致的完畢測量活動?？茖W(xué)技術(shù)社會環(huán)境目的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，意識到呼吸系統(tǒng)與空氣質(zhì)量關(guān)系親密，逐步建立環(huán)保的意識。教學(xué)重難點：重點：學(xué)生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到主動鍛煉提高肺活量的重要性。難點：學(xué)生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到主動鍛煉提高肺活量的重要性。教學(xué)準備：學(xué)生探究準備：一種肺活量測試袋、一根吸管、回形針、學(xué)習(xí)單教師教學(xué)準備：與學(xué)生相似的材料、各類肺活量測試器、哨子、班級肺活量統(tǒng)計表、本班學(xué)生在國家學(xué)生體質(zhì)健康檢測中的肺活量數(shù)據(jù)、課件教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.出示哨子，今天老師想和同窗們玩一種吹哨子比賽，想試一試嗎？（1）出示游戲規(guī)則：吸一口氣吹哨子，聲音斷了比賽結(jié)束，看看誰持續(xù)的時間長。開始游戲挑戰(zhàn)。（2）提問：剛剛這位同窗贏得挑戰(zhàn)的秘訣是什么？2.出示肺活量的概念：人體一次性吸入最多的空氣后，呼出空氣的量就叫做肺活量。（1）提問：你懂得自己的肺活量嗎？（2）提問：你想測量一下自己的肺活量嗎？二、解疑合探測量肺活量（預(yù)設(shè)20分鐘）1.思考：如何才干測出自己的肺活量呢？想想方法。2.出示材料（肺活量測量袋、吸管、回形針），學(xué)習(xí)如何測量。（預(yù)設(shè)：學(xué)生先回答，然后請一種學(xué)生演示，解說核心點）微視頻解說，清晰測量要點：（1）展開測量袋，放好吸管（確保測量袋中沒有多出空氣）；（2）深吸一口氣，捏緊袋口，將氣體從吸管呼入測量袋；（3）肺部全部氣體呼出后，拔掉吸管，向里卷折測量袋，直到卷不進去為止；（4）讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升。3.出示學(xué)習(xí)單，多次測量，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。4.討論：肺活量如何取值。5.學(xué)生實驗，巡視指導(dǎo)。（1）觀察測量辦法與否精確；（2）查看取值與否有誤；（3）指導(dǎo)學(xué)生將測量的肺活量值填入班級統(tǒng)計表中。三、質(zhì)疑再探肺活量聯(lián)系健康生活（預(yù)設(shè)12分鐘）1.展示班級統(tǒng)計表中學(xué)生的肺活量數(shù)據(jù)。提問：你測得的肺活量值和同窗、老師同樣嗎？你覺得肺活量值和哪些因素有關(guān)？（預(yù)設(shè)：和性別、年紀有關(guān))2.肺活量的重要性提問：肺活量大小對人體健康有影響嗎？3.小結(jié)：提高肺活量的辦法有諸多，例如深呼吸、唱歌、大笑等等都是能夠提高肺活量的，但是重要的是需要同窗們的堅持，在耐心和毅力下才會有效果。四、運用拓展1.每個同窗測量三次，三個數(shù)據(jù)選擇相似數(shù)值最大的那個數(shù)作為自己的肺活量值。2.考慮到每個同窗都需測量多次，建議增加下圖活動統(tǒng)計，讓學(xué)生對肺活量的取值有更清晰的認識。二次備課:板書設(shè)計：2.3測量肺活量肺活量大小測量辦法對人體健康實踐反思：課題2.4一天的食物備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。2.食物能夠根據(jù)一定的原則分成不同的類別?？茖W(xué)探究目的：1.使用多個辦法對食物進行分類，并通過統(tǒng)計的方式將分類的成果進行整頓和描述。2.通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.在對食物的統(tǒng)計與分類活動中細致地進行思考、篩分。2.在獨立思考的基礎(chǔ)上，主動參加集體的研究討論活動，并表述自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的：1.認識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。教學(xué)重點：一天要吃多樣的食物來保持身體的健康教學(xué)準備：為學(xué)生準備：進行食物統(tǒng)計的卡片紙、學(xué)生活動手冊，教師準備：班級統(tǒng)計表、教學(xué)課件等。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:導(dǎo)入除了呼吸之外，要維持人體生命活動，尚有一項很重要的活動就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要強調(diào)飲食是生命活動的一項重要活動。一、設(shè)疑自探出示圖片：我們一天吃了諸多的食物問題：你能說一說這一天你都吃了那些食物嗎？問題：每天吃的食物有什么特點？問題：為什么要吃這樣多食物呢？問題：你懂得食物都能給我們提供那些營養(yǎng)嗎？觀察圖片，結(jié)合本身狀況介紹自己一天的食物思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。思考回答：食物能夠給我們提供營養(yǎng)。思考回答：有的同窗說能夠提供糖、脂肪等。通過出示一天食物的圖片，進一步通過問題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過程中激發(fā)學(xué)生對一天飲食狀況探究的欲望。二、解疑合探出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都包含了哪些食材嗎？教師強調(diào)食物中隱藏的食材：其實這些食物中除了剛剛同窗們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面尚有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。出示老師一天的飲食狀況圖片問題：大家看這是老師一天的食物，你能說說老師這一天都吃了哪些食物嗎？組織學(xué)生與同窗交流自己一天的飲食狀況提出規(guī)定：1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只統(tǒng)計一種食物。2.說一說：同窗之間說一說都自己一天都吃了那些食物。3.擺一擺：按照早、午、晚餐的次序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同窗的食物卡片按次序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。問題：同窗們我們剛剛把自己一天的食物都統(tǒng)計完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？三、質(zhì)疑再探問題：我們每天會吃諸多的食物，你能夠清晰的記清晰前幾天吃的食物嗎？為了更加好地記清晰我們都吃了那些食物，我要對食物進行分類，這樣就能更加好地記清晰了。出示如何對食物進行分類提示：1.說一說：同窗之間介紹自己的分類原則，擬定食物能劃分出哪幾類。2.根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。3.與大家交流食物分類的辦法。4.統(tǒng)計食物分類的成果。班級展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息四、運用拓展食物的分類原則諸多，我們能夠根據(jù)不同的原則對食物進行分類我們能不能根據(jù)食物營養(yǎng)成分進行分類呢？雞腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。二次備課:板書設(shè)計：2.4一天的食物腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類實踐反思：課題2.5食物中的營養(yǎng)備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。2.人體保持健康需要的營養(yǎng)成分涉及蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。3.沒有一種食物會含有全部的營養(yǎng)成分，因此我們要吃多個不同的食物?？茖W(xué)探究目的：1.通過實驗的辦法分辨食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。2.通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認識，并擴充到統(tǒng)計中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受多個營養(yǎng)成分與支撐人體生命活動的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的愛好。2.在完善一天中食物統(tǒng)計的統(tǒng)計活動中，養(yǎng)成嚴謹細致的研究態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的：1.認識到人類能夠運用一定的技術(shù)分辨食物中的營養(yǎng)。教學(xué)重點：通過實驗的辦法分辨食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。教學(xué)準備：1.為學(xué)生準備：上節(jié)課使用的“一天的食物”統(tǒng)計卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋清溶液、雙縮脲試劑、學(xué)生活動手冊等。2.教師準備：學(xué)生實驗材料、食物中的營養(yǎng)成分有關(guān)資料，教學(xué)課件等。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:導(dǎo)入:上節(jié)課我們認識了我們一天的食物，懂得我們吃了諸多的食物，并且我們對這些食物進行了分類。傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回憶上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系.一、設(shè)疑自探出示圖片：豐富的飲食問題：每天我們都會食用種類豐富的食物，為什么要吃這樣多食物？只吃一種能夠嗎？問題：吃這些食物會給我們的身體帶來如何的益處呢？思考回答：有的同窗說，只吃一種食物不能夠，這樣會造成營養(yǎng)不良。因此我們要吃諸多個食物。思考回答：這些食物能夠給我們提供豐富的營養(yǎng)，增進我們身體健康成長。激發(fā)學(xué)生愛好，關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的作用。二、解疑合探出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問題：你懂得這些食物中都有哪些營養(yǎng)嗎？小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分普通分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。問題：如何才干懂得食物中含有那種營養(yǎng)成分呢？實驗1、檢查食物與否含有淀粉實驗材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿辦法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，闡明這種食物含有淀粉實驗2、檢查食物中與否含有脂肪實驗材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿辦法環(huán)節(jié)：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，闡明食物中存在脂肪。再用其它食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果靠近，就闡明食物中含有脂肪。實驗3、檢查食物中與否含有蛋白質(zhì)實驗材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管辦法環(huán)節(jié)：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻?，F(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢查其它食物與否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。三、質(zhì)疑再探學(xué)生觀察圖片信息，進行思考思考回答下列問題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認識食物中的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。學(xué)生報告：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。四、運用拓展通過實驗檢查我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成分，有時含有多個營養(yǎng)成分。但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實驗的辦法進行檢查，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供諸多有用的信息，要留心一下.二次備課:板書設(shè)計：2.5食物中的營養(yǎng)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。實踐反思：課題2.6營養(yǎng)要均衡備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范疇的，因此我們需要搭配膳食，確保營養(yǎng)的均衡。2.搭配膳食營養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量?？茖W(xué)探究目的：1.通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。2.有效解決營養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)解決后的信息科學(xué)地搭配菜品。科學(xué)態(tài)度目的：1.在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的：1.體會食物營養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識能夠指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。教學(xué)重點：合理搭配膳食，確保營養(yǎng)的均衡教學(xué)準備：1.為學(xué)生準備：平衡膳食食物搭配統(tǒng)計表2.教師準備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探案例分析：上節(jié)課我們認識了食物中的營養(yǎng)成分，請大家分析一下小明家長的做法對嗎？小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？學(xué)生思考回答下列問題：家長想讓小明吃更多個類的食物提供更多地營養(yǎng)物質(zhì)。二、解疑合探出示豐富的食物圖片：問題：食物的種類非常豐富，它們各蘊含不同的營養(yǎng)成分，如何合理搭配食物才有助于我們的健康呢？舉例：1.有的人說喜歡吃的就多吃？2.有的人說多個食物平均吃？3.有的人說哪個食物營養(yǎng)多就多吃？…說說你的想法思考問題：我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進行搭配著吃才健康，如果我們總根據(jù)個人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)不良的現(xiàn)象。三、質(zhì)疑再探介紹中國居民膳食寶塔：許多國家都很注意居民的飲食健康，中國居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國居民膳食指南，結(jié)合中國居民的膳食構(gòu)造特點設(shè)計的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式體現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的重要食物種類。介紹具體信息：谷類食物位居底層每人每天應(yīng)當(dāng)吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克魚、禽、肉、蛋等動物性食物位于第三層，每天應(yīng)當(dāng)吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超出25g或30g，食鹽不超出6g膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？問題：我們?nèi)绾胃鶕?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計自己的一天的食物呢？舉例闡明同類交換，多個多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，即使每種食物都與另一種不完全相似，但同一類中多個食物所含營養(yǎng)成分往往大致上近似，在膳食中可以互相替代。例如50g瘦豬肉相稱于30g牛肉干，相稱于80g生雞翅。又如50g大豆相稱于110g豆腐干，相稱于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相稱于6瓶250毫升礦泉水。例如：250克谷薯類相稱于2到3碗米飯。例如：雞蛋一種大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計自己一天的食物。學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類。“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要不小于上一層的食用量。思考介紹自己的想法。四、拓展不挑食、不偏食才干夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響到身體健康。人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范疇的，因此我們需要搭配膳食，確保營養(yǎng)均衡。二次備課:板書設(shè)計：2.6營養(yǎng)要均衡居民膳食寶塔需要搭配膳食，確保營養(yǎng)均衡實踐反思：課題2.7食物在口腔里的變化備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。2.牙齒、舌和唾液共同參加了食物在口腔里的消化，它們的功效各不相似。3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功效，保護好牙齒，有助于我們的身體健康。科學(xué)探究目的：1.觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特性、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡樸的統(tǒng)計。2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。3.能夠在角色扮演中不停完善對牙齒構(gòu)造及運動特點的認識，故意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。科學(xué)態(tài)度目的：1.能夠認真認真地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運動特點。2.樂意與別人分享食物在口腔里消化過程的研究成果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目的：1.體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。教學(xué)重點：口腔里食物在牙齒、舌等器官配合下的初步消化過程教學(xué)準備：1.為學(xué)生準備：饅頭、鏡子、學(xué)生活動手冊等。2.教師準備：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、構(gòu)造圖，教學(xué)課件等。教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探出示圖片：同窗在用餐的圖片，直接引入觀察圖片開門見山，直接引入問題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營養(yǎng)物質(zhì)進行消化吸取的呢？給出定義：消化器官能夠?qū)⑹澄镛D(zhuǎn)變成我們能夠吸取的養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。問題：口腔里都有哪些器官能協(xié)助消化？食物會在口腔里發(fā)生什么變化？學(xué)生思考：人將食物吃進肚子里進行消化。二、解疑合探認識什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒能夠協(xié)助消化，牙齒能夠咀嚼食物。研究饅頭在口腔里的變化演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過程，說一說你的感受。（看形狀，大小等變化）說一說你的發(fā)現(xiàn)？問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個過程就是食物在口腔里的初步消化。其實口腔里還能自己分泌唾液來協(xié)助我們軟化食物。組織同窗模擬口腔中食物的消化過程。三、質(zhì)疑再探介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。食物在口腔里通過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進入背面的器官進行消化。食物在口腔中進行了初步的消化。觀看教師演示，并自己親自操作。學(xué)生結(jié)合本身體驗回答：有同窗發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時，饅頭越來越小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同窗發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化同窗觀察圖片，同時用鏡子觀察自己口腔中的牙齒介紹牙齒特點：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。傾聽認識牙齒特點及作用。學(xué)生按照老師規(guī)定模擬口腔中食物的消化過程。學(xué)生結(jié)合本身感受：牙齒和舌共同配合才干將食物在口腔里進行初步消化，并且口腔里還能夠分泌唾液協(xié)助軟化食物。四、運用拓展介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，對的的刷牙能夠避免蛀牙，對牙齒起到保護租用，保護好牙齒對我們一生的健康很故意義。思考回答：會出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。二次備課:板書設(shè)計：2.7食物在口腔里的消化牙齒和舌頭分泌唾液軟化食物實踐反思：課題2.8食物在身體里的旅行備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體的消化器官涉及口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功效。食物在人體內(nèi)會按次序進入這些消化器官，被消化吸取?？茖W(xué)探究目的：1.在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完畢食物消化過程圖，并能夠在不停認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖今昔功效補充完善。2.查閱資料，理解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。科學(xué)態(tài)度目的：1.樂旨在獨立思考的基礎(chǔ)上，與別人分享研究成果，合作交流。2.善于在重復(fù)觀察、研究中完善認識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的：1.認識消化器官能夠?qū)⑹澄镛D(zhuǎn)變成我們能夠吸取的養(yǎng)料與能量，健康生活能夠保護消化器官。教學(xué)重點：食物在食管和胃里的消化過程教學(xué)準備：1.為學(xué)生準備：模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動手冊。2.教師準備：人體消化器官圖、教學(xué)課件等。教學(xué)模式：三疑三探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探情景介紹：有時我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說一說食物進入身體后可能會經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進。會在這個過程中發(fā)生什么樣的變化呢？解說：人體的消化器官有口腔、食道、胃、小腸和大腸。學(xué)生思考回答：食物在口腔里進行了初步消化后將進入胃里進一步消化傾聽學(xué)習(xí)調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗，構(gòu)建生活經(jīng)驗與新之間的聯(lián)系。二、解疑合探出示：人體構(gòu)造輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合本身經(jīng)驗在圖中填寫消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請同窗對比自己標注的位置我們通過畫圖的方式懂得了食物在身體的行進路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如何進行消化的。實驗1.模擬食道的工作實驗材料：塑料管、饅頭塊實驗過程：1.準備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手擠壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動。組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運輸下去了，其實食道周邊有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點一點擠壓到胃里去。實驗2、模擬胃的工作實驗材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實驗過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，重復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過程組織學(xué)生交流：小結(jié)：當(dāng)食物混合著唾液進入到胃里后，胃就像一種大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進入到胃中后，胃的負擔(dān)就要加大，蠕動的時間就要長。學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗填寫消化器官位置。學(xué)生對比消化器官位置，找出問題修改完善。學(xué)生按照教師規(guī)定模擬食道運輸食物的過程.學(xué)生介紹自己的收獲,傾聽學(xué)習(xí)食道是如何工作的,學(xué)生感受胃消化食物的過程。介紹胃在蠕動消化食物時的感受。傾聽，理解胃工作狀況，并感受食物在口腔中初步消化能夠減輕胃的工作。對的認識消化器官的位置通過對比的方式掌握消化器官的精確位置。通過實驗感受食道的工作,感受胃消化食物的過程。初步滲入消化器官之間的協(xié)作配合的重要性三、質(zhì)疑再探胃在消化食物時除了蠕動將食物磨碎之外尚有胃液來協(xié)助食物進行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反映）研討：通過今天的學(xué)習(xí)我們對食物在身體走了那些器官有的新的認識，在生活中有無那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消化器官。四、運用拓展食物在人體內(nèi)的消化和吸取過程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，過冷、過熱、不干凈、沒有通過充足咀嚼的食物都會影響它們的工作和健康。二次備課:板書設(shè)計：2.8食物在身體里的旅行食物通過口腔、食道、胃、小腸和大腸器官之間進行共同協(xié)作完畢對食物的消化吸取實踐反思：課題3.1讓小車運動起來備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.理解車的發(fā)明歷史，懂得這些車是如何運動的。2.懂得什么是重力，理解重力的作用。科學(xué)探究目的：1.能夠運用墊圈和繩子，想方法讓靜止的小車動起來，再想方法讓運動的小車靜止下來。2.通過實驗，研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目的：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題的能力。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的：理解車的發(fā)明歷史，懂得這些車對社會的影響。教學(xué)重點通過實驗，探索讓靜止的小車動起來，讓運動的小車靜止下來的辦法。研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。教學(xué)難點通過實驗操作，探索小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。教學(xué)準備多媒體課件、活動手冊的實驗統(tǒng)計表、讓小車動起來的實驗材料、探究小車運動快慢與拉力大小關(guān)系的實驗材料等等教學(xué)模式：疑探教學(xué)模式。教學(xué)流程:一、設(shè)疑自探1.同窗們，我們周邊有諸多物體，他們有的是靜止的，有的是運動的?，F(xiàn)在請同窗們看一看，我們教室里哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？學(xué)生觀察教室里的物體，列舉出靜止的物體和運動的物體。2.有的物體一開始是靜止的，后來就運動起來了，有的物體一開始是運動的，后來就靜止下來了。那么，如何使靜止的物體運動起來，又如何使運動的物體靜止下來呢？今天我們以小車為例，來探討這個問題。3.人類早在幾千年前就發(fā)明了車，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會見到多個各樣的車。那么，你們懂得哪些類型的車呢？他們又是如何動起來的？出示課本41頁的“車的類型和動力統(tǒng)計表”。學(xué)生分小組活動，討論交流車的類型和動力，并填寫好這張統(tǒng)計表。全班交流，分別說一說車的類型和動力。4.教師相機出示對應(yīng)的車子圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解這些車的外形特點。二、解疑合探教師引導(dǎo)：我們?nèi)绾尾鸥墒剐≤囘\動起來呢，下面我們通過實驗來探索?；顒右唬合敕椒ㄗ屝≤噭悠饋?.出示墊圈、小車和繩子三樣實驗材料，提出規(guī)定：運用墊圈和繩子，想方法讓小車動起來。2.全班交流，討論讓小車動起來的辦法。出示課本42頁的中間一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，理解實驗辦法及規(guī)定。實驗辦法：將小車擺放在平坦的桌面上，在小車的一端系上繩子，另一端系上鉤子，鉤上墊圈，垂在桌面下。然后不停的加墊圈，直到小車動起來為止。學(xué)生分小組活動，運用墊圈和繩子，讓小車動起來。全班交流，說一說自己實驗的過程和實驗的成果。3.教師引導(dǎo)：你們懂得，這樣使小車動起來的辦法運用的是什么力嗎？出示課本42頁的資料，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步理解重力及重力的作用。重力能把地球表面的物體拉向地面，樹上的蘋果掉下來，拋向空中的皮球總要落回地面，小孩從滑梯上滑下，水往低處流……都是由于重力的作用。4.理解這句話：重力有什么作用？重力能把地球表面的物體拉向地面。生活中重力現(xiàn)象體現(xiàn)在哪些方面？樹上的蘋果掉下來，拋向空中的皮球落回地面，小孩從滑梯上滑下來，水往低處流。不倒翁是很常見的玩具，它的設(shè)計原理就是運用了重心的位置。騎自行車時碰到下坡路，即使不蹬自行車，車輛還能繼續(xù)滑行。羽毛球的下端做的重某些，就是運用減少重心，使羽毛球在下落過程中保護羽毛。工人師傅在砌墻時經(jīng)常運用重錘線來檢查墻身與否豎直。5.教師小結(jié)：運用墊圈和繩子使小車動起來，除了運用重力之外，尚有拉力。在剛剛的實驗中，拉力的大小能夠用墊圈的個數(shù)來表達，墊圈的個數(shù)越多，表達拉力越大，墊圈的個數(shù)越少，表達拉力越小。下面我們來探究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：用多大的拉力能使小車運動起來？用更大的拉力拉小車，小車運動的快慢會如何變化？再增大拉力，小車運動會有什么變化？學(xué)生作出預(yù)測。2.下面我們通過實驗來對我們的預(yù)測進行驗證，進一步探究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。實驗材料：小車、繩子、墊圈。實驗辦法：將小車擺放在平整的桌面上，小車的一端系上繩子，繩子的另一端系上鉤子，下垂到桌面下，然后在鉤子上加上墊圈。3.出示課本43頁上面的一幅圖及旁邊的四點實驗要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，讀一讀，進一步理解本次實驗的要領(lǐng)。（1）拉力的大小，用墊圈的個數(shù)來表達，因此墊圈要一種一種的加，表達拉力在慢慢的加大。（2）在實驗的過程中要認真觀察小車的運動，看一看加了多少個墊圈之后，小車的運動發(fā)生了變化。（3）每一種狀況最少要測量三次，然后求平均值，這樣測出的數(shù)值更加科學(xué)。（4）實驗完畢之后要完畢活動手冊上的實驗統(tǒng)計表。學(xué)生分小組進行實驗操作，教師巡視，強調(diào)實驗中同小組同窗合作的重要性。全班交流，展示各小組的實驗統(tǒng)計表，交流實驗結(jié)論。4.教師小結(jié)：通過這個實驗，我們得出的實驗結(jié)論是，掛的墊圈數(shù)量越多，闡明拉力越大，小車從起點到終點的時間越短，小車運動的速度越快。三、質(zhì)疑再探1.如何使靜止的小車運動起來？又如何才干使運動的小車靜止下來？使靜止的小車運動起來，使運動的小車靜止下來，者需要用力。力能夠使使靜止的小車運動起來，也能夠使運動的小車靜止下來。2.小車運動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。四、運用拓展出示課本43頁下面一幅圖，理解這幅圖上的內(nèi)容，并說一說運動員是如何變化足球的運動狀態(tài)的？運動員用力就能夠變化足球的運動狀態(tài)，使足球運動變快或慢，使足球啟動或停止。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們理解了車的發(fā)展歷史，理解了車的類型和動力，并通過實驗研究了小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系，明白了拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用氣球驅(qū)動小車，課后請大家認真預(yù)習(xí)。二次備課:板書設(shè)計：3.1讓小車運動起來類型動力小推車推力馬車馬拉自行車腳蹬小轎車汽油高鐵動車電力實踐反思：課題3.2用氣球驅(qū)動小車備學(xué)時間課型新授課授學(xué)時間教學(xué)目的：科學(xué)概念目的1.氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一種和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力；2.要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠；科學(xué)探究目的1.會組裝用氣球反沖力作動力的小車；2.會研究小車運動快慢與反沖力大小的關(guān)系；3.能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測；科學(xué)態(tài)度目的1.發(fā)展進一步運動和力的愛好2.意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點的證據(jù)3.體驗合作的重要性科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的1.體會到能夠用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機等物體運動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要；2.變化噴管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力