淺析如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育

現(xiàn)代心理學(xué)認為，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要動機，在小學(xué)英語中滲透情感教育，能夠在教師進行知識灌輸?shù)耐瑫r，使學(xué)生形成一種美好的內(nèi)心情愫，使教師所傳授知識能夠直達學(xué)生內(nèi)心，通過情感教育內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴效果，刺激學(xué)生主動接受教師所灌輸知識，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)方式，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。1.情感教育內(nèi)涵情感教育指教師在教學(xué)過程中利用自身積極向上的健康情感影響學(xué)生情感發(fā)展，從而達到引導(dǎo)學(xué)生情感朝著正確方向發(fā)展的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一種情感活動，積極健康的情感能夠使人整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有極大提升，且積極健康的情感狀態(tài)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反，煩躁、悲傷等負面情緒也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神萎靡，狀態(tài)不佳。足以見得情感教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性。小學(xué)階段學(xué)生心智尚未成熟，極易被他人行為左右自身情感，教師可以充分利用此特點，在英語教學(xué)中應(yīng)充分在教學(xué)中融入情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)點，以自身情感狀態(tài)感染學(xué)生情感狀態(tài)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語教學(xué)最終目的是走向?qū)嶋H應(yīng)用，其中不可避免會涉及到口語練習(xí)，教師應(yīng)樹立學(xué)生樂觀堅強的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中與生活中大膽使用英語，小學(xué)英語教學(xué)中，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡單英語單詞與對話，教師需充分利用情感教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生“不怕犯錯，只怕什么都不做”在英語學(xué)習(xí)中勇敢讀寫，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.小學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只重視理論知識教學(xué)，而忽略了情感教育對學(xué)生的重要性，導(dǎo)致目前學(xué)生在情感教育領(lǐng)域依舊是空白。目前，以應(yīng)試教育為大背景，教師將知識一味灌輸給學(xué)生，然后布置大量課后作業(yè)用于鞏固課堂知識。雖然隨著教育行業(yè)的不斷深化，針對中小學(xué)作業(yè)與補課現(xiàn)象進行極大限制，但其本質(zhì)教育模式卻始終不變，小學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在較大距離，縱使教師采用情感教學(xué)方式，也不會立刻產(chǎn)生教學(xué)效果。小學(xué)英語經(jīng)歷多年改革，對中國英語教學(xué)起到了極深遠的影響，答案在實際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行英語教學(xué)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難沒有得到有效解決。比如對教師過分敬畏，害怕與教師產(chǎn)生交流，甚至在面對教師時，由于過于緊張，出現(xiàn)語言表達不順暢的情況。在此階段如果學(xué)生受到批評或漠視，很有可能產(chǎn)生消極情緒，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心與動力。3.小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育的措施3.1建立平等和諧師生關(guān)系。開展情感教育的前提是教師與學(xué)生處于統(tǒng)一階級中，消除學(xué)生面對教師時所產(chǎn)生的層級感，教師自身所散發(fā)的情感才能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心。教師需與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生面對教師時能夠敞開心扉，表露自身真實情感，從而促進學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著情感教學(xué)的整體效果。首先教師需要對學(xué)生保有耐心與愛心以及強大的責(zé)任心，做到像學(xué)生父母般的呵護、關(guān)心學(xué)生，逐漸建立師生之間互相信任的關(guān)系，使學(xué)生的內(nèi)心由衷感受到來自教師的尊重，從而有效拉進師生之間的距離，使學(xué)生在英語課堂中能夠以積極飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上活躍課堂氣氛，且需要在教學(xué)過程中活躍學(xué)生英語思維，達到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標。在課堂中，教師應(yīng)摒棄自身因?qū)W習(xí)成績對學(xué)生形成的看法，做到對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并針對不足之處進行針對性教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師需注意的是，在教學(xué)過程中，無論學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，切勿進行言語攻擊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度熱情，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。3.2充分發(fā)揮教師表率作用。在中國學(xué)生心中，教師地位永遠高高在上，教師在教學(xué)中的一言一行都會對學(xué)生造成深遠影響。在小學(xué)英語情感教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮表率作用，自身需以飽滿、振奮的精神狀態(tài)進行授課，從而以自身的情緒感染學(xué)生，做到在情感中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這需要教師需保持科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對課本內(nèi)容進行合理梳理，最大程度使學(xué)生感受到教師的轉(zhuǎn)變，從而受到感染，潛移默化轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度。在情感教學(xué)中，教師需嚴格規(guī)范自身言談舉止，小學(xué)學(xué)生心智尚未成熟，具有較強的模仿性，如果教師在教學(xué)中言語中出現(xiàn)負面內(nèi)容或舉止不當(dāng)，都有可能影響教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師需提前進行換位思考，以小學(xué)生的視角審視自身，考量以何種情感進行教學(xué)，且在教學(xué)中自身一言一行將會對學(xué)生產(chǎn)生何種影響，參考多方面因素，最終為自身教學(xué)規(guī)范制定詳細標準，嚴格按照標準進行情感教學(xué)，用以將情感教學(xué)程度保持在同一水平，如此規(guī)范化自身情感教學(xué)水平，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮表率作用，使學(xué)生明確感受到教師在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，久而久之，會不自覺受到感染，提升自身對英語學(xué)習(xí)態(tài)度，進而提升學(xué)習(xí)效率。3.3實現(xiàn)多元化教學(xué)，提升學(xué)生情感。在英語情感教學(xué)中，教師需事先多元化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生情感。首先教師可以采用游戲活動教學(xué)，在教學(xué)中融入一定游戲元素，用以活躍課堂氛圍。比如學(xué)習(xí)動物類單詞時，教師可以點名2-3名學(xué)生上前模仿，教師則可以利用多媒體設(shè)備進行動物展示，學(xué)生模仿何種動物教師就播放相應(yīng)動物畫面，以增強學(xué)生畫面感，最終由全體學(xué)生進行投票，選出模仿中最優(yōu)秀的學(xué)生，如果這名學(xué)生能夠拼寫出所模仿動物的單詞，則由教師給予相應(yīng)獎勵，可以是一顆糖果，一塊巧克力，一個小記事本等貼近學(xué)生生活的小獎品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對單詞讀寫的記憶。其次教師可以充分利用多媒體設(shè)備開展情境教學(xué)，利用多媒體強大的呈現(xiàn)能力，在視覺與聽覺上對學(xué)生造成沖擊，加深學(xué)生對英語相關(guān)知識的記憶。比如在學(xué)習(xí)顏色相關(guān)單詞時，教師可以將ppt背景色更改成單詞相對應(yīng)的顏色，且每個顏色單詞都需要進行單獨頁制作，以純粹的畫面加深學(xué)生對單詞內(nèi)容的記憶，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀與拼寫，將有關(guān)顏色單詞內(nèi)容牢牢印在學(xué)生腦海中，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)注意教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，盡量做到在課堂學(xué)習(xí)中使學(xué)生記住單詞讀寫與英語對話內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)效率。3.4開展鼓勵性評價。在小學(xué)英語情感教學(xué)中，為有效提升學(xué)生情感，教師應(yīng)在教學(xué)中展開鼓勵性評價，針對學(xué)生回答問題的程度不同，給予不同程度的鼓勵，通過給予學(xué)生肯定式鼓勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提升學(xué)生課堂參與感，進而將參與感與自身情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，比如教師可以利用good、verygood、prettygood等鼓勵性詞語進行評價，對于表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生教師也可以相應(yīng)加強鼓勵方式，比如yes～givemefive！通過動作性鼓勵加強鼓勵程度，使學(xué)生感受到教師對其的認可，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，且通過擊掌等肢體接觸行為也能夠起到良好拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中面對教師時的層級感，有效環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而將全部精力投入到學(xué)習(xí)本身之中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師自身需認識到鼓勵對學(xué)生的正面影響。中國自古以來秉著尊師重道的理念開展相應(yīng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中，默認教師地位極高，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生無法向教師敞開心扉，而通過教師的不斷鼓勵，學(xué)生能夠在一定程度上增強自信，提升自我評價，拉近自身與教師之間的層級距離，才能夠在學(xué)習(xí)中表露自身情感，從而在教師的情感感染下，實現(xiàn)精神層面的成長。教師需明確其中蝴蝶效應(yīng)關(guān)系，打好基礎(chǔ)，從開展鼓勵評價為初始依據(jù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終實現(xiàn)對學(xué)生情感的正確引導(dǎo)。3.5建立學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)協(xié)作中提升情感。眾所周知，同齡人之間進行交流時能夠做到完全敞開心扉，教師應(yīng)充分能利用這一特點，建立學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠團結(jié)互助，協(xié)作前行。教師需按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行合理分組，首先將學(xué)生按照英語成績進行排名，并根據(jù)排名結(jié)果將學(xué)生分為4-5個不同等級群體，小組成員需包含每等級中的一名學(xué)生，以達到保持每個學(xué)習(xí)小組水平基本持平的效果，方便教師后續(xù)教學(xué)，且小組中成績較差的學(xué)生能夠在協(xié)作過程中對優(yōu)等生有一定觀察與了解，通過了解其學(xué)習(xí)方法與思維方式，能夠使后進生迅速提升學(xué)習(xí)成績。在后續(xù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用建立學(xué)習(xí)小組所帶來的優(yōu)勢，由每個小組中的優(yōu)等生牽頭，帶動其他學(xué)生保質(zhì)保量完成教師分配任務(wù)。比如在對英語對話內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以在學(xué)生基本流利閱讀的程度前提下，要求以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員分別扮演不同角色，進行英文對話練習(xí)，如果英語課文中其涉及人物不足以平均分配，則需要對整體內(nèi)容進行平均分配，如每人讀一句等。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠做到取長補短，學(xué)生通過同齡人之間的交流，發(fā)現(xiàn)同齡人身上的閃光點，明確自身不足，有助于提升學(xué)生情感水平。3.6開展課外活動，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)利用小學(xué)生活潑好動且勇于自我表現(xiàn)的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自身的機會，教師可以通過開展課外活動的方式最大程度為學(xué)生提供自由創(chuàng)造、展現(xiàn)自我的空間，在活動開展過程中，教師需注意學(xué)生情感發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展特征開展各項課外活動，用以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。比如開展英語朗讀比賽、英語歌曲比賽、英語話本表演比賽等等，基于小學(xué)生對英文的掌握程度，教師需將活動內(nèi)容難度進行合理調(diào)整，使其符合現(xiàn)階段學(xué)生真實英語水平，英文朗讀比賽內(nèi)容可以鼓勵學(xué)生選取課本內(nèi)容，其著重練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)放在朗讀的流利程度以及正確發(fā)音;對于英語歌曲的選擇中，如果學(xué)生有精心準備自然最好，如果學(xué)生對英語歌曲準備不足，教師可以推薦學(xué)生選擇《字母歌》，《字母歌》其內(nèi)容簡單易懂，且唱英文歌曲是對一個學(xué)生掌握外語程度最好的體現(xiàn)方式。通過開展一系列課外活動，不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，也能夠提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。此外，對學(xué)生的評價中，教師應(yīng)推選出前二等獎后，將剩余參與學(xué)生全部封為三等獎，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)以認真的態(tài)度以及飽滿的情感投入到后續(xù)英語學(xué)習(xí)之中，且以全員得獎的方式能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3.7及時進行情感輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展。由于學(xué)生各自人生經(jīng)歷不同，家庭背景不同，其各自形成的情感因素也大不相同，教師需針對學(xué)生之間的差異性問題，對學(xué)生內(nèi)心真實情感進行情感輔導(dǎo)。對于優(yōu)秀生來說，教師需要充分了解其內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生心聲，并通過引導(dǎo)，消除其內(nèi)心負面情緒，使其情感與心理朝著正能量方向發(fā)展。對于一般學(xué)生而言，其內(nèi)心情感較為平淡，各方面屬中等水平，自身情感與心理能夠在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定發(fā)展，教師只需對其開展正確引導(dǎo)即可。對于后進生來說，教師需全面了解其情感與心理中的負面因素以及負面因素的形成原因，如果是來自家庭方面的影響，教師則需要與學(xué)生家長進行充分溝通，使家長了解家庭環(huán)境對學(xué)生造成的危害，如果是來自學(xué)習(xí)環(huán)境方面的影響，教師需針對此現(xiàn)象做出調(diào)整，以達到消除負面因素的效果，為后進生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并采取針對性教學(xué)，使其能夠緊跟教師教學(xué)進度，早日達到正常水平，由于小學(xué)生認知水平較為低下，無法準確判斷自身與優(yōu)秀生具體差距，有可能導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過列舉一些名人事跡，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標，且全面了解到“亡羊補牢，為時未晚”的道理，從而重燃對英語的學(xué)習(xí)信心與動力。通過對學(xué)生內(nèi)心情感的全面了解，教師需秉著不拋棄不放棄的教育理念，制定針對性教學(xué)方案，對于與正常水平相差較多的學(xué)生，教師需進行重點照顧，通過情感上的引導(dǎo)以及教學(xué)中一點一滴的補充，逐漸樹立學(xué)生的自尊心與自信心，使其能夠摒除一切雜念，全身心投入英語學(xué)習(xí)之中。在日常教學(xué)中，教師也需要針對后進生進行重點提問，且需要降低提問難度，加強后進生課堂參與感，如此通過全方位的轉(zhuǎn)變，使后進生感受到教師對自身的重視，從而產(chǎn)生情感方面的共鳴，進而提升其學(xué)習(xí)動力。通過對學(xué)生情感的全面輔導(dǎo)，將大部分學(xué)生英語水平保持在統(tǒng)一階段，方便后續(xù)教師的統(tǒng)一教學(xué)。結(jié)束語綜述，情感是行為的基礎(chǔ)動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分融入情感因素，針對現(xiàn)階段情感教育現(xiàn)狀，教師需作出一系列教學(xué)轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與