2023年高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法(5篇)

第頁共頁2023年高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法(5篇)高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇一1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫穿。3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。教學(xué)設(shè)想1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在構(gòu)造疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)展遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深化理解古詩中的“意象”及其作用。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)彷徨”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清構(gòu)造1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。3、(7)總結(jié)四、考慮明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學(xué)生答復(fù)，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”那么沒有。五、作業(yè)：考慮：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時(shí)一、導(dǎo)入：1、從上節(jié)課的問題開場，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，假如屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氣氛，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)意象雨鳥燭……例句意象特征、暗示內(nèi)涵學(xué)生寫出的例句大體如下：鳥：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識(shí)花情/青鳥殷勤為探看雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空濛雨亦奇/細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺(tái)城柳，仍然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓，月如鉤/月是故土明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓松：靜聽松風(fēng)寒三、簡要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠(yuǎn)感覺;雨：一是清新得意的雨，還有一個(gè)是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：在古詩中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新穎越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇二目的：1、理解——高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別2、理解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求3、理解——語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求4、明確——語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度講授要點(diǎn)：一、開場白和自我介紹二、理解“語文”1、語文——語言、文字(1)聽(會(huì)聽課，聽懂別人的話，別人說話自己可以專心聽)(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)(4)寫(會(huì)寫各種文體的文章，到達(dá)表達(dá)的目的)2、初中語文和高中語文的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的根底;高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高：(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定局部叫“必修”，不固定局部叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構(gòu)成;(2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解，會(huì)寫600字作文，高中是“閱讀賞析，表達(dá)與交流，會(huì)寫不少于800字或1000字的文章”;(3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀;(4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。三、語文學(xué)科的特點(diǎn)1、最難學(xué)好，因?yàn)橹饕孔詫W(xué)，老師的作用小;2、積累要求高，記憶的東西要求多，理解的東西要求多，要記性;3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性;4、好作文難寫，要靈性;5、個(gè)人成績會(huì)時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達(dá)成;6、高考三樁之一，成績160——200分。四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?語文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)信息量大，自修理論性強(qiáng)。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記，理解，分析^p綜合，表達(dá)運(yùn)用，賞析評(píng)價(jià)。中考也好，高考也好，說到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成，需要長時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語文的大忌。要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求?！耙磺薪詮牧?xí)慣開場”沒有良好的習(xí)慣，語文教學(xué)必?zé)o效率;沒有良好的習(xí)慣，何談?dòng)浶?、悟性的生成和開展?沒有良好的習(xí)慣，哪來知識(shí)的積累和技能的形成?教學(xué)目的1、知識(shí)目的：掌握文中重要的文言根底知識(shí)2、才能目的：以誦讀培養(yǎng)語感，進(jìn)步學(xué)生閱讀文言文的才能3、德育目的：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深化道理。教學(xué)設(shè)想我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析^p，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)展點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析^p不過是到達(dá)讀懂的一種輔助性手段。教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，進(jìn)步閱讀鑒賞文言文的才能很有幫助。針對這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(才能升華)。1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為開展學(xué)生才能、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中浸透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要屢次進(jìn)展，開場照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢;繼此再讀，要求在粗知大意的根底上能大體成誦;最后，經(jīng)過分析^p、考慮，要求領(lǐng)悟文章的根本內(nèi)容，到達(dá)純熟地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著本質(zhì)上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要擅長根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)消費(fèi)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)展，但最后一定要連接地背誦全文。3、課時(shí)安排第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、句式)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文剛剛，很偶爾的想到一個(gè)很實(shí)在的問題，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來答復(fù)這個(gè)問題的。1、從小學(xué)到如今，也算是十年寒窗了，你是否考慮過這樣的一個(gè)問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里?2、第二個(gè)問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?這幾位同學(xué)的答復(fù)都很深化，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么對待這個(gè)問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越光陰隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教導(dǎo)。高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇四一、學(xué)習(xí)目的1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神?！驹谝酝慕虒W(xué)中，我們習(xí)慣于把目的叫作“教學(xué)目的”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此，我們把目的表述定位為“學(xué)習(xí)目的”?！慷?、學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“”的資料，課上自主考慮、主動(dòng)探究、解決問題。)合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學(xué)時(shí)安排1課時(shí)四、學(xué)習(xí)過程(一)交流導(dǎo)入采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”，在此根底上，老師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：這場運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。(出示“學(xué)習(xí)目的”)【由于學(xué)生對“”這段歷史普遍不甚理解，更缺乏切身的感受，這對于深化理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)展資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)?！?二)整體感知1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。2、小組合作討論。(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?(2)隨著包弟經(jīng)歷的開展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發(fā)言，老師總結(jié)明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”快樂與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、老師導(dǎo)學(xué)。對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩局部進(jìn)展研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深化內(nèi)涵有更深化的體會(huì)。請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處____圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。2、自主研讀。3、討論交流?！竟膭?lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)自主探究才能和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展揣摩，深化研讀文本而把握思想?！坷纾?1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明比照，更加表達(dá)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要表達(dá)出無助、痛苦的情感。)(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我思念包弟，我想向它表示歉意。(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保存，毫無掩飾。這表達(dá)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)……(四)引導(dǎo)探究提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。以小組為單位合作探究，老師參與討論。1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實(shí)?各小組選派代表發(fā)言，老師總結(jié)：“”中，巴金也是受害者之一，“”完畢后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬仰的人。以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，仁慈的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能表達(dá)“”時(shí)代任何生命都不能免受損害的現(xiàn)實(shí)。這也表達(dá)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。(五)隨機(jī)拓展1、學(xué)生提出值得討論的問題，全班討論?！咀寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能?！?、布置課外閱讀巴金《隨想錄》?！緮U(kuò)大閱讀量，有助于更深化地理解巴金的思想。】(六)及時(shí)反思1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇五說教材1、教材地位及作用培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比擬、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求2、教學(xué)目的本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目的定為:(1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境(2)把握中心意象，深化體會(huì)詩人情感.3、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生對詩歌并不生疏，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作