我的閱讀推廣行動(dòng)方案

我的閱讀推廣行動(dòng)方案一、推廣的來(lái)源：一條“習(xí)得”的途徑，即通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐，大量的閱讀材料、課外書，提高學(xué)生的語(yǔ)言力氣。本著“學(xué)習(xí)、借鑒、融合、創(chuàng)”的原則，努力在教育實(shí)踐中查找語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的內(nèi)容、途徑、策略、方法，通過(guò)代表性的個(gè)案的理論和實(shí)踐問(wèn)題。二、推廣的目的、意義：在以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生重復(fù)書本上的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)低效率的根源。事實(shí)證明，僅僅依靠這些學(xué)習(xí)方法將使才是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，它們能使的學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)潔。閱讀力氣、記憶力氣就是我們需要查找的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，為此，我們要經(jīng)受的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。留意力是心理活動(dòng)對(duì)確定事物的“聚焦”。當(dāng)課堂內(nèi)外特別的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在某一事物上，其觀看力氣、思維力氣、參與到爭(zhēng)論方案中來(lái)，正是“行動(dòng)爭(zhēng)論法”最具實(shí)證的科研方法，由于它讓一切的轉(zhuǎn)變都成了可能?！敖忖忂€需系鈴人”，小學(xué)階段“閱讀與寫作”協(xié)同進(jìn)化的方案最終有實(shí)踐者自己完成，內(nèi)涵將更加真實(shí)。只有這樣，閱讀與寫作力氣才將成為其一生中最重要、最根本的手段。三、推廣的條件分析：1、家校合作，增加監(jiān)控力度要求與家長(zhǎng)溝通，力求家校相互支持、合作。2、以課堂教學(xué)為突破口，增加學(xué)問(wèn)密度，符合教學(xué)實(shí)際課堂是學(xué)生把握學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)、承受學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。秀寫作〔即課文的寫作方法是這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)轉(zhuǎn)的首要任務(wù)。課課突破，才能在循序漸進(jìn)中積存、遷移語(yǔ)言文字和寫作方法。四、推廣的步驟與方法：〔一〕、家校相互支持、相互合作1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的介紹〔以求支持、監(jiān)視〕學(xué)習(xí)習(xí)慣①一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣②認(rèn)真致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣③嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)打算的學(xué)習(xí)習(xí)慣④認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑤發(fā)散思維養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣學(xué)習(xí)方法①輕松高效地進(jìn)展預(yù)習(xí)②利用好每一堂課③準(zhǔn)時(shí)做課后復(fù)習(xí)和作業(yè)④作好一段時(shí)間后的復(fù)習(xí)⑤在考試中如何發(fā)揮精彩古詩(shī)單元〔一周所學(xué)課文〕古詩(shī)單元〔一周所學(xué)課文〕美文朗讀單元每月評(píng)估小結(jié)1234考核成績(jī)優(yōu)進(jìn)須優(yōu)進(jìn)須優(yōu)進(jìn)須優(yōu)進(jìn)須類 別良步努良步努良步努良步努力力力力〔二〕、課堂教學(xué)：1、“擴(kuò)展性閱讀”模式的個(gè)案爭(zhēng)論〔即主題統(tǒng)整〕、以課文內(nèi)容為根底的初步的探究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)獲得情境體驗(yàn)的直觀教學(xué)〔課本劇、小品表演、課件〕、集思廣益的合作學(xué)習(xí)〔中長(zhǎng)期作業(yè)〕2、練習(xí)和作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀與寫作的聯(lián)系：人物語(yǔ)言方式的表達(dá)四種提示語(yǔ)形式提前授，留意“”的寫法指導(dǎo)，正確遷移教材內(nèi)容看：教材中所出示的人物對(duì)話〔即提示語(yǔ)的某一形式〕要求比較、填空；臨摹：留意：及“的位臵，即“在：號(hào)的右上方，”在。的右上方；改：將教材中某一提示語(yǔ)形式改為“提示語(yǔ)的其他三種形式”〔要有提示語(yǔ)的四種形式的穿插〕3.人物連續(xù)性動(dòng)詞的描述(生活體驗(yàn))觀看家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)并仿做同樣的家務(wù)勞動(dòng)要求A:家長(zhǎng)寫學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)時(shí)的連續(xù)性動(dòng)詞、學(xué)生寫家長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)的連續(xù)性動(dòng)詞,相互打分B:學(xué)生熟讀家長(zhǎng)作文主要連續(xù)性動(dòng)詞，要求在體驗(yàn)根底上理解教材變?yōu)閷W(xué)材A:將“按事情進(jìn)展先后挨次寫”的課文作“典型例子”，圈點(diǎn)連續(xù)性動(dòng)詞主要情節(jié)的重點(diǎn)段，要求在“每日一抄”上抄寫，作正確遷移BC:根底訓(xùn)練中“聽說(shuō)練習(xí)”擴(kuò)展“寫”的要求以同一主題表演不同形節(jié)〔旁白局部引入“場(chǎng)景描寫”〕五、推廣的效果及其評(píng)估分析：留意了學(xué)法的傳授，學(xué)問(wèn)技能的提煉的“遷移性學(xué)法”能讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，它能讓所學(xué)的學(xué)問(wèn)構(gòu)造化。教師在課堂教學(xué)中地為“擴(kuò)展性閱讀”的順當(dāng)遷移打下扎實(shí)的課堂根底。正如前言推廣的目前中所說(shuō)“擴(kuò)展性閱讀”走過(guò)初始的“補(bǔ)充式學(xué)習(xí)”之后其真正的目的還是為了讓學(xué)生有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的力氣，即良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要的作用。00突破口：布臵一些由“學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的家庭作業(yè)”，它使家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)晚會(huì)與單獨(dú)會(huì)面時(shí)與家進(jìn)步行溝通。一次次反響、整理驗(yàn)證了我們的種種假設(shè)：“古詩(shī)、朗讀單元”如家方堅(jiān)持不懈，能