小學(xué)語文-在柏林教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《在柏林》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（統(tǒng)編版）六年制六年級上冊《在柏林》。【教材簡析】《在柏林》是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字數(shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們在品味這篇文章時就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會它的特點和魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法。2.感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴?！窘虒W(xué)重點】理解作者蘊涵其中的感情，體會作者以小見大的奇特寫作方法?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、暢言智慧課堂教師機?！窘虒W(xué)過程】一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.先前我們學(xué)習(xí)了橋、窮人這兩篇小說，都是講了主人公在面臨困境或存亡作抉擇時展現(xiàn)出人性的光輝。戰(zhàn)爭中的普通人物會是什么樣的形象?今天我們學(xué)習(xí)美國作家奧萊爾寫的一篇小小說，齊讀課題。提示：柏林也就是德國的首都。2.課前我已經(jīng)給同學(xué)們發(fā)送了朗讀訓(xùn)練，這是同學(xué)們的朗讀情況(ppt出示朗讀班級報告），希望沒有達到優(yōu)秀的同學(xué)能夠加強朗讀訓(xùn)練，進一步提高。3.聽了同學(xué)們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有這幾個詞語需要注意一下。解決詞語，提問后備役是什么意思。4.字詞難不倒大家了，讓我們走進課文。視頻播放戰(zhàn)爭激烈的場面?！驹O(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進入文本表達方法的奇特之處，為體會文章的主旨服務(wù)?！慷⒏耪f人物過渡：在柏林這篇小說就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，用文中的詞語或其他詞語概說主要人物給你留下的印象。（板書：人物）(草稿箱，互動)2.學(xué)生留言。課件出示：

一個

的老婦人一個

的老兵兩個

的小姑娘3.小結(jié)：我們一起來看一下同學(xué)們對人物的印象，這樣的人物形象給你什么樣的感受？作者能用簡短的話語就把人物的悲劇形象為我們清晰地展現(xiàn)出來。（板書：悲劇）這要歸功于和任務(wù)相關(guān)的故事情節(jié)。（板書：情節(jié)）【設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)引入文章即可?！咳㈥P(guān)注情節(jié)1.下面讓我們聚焦故事的情節(jié)，快速默讀課文1-2自然段，思考文中有哪些地方比較反常？請同學(xué)們找出對應(yīng)的句子來，先讀一讀，再和同桌交流。課件出示：文中

比較反常，因為

。2.學(xué)生用出示的句式表達，教師相機引導(dǎo)。3.請同學(xué)們再讀課文第三自然段，讀完以后思考，剛才那些反常的情節(jié)還反常嗎？為什么？課件出示：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊??！?.學(xué)生展示，教師相機引導(dǎo)。（隨機點人用兩次）小結(jié)：我們想象一下一個母親，一而再，再而三地接到兒子陣亡的通知書，她是多么悲痛，痛的讓她哭了，哭的瘋了。健壯的青年本應(yīng)是一個家庭的頂梁柱，可現(xiàn)在全都要靠著婦女和孩子支撐，而頭發(fā)花白的老兵本可以安享晚年，卻不得不奔赴前線打仗。戰(zhàn)爭給這個不幸的家庭帶來毀滅性的災(zāi)難。這遠遠還不夠。同學(xué)們，請看（圖片）。數(shù)據(jù)：二戰(zhàn)時期先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流。5.同學(xué)們，老師有疑問了，小說講得是以節(jié)車廂里的故事，但題目卻是在柏林。這樣的題目是不是不合理。（點名：三個孩子說）6.小結(jié)：這個故事涉及的不止一個家庭，而是——生說：無數(shù)個家庭。這就是小說的魅力，小小的體量，豐富的思想。這就叫以小見大。小說沒有一處是寫戰(zhàn)爭，但卻將這戰(zhàn)爭給普通民眾帶來的災(zāi)難表現(xiàn)了出來，這種描寫的方法就叫以小見大。（板書：以小見大）

【設(shè)計意圖：這篇文章很短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學(xué)生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨?！克?、聚焦結(jié)尾過渡：小說的結(jié)尾也不尋常，讓我們繼續(xù)來看。（板書：結(jié)尾）課件出示：車廂中一片寂靜，靜的可怕。（范讀）1.為什么車廂突然變的寂靜，讓我們捧起書自由讀讀一讀3/4自然段，感受一下。課件出示：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?。?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。2.指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭的殘酷在于給活著的人帶來精神的苦難與摧殘，甚至超過肉體的消亡，可老兵只能背負著痛苦與無奈奔赴前線，誰再起來讀一讀。3.車廂中突然寂靜，靜得可怕。此時此刻，車上的旅客們靜靜地在想什么？什么讓旅客們靜的可怕？試著選取一個角度，寫出他們此刻心中的想法?！菊n件出示：

車廂里一片寂靜，靜得可怕。老兵靜靜地沉思著，他在想……婦女們陷入了沉思，她在想……單純可愛的小姑娘，也在想……作為一個讀者的我，也在想……】4.七彩任務(wù)：發(fā)照片，同組看，推薦一名優(yōu)秀的同學(xué)，展示（屏幕推送），評價。教師談話：一切都源于戰(zhàn)爭，這也是作者想要表達的。把人物的內(nèi)心呈現(xiàn)出來作為結(jié)尾不是更好嗎？生答：5.小結(jié)：這種戛然而止、獨特巧妙的結(jié)尾結(jié)尾更能夠激發(fā)讀者的想象力。同學(xué)們，拿起書，再來讀一讀課文三四自然段，體會結(jié)尾的獨特之處。6.總結(jié)：這節(jié)課我們小說通過對人物的刻畫、對情節(jié)的設(shè)置、對結(jié)尾的巧妙安排為我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給社會普通民眾帶來的沉重災(zāi)難，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是悲劇的。希望我們這個世界能夠永遠沒有戰(zhàn)爭，永遠和平！【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生由點及面的感受文章深沉的主旨。當(dāng)理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學(xué)生將會比較容易地找出。五、布置作業(yè)14.在柏林（微型小說）人物情節(jié)結(jié)尾以小見大學(xué)情分析缺點：總體情況來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。在雙基方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，只閱讀不思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象。有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。采取措施：

1．“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣?！睅椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。2．特別關(guān)照后進生：首先針對班里十多個學(xué)困生學(xué)生，進一步與家長溝通，加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保在上課前讀充分，加強識字方法的指導(dǎo)，千方百計減少錯別字，發(fā)揮家校合力，加強親子閱讀，激發(fā)閱讀興趣，作業(yè)盡量面批，鼓勵他們自由地表達閱讀體會，捕捉他們細微的進步，保護他們的求知欲和自信心，喚醒他們的語文學(xué)習(xí)興趣和求知欲。尤其要抓好這幾位學(xué)生的“書寫”及“認真、及時、有質(zhì)量地完成作業(yè)”這兩項最基本的習(xí)慣養(yǎng)成。3．加強對文本的鉆研，結(jié)合本班學(xué)生的實際，用“以學(xué)定教”的思想備好每一堂課，設(shè)計出實實在在帶有“語文味”的教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練題，在課堂上一定要給學(xué)生靜思默想的時間與空間，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的語言感悟能力。通過小組合作，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，開展互幫互學(xué)活動。4．切實提高作業(yè)質(zhì)效。尤其是“作業(yè)設(shè)計”講究“分層”，努力讓各個層面的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)的成就感。另高度重視作業(yè)的講評，提高練習(xí)的效度。5．在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。6．分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補償教學(xué)工作，精心設(shè)計學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時間，主動、及時地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補缺補漏，同時又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習(xí)層次，拓寬知識面。7．無限相信書籍的力量。精讀好本學(xué)期的共讀書，積極開展書香班級系列活動，深入推進閱讀行動，拓寬學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生語言積累。通過“師生共讀、親子共讀、好友共讀、小組共讀”等多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，結(jié)合三本必讀書目進行有針對性地講解，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀體會，并對“認真閱讀、讀有成效”的學(xué)生給予表揚，指導(dǎo)學(xué)生在“說一說”的基礎(chǔ)上寫好《好書伴我成長》上的“記錄單”，讓“記錄單”上的內(nèi)容“有情有感，生動具體”。8.加強習(xí)作教學(xué)研究，夯實學(xué)生作文基礎(chǔ)。充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。在注重作文教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學(xué)生多練筆，寫\o"日記"日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情9.做好家長、學(xué)校、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。得到家長配合是開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。重視教育合力的形成，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。效果分析《在柏林》這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。教學(xué)時，在未細讀文章之前，我播放戰(zhàn)爭激烈的場面，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的殘酷。而后展開對文章的閱讀，學(xué)生自然而然更容易體會戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分我給出較充分的時間讓同學(xué)們暢所欲言。教學(xué)反思這篇課文是一篇微型小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于提到戰(zhàn)爭給你留下的印象，從而與小說形成動靜的反差。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探討情節(jié)是否反常時，未能引導(dǎo)孩子說開，說全，這是我的一大不足。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。教材分析《在柏林》是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。?這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字數(shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們在品味這篇文章時就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會它的特點和魅力。評測練習(xí)一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。對這句話理解正確的一項是（）A說明火車行駛很慢，要保障婦女和孩子的安全B暗示健壯的男子都已上前線戰(zhàn)死，反映戰(zhàn)爭給人們帶來了深重的災(zāi)難。下列對“車廂里一片寂靜，靜得可怕”理解正確的一項是（）A人們被老兵的神態(tài)嚇住了，都不敢說話了。B老兵的一席話引起了全車廂所有人的理解與同情。C老兵的話引起了人們對老婦人未來悲慘命運的思考。D老兵的話引起人們的深深反思，感到了戰(zhàn)爭帶來的可怕災(zāi)難。課標(biāo)分析（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，