紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，表達童趣。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學(xué)開始，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓同學(xué)找到小松鼠和小熊的家，引起了同學(xué)的愛好。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面同學(xué)理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、誦讀悟情，表達進展。

以讀為主，著重語言文字訓(xùn)練，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。低班級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對同學(xué)進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感改變?yōu)橹骶€，抓住“樂壞了”、“很難受”、“再也受不了了”“興奮得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感改變。讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地表達了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住沖突，體驗情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全詳細的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采納了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。

三、識字教學(xué)情境化。

重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)著重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采納多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——-合作的形式認記生字，溝通識字方法——-用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認字——揭示〔示字旁〕的特點及演化，引導(dǎo)同學(xué)理解字義——引導(dǎo)書寫，相互評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充斥了生動活潑，扎實有效。

四、體驗勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的歡樂，取得成果的'歡樂，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感，自尊感，這是教育工作的一條清規(guī)戒律?！痹谡n即將結(jié)束的時候，讓同學(xué)把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的性格健康地進展.

但課堂總是充斥了缺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受老師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

課文《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二班級上冊第20課。課文以生動的語言，向小伙伴們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伙伴。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓同學(xué)在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達在以下幾點：

一、設(shè)置感人情境，給同學(xué)情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了同學(xué)的愛好，感染了同學(xué)的心情，加強了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物的心理，引起同學(xué)情感上的共鳴，再通過讀強化同學(xué)的內(nèi)心體驗，使同學(xué)讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合詳細的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較具體，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給同學(xué)們的`思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓同學(xué)想象，來開拓同學(xué)的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升同學(xué)的語文技能，同時，也使工具性和人文性有一個較好的表達。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要著重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學(xué)中，將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，著重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂樂識字。在教“美滿”二個字時，把他們放在詞中理解，讓同學(xué)找出這二個字中隱藏的兩個詞語“美滿”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

以上就是三思語文網(wǎng)我共享的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，盼望可以援助老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3

《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。

在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講解并描述松鼠和小熊由于風(fēng)箏和紙船成為了好伙伴。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別興奮的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是特別特別樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的緣由是什么呢？大家都能說出由于他們得到了對方的友情，特別興奮。再進行提問：你有沒有這么美妙的友情？你幫你的伙伴做了什么？你給你的伙伴留下了什么美妙的回憶？同學(xué)們都似有所悟。

第7至11段為第二部分，講解并描述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好伙伴。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難受”。小熊很難受，小松鼠也很難受。用這個詞語說明他們的心里特別懊悔沒有好好把握友情，盼望和對方重新和好。所以同學(xué)們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的`樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思索：當(dāng)伙伴間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜愛課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜愛能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到漂亮的風(fēng)箏朝他飛來時，他不是快樂地笑了，而是興奮地哭了，由于大家都知道友情又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難過，以后不會輕易和伙伴鬧別扭了。

課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚了這個擅長思索的孩子，并讓其他的孩子一起參加到這個問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：假如你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很興奮。我會以為是我的伙伴送給我的。我會送一份信給我的伙伴。我會送一份禮物給我的伙伴。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的伙伴，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會涌現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更暖和的世界了。我接著說：假如我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友情有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的四周會充斥了友情，我們的生活會更加美妙。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好伙伴。我也要寫一封信給我的好伙伴。

整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有很多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二班級同學(xué)詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動員同學(xué)預(yù)備了一個筆記本，讓同學(xué)主動搜集自己喜愛的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4

一、識字寫字

１、利用圖畫幫助識字。讓同學(xué)認真觀測第一、二幅插圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“美滿”等詞語的意思，認識其中的生字。

２、利用形聲字的規(guī)律識字。啟發(fā)同學(xué)利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。

３、“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音簡單混淆，要留意分清?！霸笔莻€多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要留意分清。

４、“壞、扎、抓、幸、?！笔羌纫笳J識又要求會寫的字，要引導(dǎo)同學(xué)分析字形。

５、指導(dǎo)寫字：

本課要求會寫的字中，“幸”字是書寫的難點，要區(qū)分“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。還要提示同學(xué)留意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆薄?/p>

在把字寫美觀上，可以重點指導(dǎo)“抓”字和示字旁〔祝、?！??！白ァ弊值臅鴮?，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇肯定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。示字旁的書寫要留意兩點：橫撇的撇不要彎；豎肯定要寫直。

二、朗讀感悟

本文向我們展示了一幅幅美妙、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友情的追求和憧憬之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時的驚喜、歡樂，鬧別扭時的'難受、失落，以及云開霧散時的興奮、激昂。

教學(xué)時抓住下面幾個問題，讓同學(xué)通過朗讀、思索、爭論，理解課文內(nèi)容。

１、松鼠和小熊是怎樣成為好伙伴的？〔相互致意、祝愿〕

２、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？〔朗讀有關(guān)的段落體會〕

３、讀到“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時，你有什么感受？

朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美妙事物的憧憬。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始心情急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的難過感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。

本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖幫助朗讀感悟。

課后“我會讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓同學(xué)讀讀記憶。要留意讓同學(xué)主動搜集自己喜愛的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。

三、實踐活動

１、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

２、用自己喜愛的方式向你的好伙伴表達你的心愿。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小伙伴講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伙伴，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的`教學(xué)理念，還是在著重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，勝利之處在以下幾點：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。

識字教學(xué)是學(xué)校低班級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)同學(xué)遇到形近字、同音字時更是簡單被攪得一塌糊涂，常常涌現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給同學(xué)，孩子們由于有了前面知識的積累，立刻發(fā)覺了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)覺“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)覺第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合詳細的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在詳細的語境中感受詞語，還有許多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，同學(xué)更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡約勾畫出他們的位置。孩子們愛好高漲，學(xué)得主動，效果很好。

3、拓展延伸，互送祝愿，性格得到健康進展。

在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝愿的話和小伙伴們共享，每個孩子都品嘗到了勝利的喜悅，獲得勝利的滿意。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的性格健康地進展。班上有個小伙伴不當(dāng)心右手骨折了，是另外一個孩子不當(dāng)心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不當(dāng)心撞了你，給你帶來了很多不方便，我盼望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠篤的賠禮，多么另人感動的祝愿。

但課堂總是充斥了缺憾,有許多地方不太抱負：

〔1〕、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蛲瑢W(xué)們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最末許多環(huán)節(jié)沒能充分開展。也因此時間安排不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

〔2〕、面對低班級孩子，語速我也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，更奇妙的是，老師讓同學(xué)戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使同學(xué)真正深入到課文中來，極大地加強了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伙伴的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使同學(xué)充分理解友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情憂悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓同學(xué)有豐富充分的.情感體驗，理解了友情的重要，對怎樣交伙伴和維護友情有了肯定的感受