小學(xué)生幼兒兒童快速識(shí)字快樂(lè)識(shí)字大匯總

-.z.小學(xué)生(幼兒兒童)快速識(shí)字快樂(lè)識(shí)字大匯總1、"漢字家園"這一課的識(shí)字方法非常簡(jiǎn)單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學(xué)期就接觸過(guò)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“兔——免〞這一組字過(guò)程中，學(xué)生就總結(jié)出了“兔〞去掉一點(diǎn)就是“免〞。這種“減一筆〞的方法。再由減一筆引申為加一筆，如“幾〞加一筆就是“凡〞，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學(xué)生獨(dú)立完成了這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，不僅積累了識(shí)字方法，也充分表達(dá)了課標(biāo)中提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力〞。除了這兩種方法，本課還有兩個(gè)字是按照“字理識(shí)字法〞來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶的。采用字理識(shí)字法最大的優(yōu)勢(shì)，就是不光曉字形，更能明字義。如“旦〞表示初升的太陽(yáng)。字理圖上面是升起的太陽(yáng)，下面是海面映出的倒影，根據(jù)形狀人們總結(jié)出了古文日加圈，最后簡(jiǎn)他為旦。“丸〞這個(gè)字的筆順很重要，我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)數(shù)筆畫的方法來(lái)記憶：撇、橫折彎鉤、點(diǎn)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。2、漢字是方塊字，每個(gè)漢字都是一幅畫。因此，將識(shí)字同圖畫聯(lián)系起來(lái)，恰恰是回歸于造字的源頭。(1)學(xué)生已經(jīng)積累由字理圖識(shí)字的方法。漢字是六書造字，造字時(shí)，或象形，或指事，或會(huì)意，大都與*些具體事物密切相關(guān)，因此采用字理圖識(shí)字，不光曉字形，更能明字義。同時(shí)，采用這種字理圖識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，他們會(huì)看圖自己分析。而且區(qū)分形近字效果非常好。手：有、友、取、牧、弄、開、擊、〔一義多形〕休-體〔人的本身，人之本，通過(guò)比照會(huì)意字理解識(shí)記。〕初：用刀裁布是做衣的開場(chǎng)階段，所以這個(gè)字是衣字旁，而不是示字旁。示：祭祀、神、祈禱、禍福，多與祭祀有關(guān)。古字“示〞，就是“案桌上擺放著祭祀用的水果、點(diǎn)心等東西。〞左耳旁:橫倒成山嶺的象形，左耳旁的字都與山嶺有關(guān)。如：陽(yáng)、陸、險(xiǎn)、阻；右耳旁：一般和古國(guó)的名字或區(qū)域有關(guān)，如：、邦、郡、都、郊(2)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。低年級(jí)兒童以形象思維為主。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠寥寥幾筆，勾勒畫面，就能激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。3、形聲字識(shí)記法：我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書〞去解釋生字能建立結(jié)實(shí)的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成。形聲字總是分兩局部，一局部表意，一局部表音。表意局部稱為意符，表音局部稱為音符。意符表示形聲字的意義疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲：“請(qǐng)〞“跑〞“棋〞“呀〞“理〞右形左聲：“放〞“期〞“故〞“郊〞“領(lǐng)〞上形下聲：“芽〞“草〞“爸〞“究〞“苞〞下形上聲：“惹〞“〞“照〞“盲〞“忘〞此外，還有形外聲、外形聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法〞“減法〞和“換法〞，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。4、識(shí)字是閱讀和寫作的根底，教學(xué)中，我注重教給學(xué)生有趣的，適合學(xué)生承受的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字，從而使識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉閱。如利用猜字謎和編口訣的方法識(shí)字，是我在課堂上常采用的兩種識(shí)字方式，它可以將學(xué)生的被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，把知識(shí)寓于娛樂(lè)之中，促使學(xué)生智趣雙收。字謎識(shí)字法。字謎是以文字為謎底，以描述文字特征作謎面的一種猜字方法。它重在根據(jù)字形的特點(diǎn)猜字的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情趣，從中體會(huì)漢字的造字之妙。〞如教學(xué)“午〞字可出示字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。〞在教“禾苗的禾〞字時(shí)，我出示了字謎“一棵小樹苗，頭上戴草帽〞。教學(xué)“干〞凈的“干〞字時(shí)，出示謎面：“正看是一十，倒看是十一〞，學(xué)生猜中后，再讓學(xué)生把上面的謎面說(shuō)上一、兩遍，字形和字義就很容易被學(xué)生理解和掌握了。課堂上，我們遇到難記、易錯(cuò)的字時(shí)，還常采用編口訣識(shí)字。這種方法同字謎猜字有相似之處，但口訣識(shí)字是先出示漢字，再出口訣，它的價(jià)值不在于猜，而在于記字。如教學(xué)“美〞麗的“美〞字，出示口訣：“羊字沒尾巴，大字在底下〞；再如教學(xué)“亭〞臺(tái)的“亭〞字，教學(xué)生這樣說(shuō)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央。寶蓋沒有點(diǎn)，丁字里邊藏〞。這種方法識(shí)字，充分關(guān)注了漢字的構(gòu)造、筆畫特點(diǎn)。不僅瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生更能印象深刻，提高識(shí)字效果。現(xiàn)在，我們的孩子在課堂中不僅會(huì)猜，會(huì)記，還能自己根據(jù)字形的特點(diǎn)來(lái)自編字謎和識(shí)字口訣。學(xué)生在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，到達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。在生字教學(xué)中，我們還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把長(zhǎng)遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇，醒目的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如利用多媒體教學(xué)生字筆畫、分析構(gòu)造、運(yùn)筆示，把比擬抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程在虛宮格中進(jìn)展動(dòng)畫展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生理解字的筆畫、構(gòu)造等特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶摹仿，從而提高了課堂效率。5、形象識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。肢體語(yǔ)言識(shí)記法：尺、寸。如用手遮目“看〞，竹毛制成“筆〞。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，到達(dá)了既認(rèn)形又明意的效果。還有編個(gè)小故事識(shí)記法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比擬好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙〞字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這紙已有了“污點(diǎn)〞，是廢紙一，沒用了。〞隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比擬突出的例子。6、連環(huán)識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說(shuō)句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國(guó)〞字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土〞等詞語(yǔ)，在此根底上，借詞造句、練習(xí)說(shuō)話：“我是中國(guó)人。〞“我們的祖國(guó)多么廣闊。〞“我們熱愛祖國(guó)。〞既豐富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。小學(xué)生識(shí)字有幾種方法漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的根底，識(shí)字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的開展。根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。可見新的課程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。則，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，穩(wěn)固提高識(shí)字效果呢？一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最正確狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比擬抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比擬實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語(yǔ)識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。1.圖解識(shí)字法所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫〔簡(jiǎn)筆畫、貼畫等〕幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土〞等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山〞是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田〞怎樣寫，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。2.猜謎識(shí)字法顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架構(gòu)造相比照擬簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴〞〔告〕；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。〞〔文〕等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活潑學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜〞的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生承受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖〔金〕；“一人膽子大，敢把大王壓〞〔全〕；“兩個(gè)小兒土上坐〞〔坐〕；“兩人為從〞“三人為眾〞“三木為森〞“不正為歪〞“小土為塵〞“上小下大為尖〞。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默幽默，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛〞字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真得意。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢〔尖〕；小朋友們要坐直，身體不正就要歪〔歪〕；大口媽媽等小口，小口要回家〔回〕……〞。4.編故事識(shí)字法編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅〞字〔發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅〕；“游〞字〔有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳〕；“左〞字〔左邊的人在認(rèn)真工作〕；“右〞字〔右邊的人在大口吃東西〕。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了開展。5.部件識(shí)字法所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換〞換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件一樣的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青〞字加上“氵〞就成了“清〞，再聯(lián)系“清澈的河水〞就知道了“清〞與“水〞有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)〞，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁〞。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。三、運(yùn)用多種途徑，穩(wěn)固識(shí)字成果心理學(xué)研究說(shuō)明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文容開展一些競(jìng)賽性的穩(wěn)固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶，從而獲得結(jié)實(shí)印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病多媒體出示〔或者在黑板上畫〕一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。2.小蜜蜂采蜜請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂(lè)聲中飛到同學(xué)中。〞小蜜蜂飛到誰(shuí)面前，就請(qǐng)誰(shuí)讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，鼓勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。3.智力大轉(zhuǎn)盤有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來(lái)加深穩(wěn)固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛〞，將“青〞字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青〞能組成不同的字，通過(guò)比擬，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨〞，“包、抱、飽、跑、炮、泡〞等。4.筆畫接力有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫接力〞的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)〞等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)展“筆畫接力〞比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對(duì)又快。5.找朋友〔1〕多媒體〔或者在黑板上〕出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。〔2〕出示一個(gè)偏旁，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口〞字旁，“欠、乞、十、刁土〞等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐〞。除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無(wú)處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。有關(guān)于識(shí)字的謎語(yǔ)或兒歌1、影：紅日高高掛，照在城，投下三撇兒，那是它的影。2、熊：一只能干的小黑熊，邁著四條短腿，向我走來(lái)與我玩。3、簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在是掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。4、熱：〔四點(diǎn)水〕和火有關(guān)，肉丸在火上烤，用手拿很熱。5、閑：門里站著一個(gè)像木頭一樣什么也不干，一動(dòng)也不動(dòng)。6、蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個(gè)大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。8、并：開心長(zhǎng)兩角。9、坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣“，做事就用單人旁。10、班：“班〞中的兩個(gè)“王〞字表示一塊玉，“班〞字原來(lái)的意思是用“刀〞分玉。11、藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。12、挺、真、很、最：一個(gè)人玩，挺快樂(lè)；兩個(gè)人玩，真快樂(lè)；三個(gè)人玩，很快樂(lè)；許多人玩，最快樂(lè)。13、戍、戌、戊、戎、戒：戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十成了戒，每字都有戈，上下各不同。14、代、帶、戴：替人辦事叫做“代〞，雖手拿著叫做“帶〞，東西放在胸以上，用上“戴〞字不會(huì)錯(cuò)。15、抱、跑、炮、飽、雹、刨：抱物用手，賽跑用腳，點(diǎn)炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。16、裹：一件衣裳中間破，漏出一個(gè)大蘋果，17、碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。18、步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，19、靠：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己。20、青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩：蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情如溪水清清。21、解：記解字，角刀牛。22、贊：二先〔仙〕肩并肩，站在貝峰頭。23、森：樹木真有用，大家都來(lái)種，二木就成林，三木變成森。24、衷、衰：順〔豎〕者衷，逆〔橫〕者衰。25、人、入：一“人〞抬頭走，還得低頭“入〞；人的撇長(zhǎng)似抬頭，入得撇短似低頭。26、烏、鳥：“烏〞鴉是“鳥〞，黑得不見眼。27、六：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。28、界：城里住著十萬(wàn)人，八萬(wàn)人去打仗，二萬(wàn)人守城門。29、非：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱。30、蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。31、魯：出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽(yáng)落水中。32、流：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。33、飄：西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了。34、呆：一個(gè)人著大嘴巴〔口〕，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他是發(fā)愣呀。35、哭：上面兩個(gè)小口是哭腫的眼，一點(diǎn)就是淚，下面的大像人咧開嘴時(shí)的一道到皺紋。36、失：以為夫人，左邊嘴角上長(zhǎng)出了一條胡須，她當(dāng)然失望了。37、怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。38、葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。39、休：一個(gè)人累了，靠在樹上休息。40、德：雙人十四一心，德字永記我心。41、辨、辯、瓣、辮：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來(lái)分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。42、：一很長(zhǎng)很長(zhǎng)的弓43、器：一只狗呀真奇怪，長(zhǎng)著四大嘴巴44、冰：兩滴水呀冷得不得了45、音：一個(gè)立體的太陽(yáng)如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力一．創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段〔如：多媒體、表演、繪畫、音樂(lè)、掛圖等〕，幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢〞、“拍〞等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)"語(yǔ)文園地四"中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。〞“泡、飽、跑、抱、袍、炮〞用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目〞等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)展圖文對(duì)照，在活潑的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。二．引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞。因此，教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。1.歸類識(shí)字法從漢字的構(gòu)字來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的圍。如教學(xué)“柏、、枝、材〞等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有“木〞，都跟樹木有關(guān)。〞同時(shí)，進(jìn)展拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木〞字旁的字，并進(jìn)展交流。2.近、反義詞識(shí)字法近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮〞、“前——后〞時(shí)，我出示卡片“前〞，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后〞，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。3.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿