《春天在哪里》說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯《春天在哪里》說(shuō)課稿【教材分析與處理】

《春天在哪里》是學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的季節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合同學(xué)的年齡特征，為同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)和溝通的舞臺(tái)，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。

同學(xué)入學(xué)已有半年，能用一般話進(jìn)行表述，但表述得不夠完整、不夠精確?????。由于同學(xué)年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏急躁、不夠仔細(xì)。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地?cái)⑹龃禾斓淖兓龅秸Z(yǔ)句通順、內(nèi)容詳細(xì)，儀態(tài)大方、有禮貌。仔細(xì)聽(tīng)人說(shuō)話，認(rèn)識(shí)內(nèi)容，對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表看法。

【教法學(xué)法】

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激活同學(xué)的積極意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

【活動(dòng)預(yù)備】

活動(dòng)的預(yù)備要從開(kāi)頭本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去觀賞，用耳去傾聽(tīng)，專(zhuān)心去感悟。在識(shí)字部分，提示同學(xué)去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織同學(xué)到濱江公園去春游，要求同學(xué)從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去查找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)好是最好的老師。以“今日，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，想不想聽(tīng)？”一下子把同學(xué)的留意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在輕松開(kāi)心的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小伴計(jì)的眼睛里，還鉆進(jìn)了小伴計(jì)的耳朵里，躲在小伴計(jì)的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發(fā)覺(jué)春天有哪些變化了？”調(diào)動(dòng)起小伴計(jì)的學(xué)習(xí)熱忱。

這樣的設(shè)計(jì)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使同學(xué)敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。

二、小組爭(zhēng)論，相互介紹

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將同學(xué)分成四人小組，相互介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作溝通，發(fā)表見(jiàn)解，相互補(bǔ)充。老師提示同學(xué)盡量說(shuō)詳細(xì)、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。

這樣做，能夠激活同學(xué)交際的欲望，增加同學(xué)表述的自信念，又能夠使不同層次同學(xué)的口語(yǔ)交際力量獲得有效的提升。

三、上臺(tái)展現(xiàn)，溝通匯報(bào)

老師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)情愿向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要留意說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，能夠進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，能夠發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還能夠評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明緣由。

在交際過(guò)程中，同學(xué)會(huì)對(duì)看到的大自然的變化說(shuō)得最多、最全面。比如，“我在公園里找到春天了，我發(fā)覺(jué)柳樹(shù)發(fā)芽了，小草變綠了，桃花開(kāi)了?！薄拔以趶V場(chǎng)找到春天了，小伴計(jì)在放風(fēng)箏?！薄拔业铰≈腥ネ妫l(fā)覺(jué)郁金香開(kāi)花了。”“我回老家，在小河邊看到小蝌蚪了?！薄藭r(shí)，老師再問(wèn)：“誰(shuí)聽(tīng)到了春天的聲音？”把同學(xué)引入聽(tīng)覺(jué)感觀的回憶，同學(xué)就能說(shuō)出風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙響，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。老師再提示：“春天給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？”同學(xué)會(huì)說(shuō)天氣溫和了，我們脫下厚棉衣，換上了單衣，早上上學(xué)不凍手了，白天變長(zhǎng)了、變亮了，能夠省電，哈氣時(shí)看不見(jiàn)白霧了……

課前，老師已要求同學(xué)搜集了很多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)溝通的平臺(tái)，由各小組推舉同學(xué)上臺(tái)，或展現(xiàn)圖片、繪畫(huà)作品，介紹圖中春天的景物，或展現(xiàn)照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展現(xiàn)實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞，或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。

交際過(guò)程中，老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展初步的簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，并推理正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)辯，對(duì)別人提出建議和批判。課堂上這種樂(lè)觀溝通、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展和口語(yǔ)交際力量的提升，也有利于進(jìn)一步端正同學(xué)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。老師全身心地投入，充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，留意觀看和傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥訂正，規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，更要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)布滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花，制造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

四、播放視頻，溫故知新

“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起觀賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展現(xiàn)出春天的美景?！巴瑢W(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你們想說(shuō)什么？你最喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面，為什么？”讓同學(xué)利用視頻畫(huà)面溫故而知新，促使同學(xué)情不自禁地積極觀看春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、認(rèn)識(shí)春天的變化、唱出春天的贊歌。

五、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的感官熟悉，開(kāi)闊同學(xué)視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”老師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式去贊美春天。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培育同學(xué)收集和處理信息的意識(shí)。

當(dāng)然，也不排解有的同學(xué)不喜愛(ài)春天。遇到這種狀況，怎么辦呢？老師能夠抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜愛(ài)春天的同學(xué)和不喜愛(ài)春天的同學(xué)分成兩隊(duì)，分別預(yù)備資料，雙方綻開(kāi)辯論，看誰(shuí)能勸說(shuō)對(duì)方。在這一交際過(guò)程中，喜愛(ài)春天的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：春每天氣溫和了，草綠了，花開(kāi)了，處處都是好看的景色，我能夠出去春游，所以我喜愛(ài)春天。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了，我喜愛(ài)春天。春天能夠放風(fēng)箏，因此我喜愛(ài)春天。而不喜愛(ài)春天的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：春每天氣忽冷忽熱，簡(jiǎn)單感冒，我身體弱，不喜愛(ài)春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)頭流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜愛(ài)春天。在這激烈的爭(zhēng)論中，同學(xué)對(duì)春天的特征認(rèn)識(shí)得更全面，熟悉更客觀。然