保教知識與能力練習(xí)題

保教知識與能力練習(xí)題注：①練習(xí)題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設(shè)計題?？荚嚨念}型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習(xí)題。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項選擇題1.第一個專門對學(xué)前教育提出深刻認識并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）A.亞里士多德B.柏拉圖C.昆體良D.夸美紐斯2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾3.被譽為“中國幼兒園之父”的教育家是（C）A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.晏陽初4.提出“做中學(xué)”理論的教育家是（C）A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾5.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（B）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊6.幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)是（C）A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識C.兒童的科學(xué)探索活動D.主動建構(gòu)初級科學(xué)概念7.在影響幼兒科學(xué)探索的外部因素中，居主導(dǎo)地位的是（D）A.材料B.時間和空間C.同伴D.教師8.學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標一般由（B）A.國家教育部分規(guī)定B.教師規(guī)定C.園長規(guī)定D.家長規(guī)定9.兒童語言獲得的關(guān)鍵時期是（B）A.嬰兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡期D.青年期10.講述活動是發(fā)展幼兒（B）的教育方式。A.對話語言B.獨白語言C.描述語言D.論述語言11.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（D）A.生活習(xí)慣與能力B.保護自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則12.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（D）A.人際關(guān)系B.社會性行為規(guī)范C.社會文化D.社會性13.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D）A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性14.幼兒語言實踐的最佳途徑是（C）A.語言教學(xué)活動B.早期閱讀C.游戲活動D.欣賞文學(xué)作品15.關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（A）A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C.幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行16.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別（C）A.健康、語言、常識、社會、音樂B.體育、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)C.健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)D.健康、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù)17.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（A）A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則18.健康領(lǐng)域的活動要（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A.發(fā)揮B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛護19.以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲20.幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲21.教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標設(shè)計的游戲被稱為（A）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲22.兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（D）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲23.利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)的活動是（B）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲24.福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（C）A.思物B.積木C.恩物D.念物25.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（C）A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分到中央部分C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作26.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（A）A.依戀B.合作C.移情D.社會化27．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法28.幼兒園對幼兒實施的教育包括（C）A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面29.3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（B）左右。A.70%B.80%C.60%D.90%30.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（A）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞31.兒童最先掌握的詞性為（A）A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞32．兒童能辨別上下的年齡是（A）A.2、3歲B.4歲C.5歲D.7歲33.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A.個體適宜性B.性別適宜性C.個性適宜性D.身體適宜性34.提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙臺梭利B.盧梭C.福祿貝爾D.杜威35.對于初生～2、3個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）A.手工、繪畫材料B.用手穿的大木珠C.色彩鮮明的小球D.不倒翁，撥浪鼓36.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（B）A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關(guān)37.矯正幼兒口吃的主要方法是（D）A.密切關(guān)注B.嚴格要求其改正C.讓幼兒多說話D.解除緊張38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（C）A購買大型玩具B安裝塑膠地板C合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D選擇清靜的場所39.3歲前兒童的思維主要是（D）A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動思維40.嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。A.近遠規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律41.能對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。A.幼兒園的條件B.教師的素質(zhì)C.園長的領(lǐng)導(dǎo)D.良好的課程資源42.對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（D）。A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要43.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。A.感性認識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律44.幼兒園教育工作的評價以（B）為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價45.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。A.認識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造思維D.審美經(jīng)驗46.活動區(qū)是幼兒園課程實施的（A）A.重要載體B.積極嘗試C.探索學(xué)習(xí)D.操作材料47.幼兒園教育應(yīng)以（D）為基本的活動方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力49.發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在（B）的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。A.幼兒交往B.豐富多彩C.看書學(xué)習(xí)D.家園合作50.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力二．簡答題1.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。參考答案：幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：思維是在直接感知中進行的；思維是在實際行動中進行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的是高級思維方式。2.簡述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。參考答案：(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~3個月).(2)有差別的社會反應(yīng)階段(3~6個月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個月~2歲).(4)目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。3.簡述幼兒教育的意義：參考答案：1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展。4）培育幼兒美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。4.簡述教育與人的發(fā)展關(guān)系。參考答案：人的身心發(fā)展特點對教育的制約：①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進行教育；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用：①教育促進人的主體性的發(fā)展；②教育促進人的個體特征的發(fā)展；③教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。5.在科學(xué)活動中如何為幼兒提供有意義的材料？參考答案：(1)因地制宜地提供豐富的材料(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴展和增加材料。6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？參考答案：(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項？參考答案：(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗；(2)尊重兒童的意愿；(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作精神。(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題1.請談?wù)勎覈變航逃娜蝿?wù)參考答案：進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機體的功能,增強體質(zhì),以保護和促進幼兒的健康。智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育：向幼兒進行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物）,培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、誠實、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進健康,推動學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進體、智、德各育的發(fā)展。2.試論述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。參考答案：弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(0-1歲)。口唇區(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。第二階段：肛門期(1-3歲)。肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過于嚴格，兒童會形成過度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征;如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(3-6歲)。生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié);女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5歲左右。第四階段：潛伏期(6歲-青春期)。第五階段：生殖期(青春期-成年)。3.試論述幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。③近遠規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學(xué)會比較精細的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強有力的大肌肉的伸縮和全身運動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細動作是指小肌肉動作。⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題1.在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。2.晨晨今年三歲了，最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經(jīng)驗的豐富和自制力的增強，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢：一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。三．情緒不斷社會化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應(yīng)十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習(xí)慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對其情緒發(fā)展影響極大。三．通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感。文學(xué)藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長和教師應(yīng)善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。3.楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。參考答案：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：(1)有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實。幼兒園與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。幼兒園和家庭是學(xué)前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。(3)有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到幼兒園、家庭、社會等多方面的綜合影響，幼兒園與家庭的合作，有利于學(xué)前兒童的全面發(fā)展。(4)有利于家長教育素質(zhì)的增強。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進一步向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。(5)有助于順應(yīng)世界學(xué)前教育的趨向。我國幼兒園加強與家庭的合作和聯(lián)系，是與國際學(xué)前教育接軌的重要舉措。為了保證幼兒園與家庭合作活動達到預(yù)定的目標，托幼機構(gòu)在設(shè)計、實施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則：(1)平等性原則，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師要尊重家長，平等對待家長。(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機會參加，均能受益。(3)針對性原則，幼兒園與家庭的合作活動要根據(jù)幼兒、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。(4)求實性原則，幼兒園與家庭的合作要實事求是，因地制宜，符合托幼機構(gòu)和家庭的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)設(shè)施，不搞形式主義。(5)娛樂性原則，幼兒園與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。五．活動設(shè)計題注：活動設(shè)計題是屬于實踐性、開放性試題，答案不唯一。在設(shè)計中，一般至少要寫出活動目標、活動準備以及活動過程。第一題：請設(shè)計中班社會活動“我們?nèi)ソ加巍?，要求至少寫出活動目標、活動準備、活動過程。參考答案：活動目標：1.樂意在活動中主動與同伴討論、交流，會表達自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗同伴間的關(guān)愛。2.初步學(xué)會根據(jù)實際情況，制定合理的選物計劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計劃挑選合適的物品。3.培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，做事有始有終，主動為集體、他人服務(wù)。活動準備：1.幼兒曾參與過旅游，具備簡單的旅游經(jīng)驗。2.準備與幼兒人數(shù)相等的購物籃和書包，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等?；顒舆^程：1.導(dǎo)